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在基础教育课程改革全面推进的今天,“教师成为研究运动”使我们中小学教师敢于揭开教育研究头上神秘的面纱,教师们拉着教育研究之手把她从高高的学术殿堂领进了广阔的学校课堂,使学校的方方面面都发生了可喜的变化。但我们应该清醒地认识到目前中小学的教育科研有些“操作”很有激进之嫌,许多地区的中小学教育科研甚至有搞“大跃进”的现象。 相似文献
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李志先 《中学历史教学参考》2014,(10):8-8
为深化基础教育课程改革,引领课堂教学改革方向,指导中小学教师准确理解课程标准,研究解决学科教学关键问题,提升教师课堂教学研究水平和实践能力,提高课堂实施质量,教育部基础教育课程教材发展中心(以下简称“教育部课程教材中一心”)启动了“中小学学科教学关键问题实践研究”项目。受教育部课程教材中心委托,广东省教育研究院成为“初中历史学科教学关键问题实践研究”项目牵头单位。 相似文献
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新时期,我国创新驱动发展战略对跨学科复合型人才的迫切需求和基础教育课程改革落实“立德树人”根本任务的应然需要促使跨学科教学这一新型教学范式进入我国中小学课堂。由于跨学科教学在我国尚处于起步与摸索阶段,综合考查师资、课程、教学及评价四个维度,发现其在实施过程中面临着诸多现实困境,如跨学科师资团队尚未成熟,跨学科课程资源开发不足,传统“教”“学”方式转型缓慢,跨学科教学评价旨趣偏移等。教育主管部门、高等院校(特别是师范类院校)和各中小学理应统筹配合、协同发力,突破实践困境,有效推进跨学科教学,改进当前中小学教育实践。 相似文献
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潘娟 《小学教育科研论坛》2004,(1):22-24
基础教育课程改革的深入进行,带动了全国各中小学校教育科研的发展,也对各中小学校的校长和广大教师提出了更高的要求。“教师成为研究”的观念已渐渐被广大中小学的校长和教师所接受,而且有的教师也尝试着在自己的教育教学过程中进行教育科研活动。但是,对于所有的教师来说,“怎样做科研”仍然是一件非常困难的事情,而且中小学教师在做科研中存在着很多问题。 相似文献
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从1988年开始的中小学课程教材改革,至今已进入第9个年头。这场被称为跨世纪育人工程的改革,从1989年提出的课程改革方案起就鲜明地提出了把中小学教育从“升学一应试”教育的轨道转到提高国民素质教育的轨道,在中小学的课程结构、教学内容、教学方法、教学评价等方面进行了全面的改革。上海的这场改革,不仅在全国较早地提出了向“素质教育”转轨的目标,而且率先把素质教育落实到学校课程,落实到教材中、课堂里,并取得了令人瞩目的成就。众所周知,任何教育思想、教育目标和教育体系, 相似文献
6.
周士洁 《中学生数理化(高中版)》2011,(10):67-67
《基础教育课程改革纲要》中提出:“改革课程过于注重知识传授的倾向,强调形成积极主动的学习态度,使获得知识与技能的过程成为学会学习和形成正确价值观的过程.”由此,价值观教育应逐渐融人中小学各学科的教学之中. 相似文献
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在当前的基础教育课程改革中,传统意义上的中小学教育科研正在经历着一种“范式”的转换,以“校本研究”的方式重新进入人们的视野,并再度成为关注的热点。“校本”(Basic—School)一词虽然是舶来品,但却概括了我国中小学群众性教育教学研究的特色。只不过在实践中,中小学教育科研曾走过脱离学校实际,搞“专门化”“专业化”研究的弯路。 相似文献
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2004年4月,我们借常德市课程改革经验交流会在汉寿召开之机,通过进课堂、访师生,深切地感受到,一年多来,汉寿县根据自身实际,探索着一条适应本县实际的课改之路。课程改革如一夜春风,给汉寿县中小学教育教学工作带来了生机与活力。 相似文献
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香港中小学课程考察报告 总被引:1,自引:0,他引:1
彭咏松 《课程.教材.教法》1995,(6)
香港中小学课程考察报告湖北省教学研究室彭咏松国家教委“中小学课程改革”项目和上海市教育局“中小学课程教材改革”项目联合组团一行14人,于1994年11月18日至11月22日对香港的中小学教育进行了为期五天的考察。考察期间,华发基金会和新华社香港分社为... 相似文献
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孙玲 《中国科教创新导刊》2013,(33):144-144
随着中小学教育课程改革的开展,我们不断探索有利于学生综合素质教育的教学方式,来符合新时代语文教育的发展。而在改革中,探索出了这样一条道路:由“低效课堂”改革到“有效课堂”又改革到现在提倡的“高效课堂”,这是小学语文教育的重要进步。课堂是学校进行教育的基础,高效课堂的提出对于课堂教育提出了新的要求,新的目标,研究如何实现小学语文高效课堂,是新课程改革的重要课题。本文通过在教学中高效课堂的实践,提出促进高效课堂的实效性措施。 相似文献
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随着我国基础教育课程改革的全面展开,《数学课程标准》的出台对中小学数学教师的教育教学工作提出了许多新要求,也为高师院校数学教学论课程教学带来了新的挑战.《数学课程标准》指出:“数学教学是数学活动的教学,是师生之间交往互动与共同发展的过程.”因此,为了培养合格的数学教师,提高数学教学论课堂教学质量,我们将案例教学引进了课堂. 相似文献
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新一轮基础教育课程改革推行至今,教育思想、课程理念、教材编写、教学方式和考试评价,整个语文教育都面临着深刻的转型,其中尤其是教学实践层面的课堂教学方式成了改革的主战场。在传统教学中,以“教材”、“教师”、“课堂”为中心,教师控制着话语权,往往表现为在课堂上教师唱“独角戏”, 相似文献
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《基础教育课程改革纲要》提出:“改革课程过于注重知识传授的倾向。强调形成积极主动的学习态度,使获得知识与技能的过程成为学会学习和形成正确价值观的过程。”由此,价值观教育逐渐融入中小学各学科的教学之中。[编者按] 相似文献
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钟岩 《课程.教材.教法》1995,(7)
日本普通高中教育和课程改革近况钟岩关于日本中小学教育和课程改革的情况,我国“中小学课程改革研究与试验课题组”1992年赴日考察归国后,曾发表多篇论文,并由人民教育出版社出版了专书《日本中小学教育和课程》。最近,笔者又看到一些较新的资料,介绍日本中小学... 相似文献
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长期以来,我国师范教育滞后于中小学教育的发展,存在着许多薄弱环节和不适应的方面。要实现师范教育的发展就必须针对这些问题建立相应的策略:建立教育新体制、提高师资质量、协调“师范性”与“学术性”的关系、改革课程与教学、改革招生与择业制度和改革整体协调机制等,这样才能保证师范教育健康地发展。 相似文献
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新课程改革以促进学生素质的全面提高为宗旨,确立了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维一体的课程目标。新的课程功能,促进了学校教育重心的转移,使素质教育的理念切实体现到日常的教育教学中,从而使教学赋予了很大的灵活空间。新的课程理念使语课堂变“大”了,教材变“多”了,教学方式变“新”了。课堂不仅包括传统的教室,还延伸到课外活动中的许多场合,课程资源也拓展到学生身边的生活。 相似文献