义务教育均衡发展背景下农村学校规模对教育质量的影响

学校撤并前后,西北六县的学校数量大幅减少,而学校规模、平均班级规模和学校班级数明显扩大。学校规模对数学、语文成绩合格率具有显著的负影响,对辍学率具有显著的正影响。此外,"经历学校撤并学生比例"对教育质量也产生了负面影响。由此,义务教育均衡发展进程中,应确保农村学校规模适度,以教育质量提升和公平原则为优先,并理顺大规模和小规模学校的关系,促进农村学校多元化发展。     

对民族地区中小学规模效益的研究

当前,阻碍我国民族地区的基础教育跟不上全国发展形势的原因,一方面是由于经费投入严重不足,另一方面是教育投资的使用效益不高。本文拟就民族地区中小学办学规模效益这一角度探讨一下如何提高基础教育办学效益的问题。一、问题的提出学校的适度规模,就是指学校的学生和教职工以及各项物质设备之间的比例构成处于最佳状态时的规模。反映学校规模大小的主要指标是在校学生数。学校的规模效益,是指学校管理的经济效益,研究的是如何使教育事业拥有的人力、物力和财力等硬件资源得到充分而恰到好处的运用,以实现教育管     

高职高专的规模与质量研究

提高办学规模、效益和质量,是高职高专院校发展的必由之路。但办学有了规模,不一定有良好的效益。办学效益的提高,有赖于在适度规模基础上,进一步重视扩大规模与提高教育质量(包括管理质量、教师质量、学生质量等)的有机统一。     

为撤并学校记一功

在基础教育改革与发展中,调整学校布局、适度规模发展是实现中小学办学条件标准化的基础和前提。而在中小学布局调整中,必然有一批学校由于规模小、条件差、质量低或被撤消,或被合并,或被拆除,最终不复存在。虽然学校的名称永远成为了历史,但学校办学的辉煌让人们久久不能忘却。     

关于寄宿制农村初中班主任工作的几点思考

随着人口生育高峰的到来,近年来,初中学生人数急剧增加,寄宿生大量出现。于是,不少原来规模狭小的农村普通学校变成了今天的规模相对较大的寄宿制学校。由于这一现象是突然出现的,所以尽管学校和上级教育主管部门在学生住宿方面花了大力气,投入了不少财力,     

学校规模调控的依据与改进对策

经济效益、教育效益和社会效益是学校规模调控中需要特别关注的基本要素。按照"可容忍"及教育效益和社会效益适度优先原则处理三者的复杂关系是确立合理学校规模的基本依据。适度控制超小规模学校,着力发展中、小规模学校,严格控制大规模学校,是调控我国学校规模的总原则。解决我国当前学校规模调控中突出问题的主要对策是:调整义务教育管理体制,从县级统筹提升到省、市级统筹,削弱县(区)政府盲目撤并学校的内在冲动;强化顶层设计,把学校规模纳入区域经济、社会和文化生态保护的总体规划中进行布局;完善支持学生、家长和社区其他公民表达诉求和参与决策的信息通道和制度保障体系;按照新的思路和原则对城乡学校的布局及学校和班级规模重新进行规划和调整;研究相应的应急预案和补偿性干预手段,减少大规模学校的负面影响。     

高专办学取向:规模、质量、效益三者协调发展

一、办学规模、质量与办学效益关系分析改革开放以来，我国高等专科学校有了很大发展，但与市场经济的要求还有差距。1.办学规模需要适度扩大。加快高等教育发展，最根本的看它在多大程度上符合社会经济发展的实际需要。现行高等教育结构不合理，较突出的是高等专科教育发展不够，一是空间规模小，如学校占用面积有限，有的还不如一所中学。二是投资规模小，固定资产投资非常有限、教学设备配置标准低，数量有限，流动资金投入也很少，只能基本满足经常性一般开支。三是专业设置单一，一般都是部属管理，满足于本部门需要即可，培养的学生专…     

学生投入理论视角下大学教育质量的评估及提高

学生投入理论认为,学生的成功是由学生投入的时间与精力、学校促进学生投入程度两个方面决定的。文章从学生投入形式的创设与学生的积极参与以及学校实施促进学生投入的政策和实践两个方面,对学生投入理论视角下大学教育质量的提高,做了一些初步探讨。     

论学校适度规模及其类型——基于数量与质量双重因素的分析

教育成果包括数量和质量两个方面。基于数量与质量双重因素,学校的发展规模与教育质量、效率之间存在着理想状态、低于理想状态、高于理想状态的三种可能性情况,在低于理想状态和高于理想状态情况下,又分别存在大力发展型、平稳发展型和限制发展型三种适度规模类型。对于不同状态下不同规模类型的学校,政府应该实行不同的政策导向,学校自身也应该采取不同的发展策略。     

超大规模学校的现实困境与理性选择

在我国大力发展高中阶段教育的过程中,以示范高中和优质高中为基础发展起来的超大规模学校在扩大高中教育规模并使更多的学生享受到优质高中教育资源方面发挥了积极作用,但也引发了一系列内部管理问题及社会问题.本文通过对比国内外高中学校的规模,认为通过组织变革和管理创新可以解决这些学校存在的内部管理问题,而对普通高中适度规模的研究和重新规划,有助于超大规模学校乃至整个高中阶段教育的健康发展.     

美国四年制公立院校办学成本递增的特点与启示

美国四年制公立院校办学成本的递增折射出高校办学成本递增的一般特点,表现为办学成本的增长快于一般物价水平的增长,办学总成本的增幅快于生均教育成本的增幅,学生资助增幅快于教学费用增幅以及不同层次院校成本递增具有一定的差异性等方面。驱动办学成本递增的因素有入学规模、学术竞争、组织效率、教育产业属性、学生资助等。我国应加大高等教育投入、促进院校之间的适度办学竞争、加强学校成本管理、创新产权制度、完善学费和资助政策,以提高我国高等教育的质量和效率。     

“高中航母”驶向何方？

近年来。类似学生规模近万人的“高中航母”在全国各地不断出现,有愈演愈烈之势。以示范高中和优质高中为基础发展起来的这些超大规模学校在扩大高中教育规模并使更多的学生享受到优质高中教育资源方面发挥了积极作用,极大地促进了我国高中教育的发展,但这也引发了一系列学校内部管理问题及社会问题。随着“高中航母”的继续蔓延。它势珏引发一系列教育行政和学校管理的变革,同时导致我们不能回避一个问题——对高中学校适度规模问题的思考。     

成人高等教育和谐发展的制约因素

我国成人高等教育和谐发展的制约因素主要集中在教育资源与经济发展水平、规模与质量、创新意识与实际效果、办学形式与学生生存状态、自身发展与学校投入等方面。     

中等职业教育外部环境变化与职业学校布局结构调整

近几年,中等职业教育发展的外部环境发生了较大的变化,高中阶段受教育人口不断减少、高等教育规模持续扩大、人们教育支付水平逐步提高等趋势日益显露,致使中等职业学校布局结构问题进一步凸显,具体表现在:中等职业教育规模偏小,规模效应难以实现;资源配置相对分散,校均占有资源较少;城乡职校资源占有差距较大,农村职业学校质量不高;城市职校招生困难,学生数量和资源严重不匹配。基于此,需要适度集中中等职业学校,在不具备条件的地域撤销职校,因地制宜调整中等职业教育布局,以此来实现中等职业教育的规模效应,不断提高教育教学质量。     

组织变革:解决超大规模学校现存问题的根本途径

在我国大力发展高中阶段教育的过程中,以示范高中和优质高中为基础发展起来的超大规模学校在扩大高中教育规模并使更多的学生享受到优质的高中教育资源方面发挥了积极作用,但同时,这些超大规模学校也出现了一系列内部管理问题及社会问题。肯定超大规模普通高中的社会贡献,对这些学校存在的突出问题及其解决思路进行分析和探讨,认为超大规模学校现存的问题都可通过组织变革和管理创新加以改善,缩小规模不是解决问题的根本,由超大规模高中所引发的对普通高中适度规模的研究和重新规划,才应是关系到超大规模学校未来发展的主要问题。     

适宜规模办学：教育发展的理性抉择——来自美国微型学校的启示

美国微型学校发生、发展的现实表明：规模过大或过小都不是学校发展中的良性现象。对于那些巨型学校和超小型学校,政府应当适度调控,倡导适宜规模办学。推行适宜规模办学应当坚持和贯彻如下尺度：以便于学校的日常教学管理为原则;以便于形成主体间性为基准;以有利于学生的全面发展为宗旨;以学校教育资源得到充分利用为前提。     

农村初中布局应进行调整

实践使我们认识到,教育质量和办学效益与学校的规模和布局有着密切的关系。规模适度、布局合理是提高教育质量和办学效益的一个基本条件。尤其初中教育,在这个问题上表现的更为明显。从农村教育现状来看,初中教育是基础教育中最薄弱的环节。所以,研究农村初中办学规模和布局,有利于农村教育健康发展和九年义务教育的实施。当前农村初中办学模式基本上是学校规模小而布局分散。按40至45人为一个班,乡镇级初中一般都不足十二班,村级初中多数不足六个班。最近我们对一个县农村初中初步调查:乡镇初中15所,在籍学生不足500人的就有5所,最少的不到300人;村级初中21所,在籍学生不足200人的就有10所,最少的不到100人。有一个乡总人口16400多人,在籍初中     

提高教育治理能力势在必行

切实加快推进教育治理体系和治理能力现代化是当前和今后一个时期教育系统的重大任务。面对教育形势的深刻变化。我国已成为世界上最大规模的教育体系,2．6亿学生、1600万教师、52万所学校,各级各类学校组织的复杂-化、结构的多样化、水平的差异化以及各种教育诉求个性化都在不断增加。教育规模扩大后,各方面都更加关注教育质量和水平;教育经费投入增多,     

新论集萃

王崇保撰文阐述:高校举债办学应遵循的四大原则王崇保在《高校适度举债办学的思考》一文中认为:目前,我国部分高校在拥有一定资产规模的基础上,以借贷融资和租赁方式吸引适量资金或实物资产投入学校使用,通过财务杠杆的作用,实现学校资源利用的最优化,以提高综合效益。这就是所     

班级规模意蕴的本土诠释——倾听班级规模变化亲历者农村教师的声音

农村学校布局调整在某种意义上可以被看作是一种人为改变班级规模的行动。班级规模变化面临的尴尬处境是持有、诠释乃至"缔造"班级规模意义的教师缺乏话语权甚至处于失语状态所造成的,对班级规模意义的理解不能忽视教师的声音。本研究采用质性研究方法,进入现场深度访谈经历班级规模变化的教师,通过教师的本土话语来理解班级规模对作为班级中最重要活动的教师课堂教学及课堂教学组织活动的影响。研究发现,学生数量和生源差异是教师描述班级规模内涵的两个维度,班级规模从小到适度有利于体现理想规模班级的"气氛"和教学组织优势,而从适度规模到大规模班级则增加了教师的教学难度。