美国高等教育管理特点及启示

本文分析了美国高等教育管理特点,即主要表现为高等教育的层次性和多元性;高等教育制度管理的科学化;高等教育管理的人文关怀。文章认为,借鉴美国高等教育管理经验,中国在21世纪高等教育宏观管理的发展目标应坚持科学发展观的指导,全面、协调、可持续发展,实现高等教育结构的层次性、管理手段的多样性和高等教育管理内容的民族化;高等教育微观管理应坚持以人为本,将科学精神与人文精神有机统一。     

试论高等教育管理的本质特点

为了提高高等教育的管理水平,我们面临着两个相互关联的任务,一是在实践上,由经验管理转变为科学管理,即由主要依靠管理者个人经验进行的管理,转变为以科学理论为指导,运用科学方法所进行的管理;二是在理论上,由职能部门管理经验的总结,上升到高等教育管理科学体系的建立。这两项任务是相互联系相互促进的。从理论研究的角度讲,当前的关键是,要突破对管理现状的描述,加强高等教育管理基本理论问题的研究。而探讨高等教育管理的本质和特点,则是认识高等教育管理规律,建立高等教育管理学科体系的首要问题。本文拟就这一问题试作一些初步的分析。     

略论成人高等教育的"规范化管理"

成人高等教育的"规范化管理"是提高成人教育质量和实现教育目标的有效途径,"规范化管理"表现在多方面,本质是成人高等教育管理的人性化,管理的人性化诉诸于我们要建立人性化的"规范化管理".对此,加强管理队伍建设;完善管理规章制度;实行教育管理程序化;推进教育管理现代化;构建科学的教育管理监控体系是实现成人高等教育"规范化管理"的现实诉求.     

试论我国高等教育事业的规划管理

高等教育事业规划管理是现代高等教育实施科学管理的重要组成部分,是实现高等教育管理目标的具体方略、指导方针和重要依据。国家对高等教育规划的管理,要从高等教育事业全局出发,通过预测和论证等科学方法对高等教育的发展目标作出决策,并对高等教育发展规划分阶段、分层次、分步骤地实施。对高等教育的管理,应当认真深入地研究规划管理这一重要的社会工程问题,才能科学地进行高等教育目标管理,对未来的发展作出科学的筹划。     

瑞士高等教育管理体制改革及思考

瑞士高等教育领域面对快速变化的国际形势正展开一系列的变革,主要包括：修订高等教育法案;改革大学管理结构和资金投入方式,以及建立质量保障体系。借鉴瑞士高等教育管理体制改革的经验,我国应进一步完善高等教育立法体系,更加科学地规划对大学的投入并加强管理系统间的协调与合作。     

服务社会·创新管理·提高质量——高校成人教育发展探索

高校成人教育发展面临着新的机遇和挑战。抓住机遇,迎接挑战,高校应树立科学的成人高等教育发展观,明确办学思想,科学定位;面向社会,办出特色,提高吸引力;加大改革力度,提高教学质量;完善高校成人教育工作管理,探索成人高等教育发展新路。     

关于高等教育管理理论研究的几个问题——在辽宁省高校领导干部暑期理论研讨班上的讲话

一、从高等学校管理实践中的问题,看研究高教管理理论的重要我要讲的中心意思是:高等教育管理是一门科学;高等学校的领导应该是高等教育管理的专家;当前,开展高等教育管理理论的研究,用这一理论武装高等教育的管理干部,改进领导工作,对于发展高等教育事业,进行高等教育体制改革,具有非常重要的作用。对于这样一个问题,大家的认识是不完全一样的。因此,对这个问题应该进行研究,应该开展讨论。     

高等教育管理研究的范式转换及价值重构

高等教育管理研究在哲学思辨范式、科学实证范式、人文主义范式的转换中,经历了经验总结、学科发展、理念成熟、科学运行、人性回归等过程,但其都是在社会—人这个大的研究框架下展开的。以文化—人为架构的文化学范式赋予了高等教育管理研究新的价值理念和研究使命。高等教育管理研究的文化学范式将人作为出发点和归宿,作为研究的基本信念和价值观;基本前提假设是教育属于文化领域,高等教育管理是以文化为境域的管理活动;研究规范、方法和程序是确立文化—人的研究框架,运用文化哲学和文化学的观点与方法,将文化、教育、人联系起来,分析文化与高等教育的关系、文化与人的关系及高等教育与人的关系等。     

科学与效能：对高等教育管理原则的再思考

高等教育管理原则的确立必须遵循社会发展的客观规律,高等教育内部发展的客观规律,以及人的身心发展规律。高等教育管理系统是一个多维的、立体结构的社会系统,故反映管理规律、指导各层次管理活动的原则体系也应是多维的,存在层次性的立体结构。科学与效能是执行高等教育管理原则的核心体现,唯有坚持科学与效能,才能体现高等教育管理行为的存在价值,才能使得高等教育与社会环境之间进行较好的物质与能量的交流。     

科学与效能:对高等教育管理原则的再思考

高等教育管理原则的确立必须遵循社会发展的客观规律,高等教育内部发展的客观规律,以及人的身心发展规律.高等教育管理系统是一个多维的、立体结构的社会系统,故反映管理规律、指导各层次管理活动的原则体系也应是多维的,存在层次性的立体结构.科学与效能是执行高等教育管理原则的核心体现,唯有坚持科学与效能,才能体现高等教育管理行为的存在价值,才能使得高等教育与社会环境之间进行较好的物质与能量的交流.     

论科学发展观视角下的高校教师绩效管理

实行高校教师绩效管理是科学发展观在高校管理中的具体运用,推行绩效管理有利于促进高校和教师的共同发展。为了加强高校教师绩效管理,必须以科学发展观为指导,明确高校教师绩效管理的基本目标,遵循以人为本的高校教师绩效管理原则,优化高校教师绩效管理系统。     

继续教育未来发展的模式与方向研究

经济持续快速增长和社会飞速发展对劳动者提出更高更新的要求,导致教育需求呈现出多样化、终身化和优质化的特征,同时,创建学习型社会、构建终身教育体系要求继续教育强化产业意识、转变教育观和人才质量观,坚持科学发展观,注重自身改革,调整自身结构,建立科学的管理模式,提高教育教学质量,强化品牌意识,树立开放的发展观,走内涵式可持续发展之路,争取良好的外部环境,促进教育事业健康、持续、快速发展。     

高职院校创业教育师资队伍建设探索

创业教育的有效开展离不开一支强有力的师资队伍,创业教育师资是高职院校培养创新创业人才和推动社会进步的重要保证。当前,创业教育的理念、发展基础、管理体制以及绩效评价等是当前制约高职院校创业教育师资队伍建设的主要因素。文章从加强创业教育理念、夯实创业教育发展基础、健全创业教育管理体制、构建科学的绩效评价体系等方面入手,对加强创业教育师资队伍建设进行了分析。     

试论科学发展观与高等教育和谐的构建

党的十六届三中、四中全会明确提出了科学发展观和构建社会主义和谐社会的理念。在高等教育领域，我们同样要树立科学的教育发展观，它对于推进我国高等教育改革与发展具有重要指导意义。要实现高等教育的和谐发展，笔者认为必须处理好四个问题：教育的规模、成本与质量问题，教学与科研的关系问题，学术腐败问题，教育资源分配不公的问题。解决好上述问题，高等教育的改革才能在现有基础上实现和谐，获得飞跃。     

我国高等教育内涵式发展“四维一体”模式构建

高等教育内涵式发展是我国高等教育大众化成熟阶段的必然趋势。高等教育供需矛盾、提高教学与科研质量、国际高等教育发展趋势等是我国进行高等教育内涵式发展的现实依据。我国高等教育内涵式发展道路上阻碍因素主要表现为：高等教育行政化管理体制,教学和科研资源不公平性以及办学规模与定位趋同化。为此,应从理念维度、目标维度、生态维度以及制度维度四个方面构建我国高等教育内涵式发展的模式。     

四川省高等教育质量保障体系建设探析

质量是教育的生命线。关注质量,保障质量,是20世纪80年代以来世界高等教育改革发展的共同主题。构建高等教育质量保障体系,实行全面质量管理,对推进四川高等教育又好又快发展具有重大意义。构建四川高等教育质量保障体系,必须转变质量观念,牢固树立多样化、科学化的现代高等教育质量观;发展多元主体,积极发挥政府、学校、社会对高等教育质量保障作用;加大投入力度,推动高等教育质量保障体系建设健康高效运行;加强制度建设,为高等教育质量保障体系提供支持性政策环境;重视理论建设,促进高等教育保障体系建设的科学化发展。     

强化安全教育构建和谐校园

在我国高等教育改革过程中,高校的管理模式、办学理念和学生结构等方面正发生着深刻的变革。其中,安全稳定问题成为大学面临的一个重要课题。大学必须强化安全教育工作,贯彻以人为本的工作思路,落实全面、协调、可持续发展的工作目标,通过思想教育、责任意识教育、安全法规和纪律观念教育、安全知识教育和心理健康教育等工作．促进高校的科学发展,最终实现校园和谐。     

论高等教育质量保障体系建设的框架设计

高等教育质量是高等教育改革发展的核心,提高高校办学水平和办学质量是高等教育改革发展的主旋律。20世纪80年代以来,伴随高等教育规模扩张,高等教育质量保障运动在欧美国家蓬勃兴起,世界高等教育进入了以提高质量为中心目标的时代。高等教育质量是一个多层面的概念,高等教育质量保障体系建设既是一个实践问题,也是一个理论问题。构建以＂学校为核心、政府为主导、社会为中介＂的高等教育质量保障体系,加强高等教育质量管理,必须坚持＂以内为主,以外促内＂的原则,推进高等教育质量内部管理与外部监控的有机结合;必须切实转变高等教育质量观念,发展多元保障主体,学校、政府、社会中介机构分工负责,实现对高等教育质量的全程保障;必须坚持以科学发展观为统领,以教育评估为主要手段,加大投入力度,加强制度建设,重视理论研究,推进高等教育质量保障沿着科学化、规范化、法制化的轨道健康高效运行。     

高等教育“以人为本”管理策略探索

高等教育管理中的“以人为本”,既是一种指导思想、教育观念,又是一种发展策略,确立以人为本的管理理念是高教改革与创新的时代要求。高等教育管理“以人为本”的思想要义在于把人的发展作为最高的价值目标,其基本途径应确立以学生为主体的观念,实施人本化管理的教育评价机制,构建和谐的校园文化氛围,以此促进高等教育管理的有序改革与合理发展。     

新时期高职教育科学发展的对策研究

高职教育在经历较长时间的规模扩张之后,初步形成了自己的发展体系。要实现稳定、持续和科学发展,必须以科学的发展观为指导,把发展的着力点转到优化环境和提升内涵上来。本文根据高职教育发展的质态和规律,对新时期高职教育的科学发展提出对策建议。