新疆少数民族中学生语言态度调查分析

语言态度是人们心理和情感态度的直接反映,是人们进行语言交际的重要表现,也是语言活动的核心,但是语言态度的表现形式繁多且各有不同。文章通过对新疆少数民族中学生语言态度的调查研究,试图发现中学生语言态度的差异,以及性别,学生汉语水平这些变量对英语语言态度是否存在影响。这些结果对改进新疆双语教学将提供积极的建议,对制定正确的、切实可行的语言规划有一定的参考价值。     

新疆少数民族预科学生汉语学习兴趣的调查与分析

本文在问卷调查的基础上，着重调查并分析了少数民族预科学生学习汉语和汉文化的兴趣及兴趣的持久性。预科学生对汉语感兴趣的首要因素是社会影响，而对汉文化感兴趣则主要是基于自身利益和求知。     

新疆少数民族预科学生汉语学习动机调查与分析

文章在问卷调查的基础上,着重调查并分析了少数民族预科学生汉语学习动机的现状、若干基本成分。统计结果表明:大部分预科学生在学习汉语的主观方面是积极向上的,并且认识到学习动机对学习的巨大推动作用。但在具体学习活动中,部分预科学生的汉语学习动机现状令人堪忧,汉语教师对其评价较低。     

新疆少数民族预科学生汉语学习归因调查与分析

归因是指人们对他人或对自己的某种行为或倾向的原因进行分析、解释的过程,涉及到认知和情感等方面。就总体而言,少数民族预科学生,对汉语学习成绩的好坏能正确地加入归因。作为教师,应引导学生对学业成败进行积极归因,并且还应掌握一定的归因训练方面的知识。     

新疆乌鲁木齐地区少数民族中学生语言态度现状探析

论文通过对新疆乌鲁木齐地区少数民族中学生语言态度的调查研究,试图全面了解乌鲁木齐地区少数民族中学生对本族语、普通话和英语的语言态度现状,以及对新疆现行双语教育和三语教育的基本态度和看法。研究结果对教师针对学生态度现状进行正确疏导,实施有效教学,提供参考依据,从而提高双语和三语教学质量;对改进新疆双语教学和三语教学将提供积极的建议;对制定正确的、切实可行的语言规划有一定的参考价值。     

新疆乌鲁木齐地区少数民族中学生语言态度差异成因探究

本文通过分析新疆乌鲁木齐地区少数民族中学生对本族语、普通话和英语的语言态度,探究了语言态度产生差异的成因,以期能为教师了解学生所表现出的不同语言态度提供参照,也对改进新疆双语教学和三语教学提供参考,从而制定出针对性强、操作性强的语言教学规划,提高新疆双语和三语教学质量。     

从语言态度的角度透视新疆少数民族双语教育

在新疆这样一个多民族、多语种的社会环境里,民族接触和语言的双向交流是形成双语现象的自然条件;政治、经济、文化生活的需求,是形成双语的现实动因.语言态度作为双语发展变化的内部因素,从宏观的角度看,会对一个地区社会群体成员双语的发展变化产生一定的影响;从微观的角度看,也会对个体成员的心理状态和语言行为产生重要的影响.     

对新疆少数民族双语教育模式的几点思考

文章从双语教育的类型入手,对新疆双语教育发展历程、现实基础和客观条件进行了阐述,并结合对少数民族双语教师和学生语言使用、语言态度及对现行教学模式的调查问卷分析,笔者认为,在新疆这个多种语言和多元文化并存的人文生态环境中,"部分课程汉语授课"模式(模式一)的教学是对学生双语能力进行有目的的培养、鼓励和促进,能充分发挥学生...     

新疆少数民族双语教育发展概述

新疆少数民族双语教育自秦汉发展至今已有2000多年的历史,取得了巨大的成就,尤其是改革开放以来,新疆的少数民族双语教育事业迈入了快速、健康的发展轨道。新疆少数民族双语教育工作是关系到政治稳定、经济发展、民族团结、社会和谐的重要因素,是提高少数民族教育质量、培养合格人才的关键。     

新疆少数民族双语教育模式及其语言使用问题

本文分析了新疆少数民族语言使用与发展状况和现行双语教育模式及目标设计,指出了新疆少数民族双语教育中存在的模式泛化和语言使用问题,认为双语教育的模式应体现双语教育目标,而双语教育的目标设计应以少数民族语言使用与发展状况为依据,才能满足不同民族对双语教育的需求。双语教学中民汉语言的使用应以教师和学生的汉语能力为依据,以实现双语教育目标为目的,实事求是地实现教学语言的逐渐过渡。     

中央民族大学预科学生语文学习状况调查分析

对中央民族大学预科部2003级全国班新生语学习状况进行的调查数据与分析结果显示：中学阶段过早地渗透明确的升学目标的、以考试为轴心的学习模式，是学生学习兴趣及学习自主性受到抑制的主要原因。为此，预科语教学应激发学生的学习兴趣、培养自主意识、强化人教育。同时，教学过程中应定位明确，加强教学的计划性和规范性。     

新疆少数民族预科学生汉语学习课程、课时、教材问题调查分析

在新疆高校对少数民族预科学生的汉语教学过程中，预科阶段的汉语课程设置、课时安排、教材使用等问题长期以来一直是困扰预科汉语教育与教学发展的棘手问题。通过对调查问卷的分析。从学生的评估中可看出，所调查的问题有其合理之处，也有急需改进之处。     

新疆少数民族预科学生汉语精读课堂教学模式探析

本文以汉语精读课堂教学为例,实施教师主导教学与学生自主学习有效结合,改变沿用已久的＂词语讲解———课文串讲——课后练习＂的课堂教学模式,将学生语言综合能力和自主能力的培养有机地结合在课文的学习与操练中,由此说明科学的教学理念和灵活有效的教学方法可为引导学生自主学习创设一个平台。     

中央民族大学预科部考核方式解决方案

考试是检验教与学效果的重要手段,试题库是试卷的基础,试卷分析法是检验试卷合理性与详细分析考试结果的方法。建立试题库及从中抽取试题时应遵循不重复、不遗漏、均衡分配得分、题型多样等原则;抽取试题方式要注意题型控制、章节控制;试卷分析法的三种图表对了解学生和改进教学有很大的帮助。     

汉族地区民族中学学生的双语态度调查研究

通过调查汉族地区一所不以民族语言授课的民族学校的双语态度得知,这所学校的学生对母语持一种前后矛盾的态度:对学校不以民族语授课和会不会讲民族语持无所谓的态度,但在后面的调查中又显示出对民族语的热爱.     

预科生学习汉语的焦虑感研究

从“焦虑感”的定义谈起，通过对新疆师范大学民族预科生的调查，分析了预科生学习汉语的焦虑感分布特点，据此提出了相应的教学策略。     

对全疆少数民族学生汉语教学的分析和思考

文章紧密结合新疆维吾尔自治区2004年3月下发的《自治区党委、自治区人民政府关于大力推进“双语”教学工作的决定》的精神,在自治区几所高校,对近几年升入高校的少数民族大学生的汉语水平进行摸底调查,并对中小学从事汉语教学的骨干教师进行问卷调查和访谈。通过对调查结果的分析,看到了汉语教学所取得的成绩,同时也发现了存在的问题。认为全疆汉语教学的任务还很艰巨,需要各界同仁的共同努力。     

新疆高校预科教育教学与考评

新疆高校预科大学生一年预科学习后应达到的汉语水平仅用HSK、MHK衡量是不够的。确切地说,能用汉语这个语言工具听懂专业课,学习专业知识,才是我们要求少数民族学生进行一年预科学习的真正目的。但事实表明,很多高校少数民族学生一年预科学习后,在掌握专业知识的过程中仍困难重重,笔者针对这一问题进行了探讨。     

少数民族预科生汉字书写偏误初探

汉字是汉语教学的难点。文章通过对预科生汉字书写偏误的分析,归纳预科生汉字书写偏误规律,并在此基础上提出有关汉字教学的设想,进一步推动汉语作为第二语言习得的理论建构。