谈探究性生物学实验的教学实践

实验及科学探究能力是新一轮课程改革努力实现的目标，强化实验教学，培养学生的创新能力和实验能力是每个生物学教师探究的重要课题。探究性教学就是要求教师转变角色、形成新的师生关系，即改过去“传道”为“导航”，改“传授型”为“探索型”。在探究中使学生亲自经历科学知识的获得过程，通过一系列的探究活动，寻找问题的答案。     

重视课本中探究性实验的教学

生物课本中的探究性实验是很好体现探究性学习的一种途径，探究性实验是中学生物实验的重要组成部分。同时也是生物课堂教学的一种有效补充和延伸，因此生物课本中的探究性实验也就成为生物，教材的重要内容，但是，由于有些探究性实验化费时间长、材料有限等诸多原因，不少教师未能充分重视课本中探究性实验的教学，也未能很好的指导学生课后去进行探究实验，所以影响了学生对知识的掌握以及学生能力和素质的提高。[第一段]     

小学科学教学中探究性实验的整合教学

探究既是科学学习的目标。又是科学学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。科学课程应向学生提供充分的科学探究机会。使他们在像科学家那样进行科学探究的过程中，体验学习科学的乐趣，增长科学探究能力，获取科学知识，形成尊重事实、善于质疑的科学态度，了解科学发展的历史，并领悟科学的本质。但也需要明确，探究不是唯一的学习模式，在科学学习中，灵活和综合运用各种教学方式和策略都是必要的。     

探究性学习应从实验教学抓起

现代教学理念要求教师不仅传道、授业、解惑，而且让学生学会再现获取科学知识，领悟科学思路，领会研究方法的探究性学习。生物学科是一门实验学科，教师应充分发挥实验教学的作用，培养学生科学探究能力。这既是生物教师的责任。也是高考的着眼点。因此教师只有抓住实验教学这一关，才能使学生适应探究性学习，培养学生科学探究精神。     

变验证性实验为探究性实验的教学尝试

现行的高中《生物》教材中，所涉及的实验大部分仍然是验证性实验，学生在知道结果的基础上加以操作，不能体现学生的主动探究过程。为了改变这种情况，适应新的课程标准的要求，我们在进行实验教学时，通过对现有教材上的实验加以改造，来引导和组织学生进行探究。     

在生物教学中开展探究性实验

生物是一门以实践为基础的学科,实验教学是实施全面素质教育最有效的形式。探究性实验是指人们在结果、现象未知的情况下通过实验设计去探索,进而获得结论的实验。在实验教学中,教师对探究性实验的指导可以进行启发性的教学,在实验中应鼓励学生大胆探究,坚持事实求是的科学态度。1.以实验教学为核心,将探究性实验引入课堂在常规的学生实验中,学生只要按书上的详细步骤操作,在现成的框架里填数据,再把实验目的、现象、结论等抄一遍即为实验报告。这种实验模式,学生往往不动脑筋,看上去还规范,实际上达不到实验的目的。在探究性教学中,教师不…     

自然教学中实验方式的构思

小学自然教学大纲中指出:“观察和实验是人类认识自然的基本途径,也是自然教学的特点。”可见,组织好实验教学、培养学生的实验能力是自然学科的重要任务之一。小学中、高年级自然课本中各种实验有百多个,作为自然教师,教学时不仅要用实验,更重要的是如何用好实验,甚至根据教学需要,合理地构思和改进实验,做到巧思妙用,帮助学生掌握科学研究的方法,培养学生的科学精神、创造思维和科学探究的能力。在此,就自然的实验教学谈点我的体会和做法。一、巧妙构思。自然是一门综合性强、知识面广的学科,这对生活经历浅、知识少的小朋友来说学习有一…     

中学化学教学中的探究性实验

化学实验是学生积极主动地应用已掌握的化学知识解决化学问题的重要实践活动。“学生的学习取决于他自己做了些什么，而不是教师做了些什么”。这是美国著名教育家、课程专家泰勒的名言。这句话指出了学生学的本质在于探究。将探究性学习引入化学实验教学，可以让学生亲身体验科学探究活动，激发他们学习化学的兴趣。在利用探究式学习法进行化学实验时，教师应注意以下问题：     

在高中生物教学中如何有效开展探究性实验

新课程改革的核心就是以学生为中心．转变传统教学中以教师为中心、以讲授为主,学生被动参与、机械接受的学习方式,构建以学生为中心、学生主体参与、积极思维、主动构建的教学模式。这对我们的教学提出了更高的要求。生物是一门以实验为主的学科．实验是生物的重要特征．同时也是重要的学习方法与学习内容。实验分为验证性实验与探究性实验。验证性实验．学生带着特定的结论按照教师所制定的实验步骤进行操作．只是在重演．而根本谈上探究、发现与创造。探究性实验以学生的主体参与为主．突出学生参与实验的主体性．引导学生展开主动而积极的探究活动．在探究中让学生成为学习的主人．增强探究意识．培养学生科学探究能力。     

例谈生物探究性教学模式的建构与运用

探究性学习作为新课程倡导的学生学习方式转变的三个着力点之一,是为了促进学生学习方式的改变,使学生能主动地获取科学知识,体验过程与科学方法,形成一定的科学探究能力和科学态度与价值观,培养创新精神。科学探究能力和对科学探究的理解是学生在探究性学习过程中形成的,教师如何建构有效的探究性教学模式,在课堂进行有效引导、指导,组织、监控学生开展学习活动,引领学生进行探究性学习,是开展探究性教学不可回避的问题。一、探究性教学模式的建构与     

如何搞好物理探究性实验的教学

以往物理实验的教学模式是教师边讲解边演示,仅限于对书本知识的验证,学生完全是知识的被动接受者,这在一定程度上限制了学生的主动性和积极性的发挥,难以激发他们独立思考的兴趣和激情,不利于创新人才的培养．因此,新教材对实验教学进行了大胆改革,更加注重学生的自主探究．科学探究是学生积极主动地获取物理知识、认识和解决物理问题的重要实践活动,学生通过亲身经历科学探究活动,激发了学习物理的兴趣,增进了对科学的情感,理解了科学的本质,学习了科学探究的方法并初步形成了科学探究能力．     

在生物新课改中实施实验探究性教学

课程改革的目标之一是推动学生学习方式的变革,即由被动接受性学习向主动探究性学习转变.探究性学习是学生自主地获取知识和技能,体验和了解科学探究的过程和方法,形成和提高创新意识,树立科学的价值观的活动过程.生物实验是达成高中生物课程目标的基本途径和方法.在生物实验中实施探究性教学是推动学生向主动探究性学习转变、实现新课程目标的一个重要途径.     

探究性与验证性实验的主要区别

高中《生物》新大纲将实验等活动课增加到 15学时 ,且将传统的验证性实验改为探究性实验。探究性实验可以在教师的鼓励、启发、引导下 ,让学生在实验材料、实验试剂、实验方法等方面进行探究 ,自主实验 ,发现问题 ,积极探索。这类实验有利于学生主体性的发挥和创新精神的培养 ,提高学生的整体素质。验证性实验和探究性实验的主要区别可总结于右表中。　　从比较中可以看出 ,探究性实验对全面推进素质教育 ,培养学生创新精神和实践能力具有验证性实验不可比拟的优势 ,应大力推行。但探究性实验不可能完全取代验证性实验 ,因为不是所有的实验…     

生物实验探究略谈

生物学教学不仅是教师讲解和演示的过程，更应该是一种积极主动的科学探究过程，教学实践证明，学生通过实验探究获得的基础知识，即注重了对学生生物实验技能的培养，更注重了对学生全面科学素质的培养，使学生掌握的知识更加扎实、牢固，从而全面提高了教育教学质量。结合多年来生物实验教学实践，我认为做好生物实验探究必须坚持三个“注重”：     

高中生物实验探究性教学分析

1．问题提出 高中生物新课程的基本理念之一是通过实验为主的多种探究活动，使学生体验科学研究的过程，激发学习生物的兴趣，强化科学探究意识，促进学习方式的转变，培养学生的创新精神和实践能力。而要真正内化和实现这个理念，探究性教学是最佳的途径。它有助于学生主动构建自身发展所需的生物基础知识和基本技能。因而我们对珠海市一中高中部学生进行了实验课的探究性教学实验，并对其应用效果进行了深入的调查和访谈，了解到探究性教学在培养学生“知识能力”“情感态度”“过程方法”方面有非常积极的作用。     

探究性教学在生物实验中的应用

探究性教学是一种有别于传统教学的新式教学法,无论是从教师、学生方面,还是从课堂设计方面都发生了变化.作者通过将探究性教学应用到生物实验中发现:学生在探究过程中积极性很高,探究性教学确实可以引发学生的好奇心,激发学生自己动手动脑,有利于提升学生学习的主动性.但是,实行探究式教学学生、教师、学校方面仍然存在着一些问题,作者提出了相应的解决方法.     

生物教学中如何提高学生探究性学习能力

随着素质教育的全面推进和生物课堂教学改革的不断深入，生物教学必须强调提高学生的生物学素养，突出科学探究活动。生物教学不仅是教师讲解和演示的过程，也是师生相互交流、共同提高的互动过程，教师应当向学生提供更多的机会，让学生亲自参与和实践，进行有目的、有步骤的自主学习。     

浅谈生物探究性教学

新课标明确提出,＂倡导探究性学习＂＂科学探究作为发现科学事实、揭示科学规律的过程和方法,在科学教育中有重要的意义＂＂在教学中,教师应该让学生亲历思考和探究的过程,领悟科学探究的方法＂。在课堂教学中,我们促进学生＂自主探究＂的具体教学策略应从如下几方面着手：     

初中生物学探究性实验的教学实践

新的中小学课程标准明确提出了以“学生发展为本”，追求全体学生全面发展的课程理念。在生物学教学中，探究性实验教学是推进上述理念的贯彻、培养学生的好奇心和求知欲的重要途径。本校目前未参加新版教材的试点，使用的仍是原《生物》教材，那么，立足于课堂教学和教材中的实验内容，变验证性实验为探究性实验来实施探究性实验教学是否可行呢？对此，笔者进行了思考和尝试。     

生物教学探究性实验初探

新一轮课改要求教师运用新的教学理念操作课堂，以学生的发展为宗旨，培养学生自主学习的能力，传统的应试教育已不再适应创造性人才的培养。《生物课程标准》倡导探究性学习，引导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，逐步培养学生收集和处理科学信息，获取新知识，分析和解决问题，以及交流与合作的能力等，突出创新精神和实践能力的培养。本文从探究性实验概念和操作出发，谈谈几点看法。