谈高中学生数学交流能力的培养

交流是一种学习方式,它是理解数学的重要手段,是数学教育的基本组成部分。《普通高中数学课程标准（实验）》明确指出,“学生的数学学习活动不应只限于接受、记忆、模仿和练习,高中数学课程还应倡导自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学等学习数学的方式”,课标在肯定传统的数学学习方式的同时,更倡导学生转变学习方式,在动手实践、自主探索、合作交流中提高数学能力。在数学交流活动中,通过小组合作,交谈、讲述、书写、倾听和阅读等方式,有利于培养学生的合作学习精神,帮助学生从不同的角度理解数学知识,在非正式的直觉的观念与抽象的数学语言符号之间建立起联系,促进思维的发展。那么,在教学中该如何培养学生的数学交流能力呢？     

重视培养学生数学交流能力

数学交流是信息社会人们在工作和生活中必备的能力之一，在数学教学过程中应有意识地培养这种能力。     

谈培养数学课堂交流能力的策略

高中学生数学交流能力的培养是现代社会对数学教育提出的新要求,这是由数学的特点和作用决定的。数学交流能力直接影响着课堂教学效益。为此结合高中数学课堂来阐述课堂数学交流能力的培养,以提高学生的素质。     

提高数学交流能力的途径

所谓数学交流是指对数学信息接受、加工、传递的动态过程，即通过听觉、视觉、触觉接受外界的数学信息，再将自己内化的数学信息，用动作的、语言的形式表达出来。数学教学活动中的数学交流，它主要包括数学思想的接受、表达以及数学思想载体的转换。荷兰数学教育家弗赖登塔尔说：“数学学习的过程就是常识发展的过程，这个过程就要通过数学语言，用它特定的符号和语言去交流、认识世界，而不仅仅是去计算。”即是说数学交流是数学教育的一种意识、方法，数学交流能力则是这种意识的认识程度和方法的运用程度。它在课堂教学中培养和提高有以…     

重视培养学生数学交流能力

数学交流是信息社会人们在工作和生活中必备的能力之一,在数学教学过程中应有意识地培养这种能力.     

高中生数学交流能力培养的实践研究

数学交流--现代人生存发展不可或缺的工具之一 众所周知,数学已广泛应用于自然科学、工程技术和社会科学等领域.这就要求每个公民应学会有意识、有目的地用数学的语言、方法、思维方式和观念去认识和处理有关的事件及现象,以期简洁、准确地把握它们的规律和实质.进入21世纪,中外数学教育已把培养学生的数学交流能力提上议事日程,这是由社会和数学科学的发展所决定的.可见,"数学交流已经成为人们在信息时代,数字时代生存发展的不可或缺的工具之一".     

试论数学交流能力的培养

数学是一种语言，它能够简洁而确切地表达和交流思想。随着新技术应用的日益广泛，利用数学进行交流的需要也日益增大，因此，数学教学应该重视数学交流的训练，使学生懂得将数学作为信息交流的工具，会使用数学进行交流。     

小学生数学交流能力培养的思考

本文作者对教师如何培养学生的数学交流能力,谈了几点工作的实践与思考。作者认为,激发兴趣、创造机会,让学生想交流、会交流、交流好,这样必将有效地培养学生思维的标准性、灵活性、逻辑性,学生的数学交流能力一定会有很大的提高。     

提高高中学生数学抽象能力的主要途径

抽象思维能力的培养是高中数学新课程标准中对 数学教学提出的要求,也是践行数学核心素养的现实需要,在 新时期教育改革中受到教师群体的高度重视。本文将高中学 生数学抽象能力的培养作为研究对象,针对具体的培养途径进 行了多元化的探究,希望能为高中阶段数学教学改革的科学化 开展提供良好的支持。     

高中学生数学应用与建模能力的培养与探索

我国的数学教育在很长一段时间内对于数学与实际、数学与其他学科的联系未能给予充分的重视．与国外相比：我们的数学教育具有基础扎实、训练严格的传统优势，但学生知识面窄、内容过于形式刻板，重理论、轻应用的倾向也是显而易见的．现代社会的发展，使股票、保险、利息、分期付款、工期、效     

谈高中学生数学学习策略的训练

学习策略是学习者根据学习情境的特点和变化而采用的达到一种或多种学习目标的学习方式。学习策略不同于具体的学习方式或学习技能，因为学习方式或学习技能往往指向特定的学习课题，而学习策略则是控制与调节学习方式或技能时选用的执行技能或上位技能。     

南疆少数民族高中学生数学学习自我监控能力的研究

自我监控能力是元认知能力的核心,是学习能力的重要方面,是影响学生学业成绩的关键因素．对南疆少数民族高中学生数学学习自我监控能力现状的研究,是研究南疆少数民族高中学生数学学习情况的重要内容．     

数学学习过程中的解题交流

如同“数学通过交流才得以深入和发展”的论断一样,数学学习也离不开学习共同体之间的相互交流.曹才翰先生认为“数学教学就是共同体成员之间所进行的讨论交流活动”.可见,作为数学学习中的基本活动,问题解决领域的一个重要目标就是培养学生具有良好的数学交流能力.通过解题交流,学生获得了预先组织自己的数学思维并深入理解解题过程的反思机会,在与共同体成员的相互讨论交流过程中,使自己的策略、思想等方面得到详细的检查、修改、补充和提炼,从而完善了自己的数学认知.     

培养数学交流能力提高国民数学素质

数学是一切科学的基础,在当今世界各国高科技的较量中,数学有着特殊的地位和作用.知识经济时代的全面竞争是非常激烈的,这时,一个人的数学素质的高低必将成为其机遇和所从事职业的关键,尽管目前对数学素质的内涵仍处在研究中,但概括国内外数学教育界对数学素质的一些新提法,我们可以从以下四个方面来理解其含义:(1)数学交流的能力;(2)应用数学的意识;(3)解决问题的能力;(4)掌握数学的思想方法.可见,在国民数学素质的构成要素中,数学交流能力占有重要的地位.     

数学交流能力及其培养

数学交流包括数学知识、数学体验和解决问题的交流。鉴于数学交流在数学学习中的重要性 ,可从重视数学语言的教学、开展课堂讨论与合作学习、进行听说数学的训练等途径进行培养     

关于培养数学交流能力的认识与思考

本文在扼要介绍和分析《美国学校数学课程与评价标准》对数学交流能力的培养要求的基础上,探讨了素质教育中培养数学交流能力的价值与功能,并尝试归纳和提出课堂教学中培养数学交流能力的若干基本方法。     

数学交流涵义之面面观

数学交流是国际数学教育发展的趋势，是当今国际数学教育共同关注的焦点，但却被不少教师误解或曲解。从广义上讲，数学交流是指探索数学和应用数学解决问题的动态过程，狭义的数学交流是指数学学习和教学中使用数学语言、数学方法进行各类数学活动的动态过程。数学交流是中学数学教学目的之一，是学生数学能力的重要组成部份。是学生学习的重要方式，是数学教学的本质特征之一。自主探索与合作交流是数学交流的有机组成部分。     

高中学生数学运算能力培养的实验报告

在调查了解的基础上,分析影响学生运算能力发展的因素,为探索运算能力的培养途径进行实验研究。     

关于高中学生数学语言的转换能力

“自然界的伟大的书是数学语言写成的。”“宇宙是永远放在我们面前的一本大书,哲学就写在这本书上。但是,如果不首先掌握它的语言和符号,就不能理解它。这本书是用数学     

数学课堂上学生交流能力的培养

数学交流能力直接影响着课堂教学效益.数学教学中的交流方式主要受教师的引领和安排,交流的作用是推动课堂教学的进程,促进学生数学知识的建构.