新版高中英语教材的优化使用策略

教师要以“创新为主题,课堂为主轴,学生为主体,问题为主线,教师为主导”的思路来设计教学方案,创设让每个学生都跃跃欲试的开放、宽松、民主的教学氛围,激发学生的创新激情。用好用活英语教材,才能取得事半功倍的教学效果。     

加强数学思维训练,促进学生可持续发展

在数学课堂教学中以思维训练为主线,可以有效提高学生的思维能力.“数学是思维的体操”,在初中数学课堂教学中,教师要体现出思维训练在教学中的重要作用,想方设法调动起学生参与课堂学习的积极性和主动性,同时以学情为“基础”、以练习为“抓手”、以学生为“主体”,让学生的个性得到张扬,学习得到全面、和谐、可持续的发展.     

课堂教学创新的策略

课堂教学创新首先要解决观念上的问题，按照“以创新为主题，以课堂为主轴，以学生为主动，以问题为主线，以教师为主导”的思路来设计教学方案。     

突出学员的主体地位

主体性是素质教育的灵魂。学员主体性观念集中反映在培训教学中。就是必须坚持以教师为主导，以学员为主体，以训练为主线的“三主”指导思想。发挥教师的主导作用又集中体现在调动学员的主体作用上。同时。“主导”作用，“主体”作用。又要具体体现在实践操作训练这条主线。为此，成人教育的课堂培训一定要保证训练时间，并坚持以练为主。“练”主要是指学员自己动口、动脑、动手启动所有的感官，全身心地投入培训教学过程中。     

目标教学要着力体现“四个为主”

教学目标是课堂教学的出发点和落脚点 ,它对教师“教”的活动和学生“学”的活动都起着指导作用。目标教学是实施素质教育的有效途径。优化目标教学须体现“以教师为主导 ,学生为主体 ,训练为主线 ,发展为主旨”这四个为主。一、充分发挥教师在课堂上的主导作用课堂是学生在教师指导下发展各种能力的主要阵地 ,教师充分发挥主导作用是提高这个主要阵地功效的保证。1 .在教案创意上体现主导作用如 ,教学两步计算应用题 ,首先用“校园里开着许多不同的花”组织教学 ,引导学生根据“月季花 78株 ,一串红 36株”这两个条件 ,提出问题 ,以此复习…     

基于Powerpoint触发器的“高效课堂”演示课件的设计

青浦实验的“尝试指导、效果回授”;洋思中学的“先学后教,当堂训练”;特级教师钱梦龙的以“学生为主体,教师为主导,训练为主线”为理论框架等成功的高效课堂案例都无一例外的强调要以学生思维能力的培养为主线,学生学的策略是实践下位的尝试、探索、自学、解疑、自结,而教师教的策略则是思想上位的引领、指导、促进和检测。此时的课堂教学要求一切围绕学生展开,     

让学生动脑是培养学生思维能力的有效方法

课堂是学生学习知识的主阵地,要提高学生的成绩,首先要在课堂上下工夫,充分发挥以教师为主导、学生为主体、训练为主线的作用,让学生主动动脑。     

英语阅读课中教师和学生的角色关系

一、连接教学双方的纽带是阅读策略及认知理论1.以“导、读、练”为主导思想备课“导、读、练”是英语阅读教学过程的基本“三段”步骤。“导”是以教师为指导,对学生的阅读实践给予巧妙的导入、正确的引导、精心的指导和及时的疏导;“读”是以学生为主体进行各种方式的阅读,如略读、精读和复读等;“练”是以训练为主线,即以阅读理解和阅读技能训练为主轴,以听说训练和语言表     

构建生态型语文课堂

何谓生态型语文课堂？顾名思义,这是一种原生态条件下的语文课堂模式,在这种教学模式的引领下,课堂呈现的是一种以“教师引导”为前提,以“学生自主学习”为主线,并将语文课堂由教师的“讲授”变成学生的“讨论”的教学方式。在课堂上,教师在引导学生自主学习时,要坚持“以学生为主体,以教师为主导”这一原则,以促进学生的语文学习能力不...     

探究小学数学课堂教学的“活”

一、必须落实“三为主”方针 “以教师为主导,以学生为主体,以训练为主线。”这是激发学生学习活力,提高教学质量的有效途径。大量事实证明：课堂教学凡是仍禁锢在应试教育怪圈里,教师充当“演员”、“传话筒”、     

“三主“教学法的构建与实践

所谓“三主“教学法是指“以学生为主体,以教师为主导,以训练为主线“的教学方法.教学过程始终重视学习主体的心理活动,实行老师调控、干预下的学生自主学习,把主导和主体的积极性、创造性结合起来,每完成某一层面的知识构建之后,要及时安排一些递进幅度不大的训练活动,通过课堂内外的“训练“这条主线,使学生获得知识、发展智力、培养品德、提高能力. 　　……     

在训练中启迪思维 发展能力

课堂教学是实施素质教育的主渠道。可以这样说,谁抓住了课堂教学,谁就抓住了素质教育的主动权。在课堂教学中,关键是教师要依据学生为主体、教师为主导、训练为主线、思维为主攻”的“四主”教学思想,精心设计教学活动,通过有针对性的训练,使学生思维能力的发展与课堂训练相统一,全面提高学生素质。首先,将“诱”作为训练的起点。教学过程是师生双边活动的过程,教学活动顺利进行的起点是教师变教学为诱导,学生变学习为思维。循循善诱,以诱达思,促进发展。在课堂训练中,教师可运用启发诱导,把问题作为教学的出发点,创设具有激…     

劳动课必须加强劳动技能训练

劳动课必须以学生劳动实践 为主体,以训练劳动技能为主线,寓劳动观点的思想教育于培养学生“会劳动”的实践之中。当前的劳动课教学,基本上能做到“以学生劳动实践为主体”,但“以训练劳动技能为主线”这点普遍较忽视。劳动课要加强劳动技能的训练,教师就必须明确:劳动技能的基本内容有哪些?学生掌握劳动技能要经过哪几个阶段?加强对学生的劳动技能训练,教师要注意哪几个方面?     

自主课堂：数学课堂新境界

所谓自主课堂是相对传统课堂而言的,自主课堂其实是“教学自主”和“学习自主”的和谐融合。自主课堂的教学,进一步规范教师的教学行为,着眼于学生的发展,以学生为主体、教师为主导、训练为主线、提高课堂教学效率为中心。承认学生多元智慧的客观存在,承认学生个性差异化的客观存在,将统一预设的教材转化为创造生成的教材,将侧重“教”的教材转化为学生学的“学材”,将统一配套的练习分层实施,重点落实学生自学能力培养。重视学生的“学”,从寻找适合学生“学”的方法来思考教师的教。这样的课堂,真正焕发出了师生的生命活力,也是新课程课堂教学的新境界。     

作文课堂结构改革尝试

要根本改变传统作文教学课堂结构的弊端,提高小学作文教学质量,必须端正作文教学的指导思想,树立一种“以学生为主体,以教师为主导,以训练为主线,立足于培养学生自能作文,自能改文的能力”的信念。在这一思想指导下,我们初步探索出一种新的作文教学课堂结构:     

“问题情境创设”为语文课注入活力

教师主导性和学生主体性的充分发挥,关键在于课堂结构的改革。传统的语文课堂往往以教为主,忽视学生的主体能动作用,其授课往往是僵化的模式,即“预习——讲解——质疑——小结”这一固定的“流水线”。而“问题情境创设”,以学生为主体,以问题为主线,既调动了学生学习探究的主动性,又提高了教师指导的层次,充分发挥了教师主导和学生主体的作用。     

教师导练与学生自练

《教师口语》是一门以能力训练为主线的实践性很强的训练课。课堂教学因时间有限 ,只能给学生一般的指导性训练 ,如果没有经常的课外训练作保证 ,学生不但理论知识难以消化 ,而且口语技能也难以形成。因此 ,在教学中坚持课堂教师导练与课外学生自练相结合 ,以课堂训练带动课外训练 ,以课外训练促进课堂教学 ,显得十分重要。教师的导练应注重示范 ,这对学生口语技能的形成有着十分重要的作用。这就要求教师要不断地提高自己的语言基本功和语言艺术 ,以便做好各种语言技巧的示范让学生模仿练习。在示范教学中 ,主要可采取三种方法 :第一是自己…     

要让“老师不懂”走进课堂

在课堂教学中实施素质教育 ,其要义在于以各种可行的手段使全体学生生动活泼地、主动地获得全面发展。而以“学生为主体 ,教师为主导 ,训练为主线 ,培养思维为核心”已成为一条重要的原则。以“让学生动口说、动手做、动脑思维”为操作模式已成为一种评课标准。那么 ,如何发挥主体与主导的作用 ?我们不妨让“老师不懂”走进课堂 ,以此设疑 ,达到为学生引路 ,培养创造性思维的目的。一、以变求新 ,以新诱导在以往的课堂教学中 ,学生认为老师什么都懂 ,教师也自以为有一点不懂就会降低威信 ,因而学生等待教师讲 ,教师也迫不及待地说出答案 ,形…     

英语阅读课中教师和学生的角色关系

“导、读、练”是英语阅读教学过程的基本“三段”步骤。“导”是以教师为指导，对学生的阅读实践给予巧妙的导入、正确的引导、精心的指导和及时的疏导；“读”是以学生为主体进行各种方式的阅读，如略读、精读和复读等；“练”是以训练为主线，即以阅读理解和阅读技能训练为主轴，以听说训练和语言表达训练为副轴的整体训练。这三者互相交融、层层递进，使得整个阅读教学过程有导有读，有读有练；同时也使主导与主体、教法与学法、反馈与控制得到和谐的内在统一。英国著名教学法专家韦斯特（Michael West）认为：“教授英语的基本任务。首先是培养直接阅读能力。”因此，对学生来说，提高阅读水平、培养自学能力是一个学习方法的问题；而对教师来说，如何成功有效地组织阅读教学，更好、更快地培养和提高学生的阅读能力却又是一个教学方法问题。     

基于Powerpoint触发器的"高效课堂"演示课件的设计

青浦实验的"尝试指导、效果回授";洋思中学的"先学后教,当堂训练";特级教师钱梦龙的以"学生为主体,教师为主导,训练为主线"为理论框架等成功的高效课堂案例都无一例外的强调要以学生思维能力的培养为主线,学生学的策略是实践下位的尝试、探索、自学、解疑、自结,而教师教的策略则是思想上位的引领、指导、促进和检测.