论“勾股定理”与“数的开方”的设置

现行的初中数学新课程教材有多种版本，笔者发现，人教社、华师大版、北师大版、苏科版等版的教材对“数的开剪”与“勾股定理”这两部分内容采用了不同的编写方式，呈现方式又各有特点．在实际的教学中，各地学校又对其作了教学法加工．下面笔者就其背景和理论依据进行分析，比较不同编写方式的优劣与教学的有效性，并对这部分内容的教学进行反思，给出“勾股定理”与“数的开万”的另一种呈现方式．     

人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》——一年级上册问题解答

一、“数一数”单元教学目标过于单一，内容单调，能否将其与“比一比”单元合并为一个单元 （一）为什么将“数一数”和“比一比”两部分内容分开编排 “数一数”“比一比”以及“分类”三部分内容在原通用教材中均编排在“准备课”一个单元中。实验教材将它们分开编排，主要基于如下考虑。     

小学语文教学的应然目标

小学语文教学的目标是什么？如果细分，我们可以说出一大堆。但在实际教学中，真正能将这些目标记得很清楚且据此实施教学的教师，恐怕不是很多。《语文课程标准（2011年版）》在课程的“总体目标与内容”部分中提出：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，学习科学的思想方法”，“激发想象力和创造潜能”。     

在化学教学中实施美育的探索

“将美育融入学校教育全过程”既是一项工作要求，同时也是课程改革的一项重要内容。在化学课的教学活动中向学生渗透美学因素，提高学生审美能力，是全面落实化学课教学目标的有机部分。本文将在化学教学中实施美育的必要性，内容和形式，实施途径等方面进行探讨。     

中学化学教学中进行目标控制教学的探讨

根据布鲁姆的教学目标分类法，从１９８９年９月以来，我们在中学化学教学中进行了目标控制教学试验，初步实现了变“满堂灌”为引导和启发式教学：变“一刀切”为因材施教；变个别生进步为大面积提高；因而收到良好效果。下面结合具体做法，谈一谈我们的认识和体会。一、课前制定课时教学目标我们对中学化学教材进行三次分解处理，将知识点和学习水平分类，合成教学目标分类表，即：１、研究全部教材，分析章、节知识结构，确定出单元学习内容。２、研究每章学习内容，分析其知识结构，按顺序和内在逻辑性关系列出知识点，作为教学目标内容…     

中学数学低效教学的六种表现

1备课与上课两张皮有的教师备课是为了应付检查，用于“书写”的时间远大于“思考”的时间，大部分精力用于文字的堆砌．教学目标、教学重点、难点占了一半的内容，而这些内容是照搬教参的，没有自己的见解．备课的核心“教学活动的设计”部分只是几道例题，没有问题的剖析、思维的暴露和变式的设计等，有的甚至连解答都没有．由于教者没有进行深层次的思考，     

一样中的“不一样”

在学习“求一个数是另一个数的几倍”的应用题时，教材先安排了“准备题”的教学。有两位老师在教学这部分内容时，采用了不同的教学方法，效果明显不一样。     

让数学“活”起来——谈“通分”教学片断

“通分”是小学数学第十册教材上的一个教学难点，由于这部分内容属于“纯数学”，学生学习时感到比较枯燥：如何让这部分数学知识“活”起来?我们在教学中进行了尝试，现以课始的教学实录为例具体谈谈。     

PEP小学英语第二册第四单元A

本单元是在学习了“Like…”“Have some…”“Can I have some…”等句型的基础上，进一步学习如何简单地询问他人及表达自己对某种水果喜欢与否，并且强调如何在实际情景中自然运用。本部分的句型“Do you like…?”及其回答是本单元的重点和基础，学好本课将为本单元B、C部分的进一步学习打下坚实的基础。通过对课程标准和教材内容的分析，并结合学生的认知规律和水平，我对本部分内容进行了适当的调整，确定了第一课时的三个教学目标：     

从“忽略”到“重视”——对“过程与方法”目标的一点看法

“过程与方法”被列为课程目标是这次课程改革中较为突出的部分,也因此引起了许多教学第一线的教师和教研工作者的不解和疑惑。其主要原因是,新课程目标中“知识和能力”目标基本上和以前教学目标中的知识目标和能力目标就表述方式上相比,没有太大的出入;“情感态度与价值观”目标和思想政治教育目标相比,尽管在内容上和目的上“突破了以往单纯政治教育的层面,     

教学目标的具体化:一个复杂的过程

为了保证教学效果的实现,人们通过目标分析、分解和分类的方式要求教学目标具体化、明确化。无论在理论研究还是在实践探索中,教学目标具体化都是复杂而艰难的问题。从纵向的脉络看,教学目标具体化是教学科学化运动的历史产物;从横向的剖面看,教学目标具体化过程是一个涉及多方主体的复杂过程。因而,解决教学目标具体化的一致性、逻辑性和可行性成为教学理论与实践双方共同的问题。     

公共英语课堂目标化教学管理策略探究

目标化教学改革需要以管理手段的改变为前提。在民族院校公共英语课堂,分析目标化教学改革的影响因素、把握目标化教学管理特点是实施有效管理的前提。树立崭新的教学思想和观念、加强教师专业发展、制定教学质量考核标准和体系是民族高校公共英语课堂目标化教学管理的重要策略。     

论教学艺术形成

教学艺术形成是教师有效的专业化方式,它有助于丰富教师发展的内涵,有助于教师形成职业认同,有利于教师更好地履行教学责任。教学艺术形成目标为教师形成教学艺术提供了包括知识与技能目标、方法与策略目标及价值观目标等方面的基本依据。教学艺术形成需要一定心理、审美以及社会等方面的保障。在教学艺术形成过程中,教师需要考虑教学艺术分层,掌握教学艺术原则,确立与养成教学设计的观念与习惯,进行教学艺术推广。     

课程目标问题探讨

课程目标是现代课程理论中一个十分重要的概念,它是教育目的的下位概念,是教学目标的上位概念,介于教育目的和教学目标之间,起着桥梁转换作用。课程目标内容层次包括不同类型、不同阶段教育课程培养目标、科类课程目标、学段课程目标三个层次,课程目标是一个相对宏观的概念,课程目标的制定基本上由专家来完成。课程目标是课程本身要实现的、制度化的具体要求,除了对教学目标的制定有很大的影响之外,它对课程编制有重要的指导价值,是课程内容设计、课程实施、课程评价的重要依据。     

建设具有专业特色的高校双语教学——以“地球科学”双语课为例

双语教学目前已经是我国高等教育的重要组成部分,但是由于双语教学开展时间短,不同学科和学校间课程设置的差异性,导致双语教学的目标、定位和双语教学实施中存在一些不同的认识或误区。结合＂地球科学＂双语教学的实际经验,本文分析了双语课教学的定位,同时根据＂地球科学＂的专业特色,总结了双语教学实施过程中就如何组织教学内容、激发学习兴趣,拓宽视野,改变思维方式进行的一些尝试。     

中等职业学校信息技术课目标教学法的设计

目标教学法是一种以学生为主、教师为辅,以教学目标为导向开展一系列的教学活动,来激发学生学习兴趣,激励学生为实现教学目标而主动学习的教学方法。文章就中等职业学校信息技术课目标教学法的依据、设计思路、教与学的方法等问题进行了剖析,以期能提高信息技术课的教学质量。     

关于有效英语教学的探讨

有效英语教学需要教师树立立体语言教学观、确立合理的教学目的、引导学生积极参与教学过程并采取教与学相融合的教学方法。树立立体教学观是有效英语教学的观念性前提。确立合理的教学目的是有效英语教学的必要条件,引导学生积极参与及教与学相融合是实现有效英语教学的重要途径和方法。     

教学质量效率与信息论的关系

客观、正确剖析我们的教学过程,有助于对教学过程的本质理解,有助于揭示教学过程客观规律,用客观的科学标准代替主观的经验标准,使教学由经验走向科学。处理好教与学的关系,提高教学质量,让教学过程的信息传输畅通无阻从而提高教学效率。用正确科学的方法及手段来提高我们的教学质量及效率。     

目标教学在工程力学教学中的应用

在工程力学教学中应用目标教学法的原则，教学目标的制定与实施，按目标教学编制达标测试题，对测试结果分析的方法及反馈等。     

再谈怎样设置英语课堂教学目标

教学目标的设定是备课的第一要素,它规定着课堂教学的所有行为。准确地设定教学目标是课堂教学有效性的保障。本文分析了英语课堂教学目标设定的常见误区,提出了设置原则,并示例了如何撰写课堂教学目标。