党的知识分子政策演变的理论透析

当代中国的知识分子政策经历了一个演变的历史过程，党经过长期的探索，直到十一届三中全会之后，才逐渐制定和形成了比较成熟的知识分子政策。导致这一演变的原因是由于它是以党的思想路线为基础的．与党对知识分子阶级属性的判定的不同直接相关。     

略述十年建设时期我党对知识分子政策的演变

十年建设时期我党对知识分子的政策经过了一个由肯定、否定、再肯定到再否定的曲折演变过程。这主要是由于缺乏经验和我国独特的社会主义历史环境因素造成的,也和我们党内政治生活的不民主有很大的关系。     

陆定一和党的知识分子政策

陆定一在毛泽东思想的指导下，曾经对建立和完善党的知识分子政策，作出过重要贡献，但建国后却在知识分子问题上产生了“左”的错误，从而对长达20多年的党在知识分子问题上的曲折，负有不可推卸的责任；党的十一十三中全会之后，他又在邓小平理论的指导下，对建国以来党的知识分子政策进行了深入的反思。     

抗战时期党的知识分子政策浅析

中国的知识分子历来都有很强的民族主义诉求,这一群体特征在抗日战争时期表现的尤为强烈.共产党的抗日民族统一战线就是要团结一切抗日力量,所以这时期党的知识分子政策纠正了"左"的错误,显得更为客观和实际.中国共产党通过对知识分子的教育,对知识分子的使用和欢迎知识分子入党等政策,为抗日战争和解放战争储备了大批干部,使党的知识分子政策步入正常轨道.     

党的知识分子政策的变化与当代中国现代化的发展

当代中国共产党的知识分子政策变化对现代化的发展产生了直接的影响。当党对知识分子的政策正确时,我们的现代化事业就前进;当党对知识分子的政策发生失误时,我们的现代化事业就受到挫折。党的知识分子政策对现代化的这种影响主要是通过对知识分子作用的发挥,对现代化主体的科学决策能力以及劳动者文化素质水平的影响来实现的。     

党的知识分子政策的回顾与思考

一、十届三中全会以前党的知识分子政策回顾 建国初期,在如何对待知识分子这个问题上．我们党是比较谨慎的,政策基本是正确的。特别是１９５６年,我国生产资料私有制的社会主义改造基本完成,面临着社会主义建设的任务,迫切需要进一步调动广大知识分子的积极性和创造性,充分发挥他们的作用,党及时地召开知识分子问题会议,成为我党解决知识分子问题的一个光辉的里程碑。 会上,周恩来同志代表党中央作了《关于知识分子问题的报告》。报告深刻指出了知识分子在我国社会主义建设中的重要作用。报告说：“革命需要知识分子,建设尤其需要…     

抗日战争时期党的知识分子政策和实践

抗日战争时期，党的知识分子政策和实践主要有：批判和纠正了王明“左”倾机会主义和错误的知识分子政策；构建党的知识分子理论和政策的基本体系和框架；在根据地创办各类学校，为抗日战争和中国革命积聚大量人才；广泛团结知识分子，推动文艺界统一战线的建立；支持和推动民主党派建立，团结民主党派共同打击日本侵略者。     

陈云对党的知识分子政策的贡献

陈云作为老一代无产阶级革命家，是我们党在知识分子问题上的正确代表之一。他坚持马克思主义关于广大知识分子是雇佣劳动者的观点，批判了对他们的种种偏见；重视知识分子在革命和建设中的作用，关心他们的健康成长；并在新时期率先提出了干部要“知识化”和“专业化”的主张，为完善党的知识分子政策作出了重大贡献。     

建国以来的知识分子政策及其对教育的影响

本文以历史回眸与逻辑分析相结合的方法，围绕中心议题对问题进行层层深入的探讨。首先，对建国以来的知识分子政策分三个阶段进行回顾；其次，文章追寻了1976年以前知识分子政策出台并实施的根源；再次，从反思的角度阐述了知识分了政策对教育的消极影响。     

十一届三中全会前后党的知识分子政策的重大转变

十一届三中全会前后,邓小平多次强调指出,知识分子是我国社会主义现代化建设的一支重要依靠力量,并据此重新制定了党的知识分子工作的方针和政策,实现了新时期党的知识分子政策的重大转变。回顾这一转变,有助于我们做好知识分子工作,落实科教兴国战略     

建国以来党的民族理论与民族政策教育的伟大成就

建国60年来党的民族理论与民族政策教育取得了巨大成就,彻底消除了汉族与少数民族之间的隔阂,形成了重视马克思主义民族观和党的民族理论与民族政策教育的好观念,形成了行之有效的开展民族团结教育的好形式,形成了从小学到大学的党的民族理论与民族政策教育的课程体系;全国上下形成了尊重少数民族、帮扶少数民族的良好氛围。     

关于建国以来影响人发展因素研究的述评

从"二因素论"到"多因素论",直到"综合因素论"和"二层次三因素论"的研究走向,表明人们对影响人发展因素的研究视域在逐步扩大,研究方法由平面走向立体、由静态分析走向动态演化,教育学立场更加鲜明;也表明随着时代的发展,影响人发展的因素本身日益凸显教育主导性、人的主动性和实践性的重要特征。     

关于建国以来影响人发展因素研究的述评

从“二因素论”到“多因素论”,直到“综合因素论”和“二层次三因素论”的研究走向,表明人们对影响人发展因素的研究视域在逐步扩大,研究方法由平面走向立体、由静态分析走向动态演化,教育学立场更加鲜明;也表明随着时代的发展,影响人发展的因素本身日益凸显教育主导性、人的主动性和实践性的重要特征。     

新中国成立以来无党派人士工作的历史进程与创新发展

无党派人士是我国政治生活中的一支重要力量,是社会主义现代化建设的生力军。新中国成立以来无党派人士工作取得了辉煌成就,创造了许多宝贵经验,有许多创新发展,也有许多制度构建需要进一步探讨。     

新中国成立以来教学空间探索的历程、经验及展望

新中国成立以来,教学空间的探索主要经历了教学空间由校内向校外转移、回归学校、环境优化以及改造融合四个阶段。在探索过程中,积累了坚持以党的教育方针的新要求为指导思想、坚持将以学生为中心作为核心理念、坚持将教学与生活相结合作为基本原则等宝贵的经验。在总结经验的基础上,未来教学空间探索必须要在贯彻执行党的教育方针的新要求、提高空间通路的质量以及促进教学与生活全面结合方面做出更多的努力。     

建国以来国家高中阶段普职结构政策变迁

建国以来,高中阶段普职结构逐渐成为中等教育结构调整的重点。国家普职结构政策调整重心经历了从类型结构到规模结构,从注重规模与速度协调发展到追求质量与效益并重的发展阶段。在普及高中阶段教育与推进教育公平的进程中,不断优化高中阶段普职结构。     

论建国以来中国共产党政治发展战略的演进

以1978年的十一届三中全会的召开和2008年世界金融危机的全面爆发为标志,把建国以来中国共产党政治发展战略的演进划分为三个阶段,从激进、渐进、均衡三个方面进行了梳理。既分析了激进、渐进政治发展战略演进的原因、过程、结果,还对今后应当实施的均衡政治发展战略,从国内和国际两个维度进行了探讨。     

建国以来高校党建的历程、经验与启示

建国以来,高校党的建设伴随着我国高等教育的起步和发展,在社会主义改造、社会主义建设、改革开放以及社会主义市场经济建设的历史进程中积累了许多宝贵经验,也为新时期高校党的建设如何以新的理念、新的举措,应对新的挑战,解答新的课题,实现新的突破,开创新的局面提供了诸多启示。     

建国以来中小学校长培训教材建设的回顾与思考

我国中小学校长培训教材建设经历了一个漫长的发展过程。文章回顾了各个时期校长培训教材建设的概况,分析了其现状与特点,就目前中小学校长培训教材建设面临的问题提出了建议。     

20世纪90年代以来韩国高等教育改革政策探析

二战后韩国在教育领域进行了多次改革。其中真正指向于高等教育的改革,始于20世纪80年代。伴随着高等教育走向普及化以及国际竞争的加剧,在20世纪90年代中期,韩国出台了“5．31”教育改革方案,并由此拉开了全面改革高等教育的序幕。通过对金泳三政府到卢武铉政府期间高等教育改革政策的考察,可揭示韩国高等教育改革的特点及其基本基调。