低年段阅读教学怎么教

主持人:比怎么教更重要的是教什么,教什么样的内容,就用什么样的方法,适合的才是有效的;比教什么更重要的是为何教,要实现什么样的目标,就选择什么样的内容,适合的才是最好的。因此,围绕怎么教这个话题,我们需要作系统的思考,着力解决三个问题:如何设定低年段阅读教     

新教师上课“六忌”

刚走上教学岗位的教师,必须保持清醒的头脑,要清楚地认识到哪些内容是我们课堂教学上应该具有的,哪些又是我们课堂教学上不该有的问题。忌＂盲＂。教学无目标。首先要有明确的教学目标,再确定教学重点,安排教学过程。其次是要认真设计教学细节,让细节凸现你的教学精彩。最后是要清楚这节课教什么,学生学什么,要达到什么样的目标等。     

语文课教什么? 学生学什么?

长期以来,我们一线的教师更关注的是课堂上老师怎么教,学生怎么学的问题,就语文课教什么或是学生需要学什么?很少进行思考,或是认为不必深入研究,大家都知道。昨天,有专家向我提出了这个问题,叫我一时不知所措,这隐含着一个问题,即教学目标的制定问题。不知道,教什么和学什么,教学目标的制定肯定会出问题。我向来没有怀疑过教学     

抓课堂提问,促教学目标的实现

课堂教学目标的实现可以通过多种教和学的组合方式,有学案导学、合作交流、常规的师导生究方式等,无论采用哪种方式,我们都是通过课堂教学设计来实现课堂教学目标的,而在教学设计中始终贯穿的是教师一系列的设问,课堂设问则促成教学目标的实现。因此教师要在深钻教材的基础上精心设计不同层次的问题来引导学生,教师不仅要考虑提什么样的问题,还要考虑为什么要设置这样的问题,要让学生＂知其然＂,更要让学生＂知其所以然＂。     

问学施教 简中求道

<正>当今社会,繁荣的背后充斥着迷茫与喧嚣,本应宁静的教育也有些飘然。高中校园里,教师快节奏地工作着,不停地备课、上课、批改作业,不停地开展常规教育、找学生交流、处理突发事件……周而复始,整天忙忙碌碌。我们是否好好想过:"我们为什么教?教育的本质是什么?社会需要的是什么样的教育?"我们是否好好思考过:"我们该教什么?教教材、教教辅、教学生考试、教学生经验,还是基于课程标准来教学?"所以,我们忙碌着,有时却无所适从。事实上,思想决定行为,教师的教学行为常常受制于自己的教学主张。教学是我们每一个教师的生活,生     

“简单”也精彩

语文课究竟应该怎样上?学生需要的到底是什么样的课堂?这是我们处于迷茫中的一线教师思考得最多的问题。在相当长的一段时间里,广大语文教师将很多的精力花在教学设计,追求的是如何把课堂教学设计得符合当前的潮流,符合某种理念,而忽视了教学所面对的是赋有灵性的学生,要使学生能轻轻松松学习,笔者认为"简简单单教语文"是不可或缺的一     

迅速捕捉“三点”巧妙有效反馈

课堂教学目标需要有效的问题来表达,问题是教学方向和教学动力生成的核心要素,教学过程实质上是基于问题解决的学习过程,教学过程的具体内容都直接以学生问题解决的认知过程为朝向。因此,我们的课堂教学不可能没有问题,学生不可能不回答问题。通过学生对问题的回答,教者不可能不反馈信息给学生。区别在于,一般教者对学生的回答,用“你回答得对,请坐下”或“比较正确,请坐下”之类的评议随意反馈一下就算了,     

本期视角:学法研讨

<正>策划人语:怎么教学生才肯主动学?怎么教学生才能学会学?这是老师们最为关注的问题之一。达尔文说:最有价值的知识是关于方法的知识。教学方法的选择与运用已成为完成教学任务、实现教学目标的关键所在。任何教学方法都由一系列的教学方式组成,方法的选择是有限的,但是需要解决的问题是无限的。如何用有限的方法去解决无限的问题,需要我们的教育智慧。     

课堂教学的隐性教案研究

教案，简而言之就是教师课堂数学方略的具体实施计划。通常由教师通过了解学生，在通晓教学内容全局的基础上，设计恰当的导入，选择什么样的突破口，新旧知识如何发生联系，采用什么样的教学策略和步骤，需要进行哪些课堂练习，需要达到什么样的教学目标等。这些问题都是要在备课中精心设计和细微考虑的，所以也有人称之为课堂教学设计方案。课堂教学的成功与否与教案的设计有联系，教案的设计又与教师的教学理念、教学经验、专业水平和敬业精神密切相关。实施教案涉及到各种各样的因素，教师的隐性教案的作用也不可忽视。[第一段]     

课堂教学的隐性教案研究

教案，简而言之就是教师课堂教学方略的具体实施计划。通常由教师通过了解学生，在通晓教学内容全局的基础上，设计恰当的导入，选择什么样的突破口，新旧知识如何发生联系，采用什么样的教学策略和步骤，需要进行哪些课堂练习，需要达到什么样的教学目标等。这些问题都是要在备课中精心设计和细微考虑的，所以也有人称之为课堂教学设计方案。课堂教学的成功与否与教案的设计有联系，教案的设计又与教师的教学理念、教学经验、专业水平和敬业精神密切相关。实施教案涉及到各种各样的因素，教师的隐性教案的作用也不可忽视。     

教好书育好人是教师的职责所在

教师是教书育人的职业,教好书育好人是教师的职责所在。教好书,需要职业道德和学识技能过硬;育好人则需抓好学生的德育工作。要使学生成人成才,二者缺一不可。首先,班主任是学生德育的主导者。在一个班级,学生接触最多的就是班主任,班主任的一言一行直接影响着该班学生。我们经常说,有什么样的班主任就有什么样的学生,就是说班主任对学生影响之大。我们现     

新课程理念下小学数学“教—学—评”一致性探索——以“四边形的分类”教学为例

<正>《义务教育数学课程标准（2022年版）》强调要“注重实现‘教—学—评’一致性”。“教—学—评”一致性是指教师教的任务、学生学的活动和检测学生学习效果的评价具有一致性,都要围绕教学目标而开展。“教—学—评”一致性的起点是学生的学而不是教师的教,也就是要求教师在教学设计过程中确定了教学目标后,首先要考虑如何评价学生的学习是否达成教学目标,然后再思考要通过何种途径引领学生达成教学目标,即需要为学生安排哪些活动任务,这就很好地解决了为何教、教什么、怎样教、教到什么程度的问题。     

成人写作教学改革论

大学写作课应该教什么?成人写作课如何在适应其特点来教?如何教?教出什么样的学生算合格,一直是困惑我们写作教学的问题,这个问题至今没有得到令人满意的解决.本文试图从理论与实践的结合上,分析一下目前成人写作教学中存在的问题及解决对策.     

新时期的课程改革给数学教学带来的思考

正新课程标准的实施已有数年,它带来了多方面的变革、多层次的探索,也有不少的争议,这就促使我们的教学在探索和认识问题解决问题的过程中不断的向前发展。新时期课程改革的形势下我们教师的教学需要教什么?我们学生的学习需要学什么?以下结合最近几年的教学实践说说我自己的想法。一、培养学生的学习兴趣我们可以观察任教的班级中最喜欢学习数学的是什么样的学生?会发现当然是对数学有兴趣的学生。课堂上他们认真听讲、积极发言、敢于提问,课后他们认真思考、独立解题、乐此不疲,大有"初生牛犊不怕虎"的气     

课堂示范──语文教学之本真

叶圣陶先生曾说:"教师之教,不在全盘授予,而在相机诱导。"在教学过程中,不仅要让学生学会,更要让学生会学。所以,优秀的教师,是教学生走路,而不是扶学生走路。让我们来看看什么样的语文课堂才是学生最喜欢、最需要的:以学生为主体,让他们动情读、动笔练、动脑想、动     

确定教学目标“三部曲”——《半截蜡烛》教学目标的确定

<正>教学目标是教学设计、实施和评价的核心,是课堂教学活动的出发点和归宿。制定恰当的教学目标,是保证高效课堂的前提。然而,当前的语文课在教学目标的确定上仍存在着诸多误区,如:忽视课程目标,只关注文本内容,其教学行为只是教课文,而不是教语文,造成了课堂教学的低效;有的教学目标只是教师凭借自己对教材的解读确定的,忽视学生学习的需要,教学目标不能真正为学生服务……因此,我们要制定准确、恰当、适合学生需要的教学目标,首先要依据《语文课程标准》理念及学段目标要求,制定准确的课程目标;其次要用心解读文本,根据文本特点确定恰当的基本目标;最后要充分了解学情,制定适合学生学习实际需要的有效教学目标。     

在新课改背景下实施高中地理有效教学的措施

<正>在新课改逐步推行过程中,人们对"有效教学"的关注度不断提高,这一先进的教学理念给我们的教学带来了很大的影响。在高中地理教学中,我们要将有效教学理念与教学实践结合起来,为课堂教学带来更多的改变,使课堂教学更具特色,效率更高。教学效率是有效教学的核心,教学过程中我们要不断思索,什么样的教学才是有效的?什么样的教学是无效或低效的?作为教育工作者,这是我们需要关心和探索的问题。但是,这一问题经常被教师忽略,导致难以收到应有的教     

水平达标 教学流程管理 基本模式探索

一、教学前期管理基本模式教学质量形成于教学流程。教学质量的提高,总是通过一定的环节来实现的。有什么样的教学流程,就有什么样的教学质量。目标教学着眼于从整体上大面积提高学生的学习水平,极其重视对各个教学环节的控制。     

教师的课改意识

基础教育课程改革的重要价值之一就在于促使教师确立课程意识,即首先需要考虑的不是如何有效地教学,而是带给学生什么样的教育经验,包括什么样的知识最有价值,什么样的主题最值得探索;尤其需要思考:我们究竟要培养什么样的人?受过教育的人该是怎样的?教育承担着怎样的职责和使命?如此一来,教师应该关注的,就远远不只是课堂教学行为、有效的教学策略、课堂教学模式等问题,更应该关注的是我们为什么需要教育,为什么要开设语言、数学、科学、艺术等课程,为什么要强调课程的综合化,为什么要倡导发展性的教育评价,为什么要开发校本课程。因为,教…     

中职学校的新型“教学关系”

新时期中等职业学校工作的重点是坚持以人为本，树立科学发展观。基于学生终身发展、可持续发展考虑，积极开展现代课程模式，把知识传授和能力培养紧密结合起来，增强课程的灵活性、适应性和实践性，构建适应经济建设、社会进步和个人发展需要的课程体系。既要突出职业教育特色，又要教学生做人、教学生做事。因此，那些习以为常的教育教学常规、思维及模式必然受到冲击。教师如何教，学生怎样学，亦即需要重新建立一个什么样的教学关系，是职业教育界急需探讨的问题。