激发学生学习的内驱力

如今,我国教育界都在热衷于教学改革,如何提高教学效率成为热门话题。作为一名语文教师,我也义不容辞地投入到"先学后教,教学合一"的热潮之中。几次到外面参观学习,多次参加学校教改实验,我恍然悟到激发学生学习的内驱力是提高学习效率的最好办法之一。所谓内驱力,是个体求知的一种需要,是学生渴望认知、理解和掌握知识,以及陈述和解决问题的一种内部动机。通过参加教改及培训活动,我认为除了帮助学生确立学习目标来激发学习兴趣外,还可以从以下几点来培养学生学习的内驱力。     

激发学生学习的内驱力

课标强调,教学过程是师生交往、共同发展的互动过程,教师在教学过程中要处理好传授知识与培养能力的关系,注重培养学生的独立性和自主性,使学习成为学生主动的、富有个性的活动。因此,教师必须想方设法激发学生学习的内驱力,培养学生自主学习的能力,把课堂还给学生。创设情境教学,唤起参与意识情境教学是指为了达到既定的教学目标,教师从教学需要出发,引入或创设与教学内容相适应的具体场景或氛围,以引起学生的情感体验,帮助学生迅速而正确地理解教学内容的一种教学方法。创设教学情境的方法很多,设计精妙的导语是最常见也是较为行之有效的方法。别出心裁的导语,能够唤起学生的情感共鸣,激发学生的探究兴趣,使学生愉快     

激发学生学习的内驱力

课标强调,教学过程是师生交往、共同发展的互动过程,教师在教学过程中要处理好传授知识与培养能力的关系,注重培养学生的独立性和自主性,使学习成为学生主动的、富有个性的活动.因此,教师必须想方设法激发学生学习的内驱力,培养学生自主学习的能力,把课堂还给学生.     

巧设台阶激发学生学习的内驱力

中学物理课程改革的重点之一是转变学生的学习方式,倡导以主动参与、乐于探究、交流与合作为主要特征的探究性学习方式。而在课堂教学中,要让每一个学生体验科学探究过程,领会科学探究方法,在掌握知识与技能的过程中受到情感态度与价值观的熏陶,就必须为学生铺垫好适当的台阶,引导学生沿着台阶往上走,从而达到课程目标的要求。那么,如何铺垫台阶呢?本文就《楞次定律》结合新课程理念,谈谈我的探索实践。     

如何激发学生学习政治课的内驱力

学生有无学习内驱力是关系教学成败的前提和关键。学生只有通过自身的努力,才能实现由未知到知的转化,才能排除干扰,克服学习中的困难,实现学习目标。所以说内驱力是学生战胜学习困难的基本动力,也是实现学生主体地位的有效保证。     

要善于激发学生的学习内驱力

一个人之所以出现某一行为,其直接原因是动机,如一个口渴的人会出于饮水的需要而导致找水去喝的行为;一个寂寞的人会出于交往的需要而产生相应的动机,并导致走亲访友的活动。口渴驱使一个人找水喝,寂寞驱动人找朋友．这些过程不需要别人的启发都会自发完成,促使其完成的力量是内在的,心理学称这种力为内驱力。那么如何激发学生学习的内驱力呢？     

如何激发学生语文学习的内驱力

《语文课程标准》指出:“语文教学应在师生平等对话的过程中进行,学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境,尊重学生的个体差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式”,而这种学习方式不是放任学生去学习,任他们自由发展,而是在小学语文课堂教学中,在教师的指导下,促进学生自主学习,培养学生的自主学习能力。     

以“做中学”激发学习内驱力

不同学生在不同领域的智力发展水平是不同步的,再柔弱的禾苗也有茁壮成长的潜力,在教学中应开展“做中学”生物学实践活动,帮助“潜能生”体验成功,激发其自我提高和附属内驱力,提高实践能力,提升学科素养。     

合作激发学习内驱力

推进素质教育要求以创新精神和实践能力的培养为重点,让学生有终身学习的愿望和能力。因此,新课程强调改变学生的学习方式,倡导建立具有“主动参与,乐于探究,交流与合作”特征的学习方式。“合作”是学生的“内需”本期,在学了课文《太阳》和《有趣的生物共栖现象》后,学生迫不及待地表达出他们想了解更多有趣的共栖现象和太阳相关知识的愿望。于是我们让学生回家搜集资料,第二天交流,以满足同学强烈的求知欲。可当把这个任务布置给同学们时,家境不太好的黄晓敏沮丧地说:“我家没电脑,也没有相关的书籍,怎么办?”陈洋马上说:“没关系,我家有…     

合作激发学习内驱力

推进素质教育要求以创新精神和实践能力的培养为重点,让学生有终身学习的愿望和能力.因此,新课程强调改变学生的学习方式,倡导建立具有“主动参与,乐于探究,交流与合作“特征的学习方式.……     

合作激发学习内驱力

推进素质教育要求以创新精神和实践能力的培养为重点，让学生有终身学习的愿望和能力。因此，新课程强调改变学生的学习方式，倡导建立具有“主动参与，乐于探究，交流与合作”特征的学习方式。     

如何激发学生英语学习潜能

何为潜能？顾名思义,就是指潜在的,未被发觉或被忽略的能量。正常情境下并不显现出来,只在一些特殊的情境下被激发。比如马,一夹肚子它就跑起来,如果给它一鞭子它就快跑了。其实外界给它痛感,就是在激发它的潜能。每个人包括每个学生体内都蕴含着潜能。所谓学习潜能,是指学生在学习过程中还没激发出来的学习动力和学习能力。而在英语教学中发掘学生的学习潜能具有特定的作用和必要性,并具有相对于其它学科的不同特点。学生都如同一张白纸,只要拿捏得当,都能画出最美的图画。这就要靠教师来科学地开发学生的学习潜能。     

巧用评语激发学生学习潜能

以前,大部分老师批改数学作业,都是采用百分制判断学生解题方法的正误,确定学生学习成绩的好坏,比较学生学习能力的差异.这种方法,虽能取得一定的效果和作用,但互动性和激励性都不高.而且评价的结果往往带有一定的局限性,不能全面评价一个学生的基本素质和学习潜力,更无法达到与学生沟通、拉近师生之间距离的作用.巧用评语能画龙点睛地弥补分数的不足,能无声地给予学生鼓励、引导和鞭策.我认为在数学作业的批改中,巧用评语也能收到“四两拨千斤”的效果,它能成为学生发展的“催化剂”,它能驱动学生的内动力,激发学生学习的最大潜能,达到数学、智慧齐上阵的功效.     

巧用评语激发学生学习潜能

<正>以前,大部分老师批改数学作业,都是采用百分制判断学生解题方法的正误,确定学生学习成绩的好坏,比较学生学习能力的差异。这种方法,虽能取得一定的效果和作用,但互动性和激励性都不高。而且评价的结果往往带有一定的局限性,不能全面评价一个学生的基本素质和学习潜力,更无法达到与学生沟通、拉近师生之间距离的作用。巧用评语能画龙点睛地弥补分数的不足,能     

激发学习兴趣 挖掘学生潜能

激发学生的学习兴趣是培养学生创新思维的前提条件,兴趣是鼓舞和推动一个人成功的重要力量。实践证明,如果学生对某门学科有了浓厚的兴趣,就会产生强烈的求知欲,就会积极、主动、自觉地去学这门学科。我国古代伟大的教育家孔子说过:知之者不如好之者,好之者不如乐之者。那么,怎样才能激发学生的学习兴趣,从而发挥其学习的主动性呢?     

如何激发学生的学习潜能

<正>学生的学习潜能是学生在学习中还没有发挥出来的一种潜在的学习能力。这种能力是语文学习的重要能力和表现。科学研究表明,人的潜在能力很大,平时表现出来的能力只是内在潜能很小的一部分。学生都有很大的学习潜能,但还没有得到很好的开发和利用。潜能的发挥在于激发,在语文学习中激发学生内在的学习潜能是语文教学的重要内容。一、学习潜能的激发要尊重差异性根据我们在教学中的调查,小学生的语文学习潜能     

激发学生潜能 促进有效学习

研究资料表明,人们可以通过学习和实践活动,运用科学的方法,将隐性的潜能开发出来。对学生来讲就是学生个体的学习潜能被激活、被发动,使之转化和发展成为显性的智慧情感能力。这种转化不是凭空的,而是有条件的,其决定性条件就是积极地参与学习和实践活动,在参与过程中个体必须具有主动性和有效性。教师应该使学生主动、有效地参与到学习和实践中,可从以下几个方面入手。     

根据学生性格激发学习潜能

对于学生来说,很多时候学了什么并不重要,而怎么学的可能更加重要,因为现在学的东西再多,也不可能用一辈子,但是,如果通过现在的学习发现并发挥自己的性格优势,克服性格过当进而养成良好的习惯,那将受益终生。否则,即使现在是学习成绩第一名,很可能将来成功指数倒数第几名。良好的学习习惯不仅是孩子学习     

如何激发学生英语学习潜能

何为潜能?顾名思义,就是指潜在的,未被发觉或被忽略的能量。正常情境下并不显现出来,只在一些特殊的情境下被激发。比如马,一夹肚子它就跑起来,如果给它一鞭子它就快跑了。其实外界给它痛感,就是在激发它的潜能。每个人包括每个学生体内都蕴含着潜能。所谓学习潜能,是指学生在学习过程中还没激发出来的学习动力和学习能力。而在英语教学中发掘学生的学习潜能具有特定的作用和必要性,并具有相对于其它学科的不同特点。学生都如同一张白纸,只要拿捏得当,都能画出最美的图画。这就要靠教师来科学地开发学生的学习潜能。