时空网络中的生命——浅论文学形象创作中时空参照系的价值

文学形象只有建构在时空体系之中,引进“分解”了的人生视点,建立辐射性的参照系,才能观照到人物身上复杂的多重性格;引进历史的视点,追踪人物精神在时间上的绵延,才能自然浸润出人物身上某种稳恒性的心理特质。时空网络体系为文学形象的刻画树立了重要的尺度。     

解读张爱玲《封锁》中的美学时空

持续升温的"张爱玲热"引发了对其小说《封锁》的普遍关注。人们已从不同的角度对该文本进行了解读。小说中营造的美学时空是我们解读这篇小说的全新视点。封锁中,常态与非常态时空产生强烈的参差对照,新传奇式的美学时空由此诞生。它无疑是张爱玲式的。只有深入解析张爱玲作品中频繁出现的这种美学时空,才能对她的作品有更加全面深刻的理解。     

中国古代长卷人物画的“时空”建构

中国古代长卷人物画以其特殊的卷收与展放的观看方式,形成中国绘画特有的时空观。画家通过文字题注、道具隔断、主次人物的出场次序以及人物凝视方向的引导等手段,或直接或隐晦地建构出延展的、流动的、无限的时空,突破了固定视点的有限性,在世界绘画史上独具一格。     

浅谈“吴妈”形象的三维时空框架构建

文章通过对吴妈这个陪衬人物的三维时空框架的思维构建形式及陪衬效果的论述，深刻阐明：虽然吴妈在《阿Q正传》中是个陪衬人物，但对阿Q形象的补充、对作品主题的充实和深化起到了不可估量的艺术效果。她的思想内涵远远超过了人物本身的陪衬角色。因此，吴妈是《阿Q正传》中不可或缺的陪衬人物。     

视点视域下的大学英语阅读教学

视点以文本解读为核心,将阅读能力与人们的日常认知能力结合起来,这一理念对大学英语阅读教学有很大的启示.以此理念为基础,以《新视野大学英语1》中Deep Concern一文为例,从时空视点与时空框架、观念视点与人物态度、叙述视点或知觉视点与主题三个方面来分析语篇视点在大学英语阅读教学中的运用.     

浅谈"吴妈"形象的三维时空框架构建

章通过对吴妈这个陪衬人物的三维时空框架的思维构建形式及陪衬效果的论述,深刻阐明：虽然吴妈在《阿Q正传》中是个陪衬人物,但对阿Q形象的补充、对作品主题的充实和深化起到了不可估量的艺术效果。她的思想内涵远远超过了人物本身的陪衬角色。因此,吴妈是《阿Q正传》中不可或缺的陪衬人物。     

《尤利西斯》中的时空蒙太奇与音乐美

乔伊斯在创作手法与谋篇布局上标新立异,别具一格,成功地挖掘了人物头脑中潜意识和无意识的广阔领域,大胆地突破了传统小说中的时空界限,将人物瞬息万变、流动不已的意识活动和恍惚迷离的精神世界原原本本地展现在读者面前。他一方面运用时空蒙太奇,将人物安排在一个特定的时空内,让意识跨越时间的界限;另一方面凭借语言内在的音乐性和特有的音韵美表现人物的内心世界。     

杜甫诗歌《月夜》之视点——从认知诗学角度出发

杜甫诗歌《月夜》通过时空视点的建构与转移,使读者与诗中人物近距离接触;采用内视点的叙述角度,借助观察者表达自己的内心世界;进行闺房思妇的人物刻画,体现了诗人男性潜在意识和对国家的忧患意识.诗歌视点的交错运用及角度转换对理解整个诗篇起到了轴心性作用,奠定了整首诗歌的语言基础和感情基调,揭示出深层的主题意义.     

论孙光宪词的时空意识

孙光宪的词风气骨甚遒、清刚朗丽，有别于花间词，其风格的形成可从时空意识的视点解读。孙词的空间意识表现为善于选取开阔的空间意象，充分利用门、窗和镜子、梦境等意象扩放空间，其时间意识有特色地表现为个体对时间的敏感、对历史的感悟，并且不时流露出时空合一的宇宙意识。     

从巴赫金时空体理论看"人"的诗意生成

巴赫金在?小说的时间形式和时空体形式——历史诗学概述?对小说中的时空体进行历史性地梳理时,指出了时空体对小说体裁和体裁类别的重要意义,同时也包括对文学中"人"的形象的决定作用.文章在巴赫金对于不同小说时空体的分析中,对人的形象的生成过程进行探讨,并指出这一生成过程中蕴含的人学意义.     

培养学生时空观念的三条路径——以《清朝前中期的鼎盛与危机》一课为例

时空观念既是人们认识历史的标尺,又是对客观历史的定位。高中历史课堂教学中,在培养学生时空观念时,教师应创新教学设计,通过引导学生明辨“地图”演进,把握变化时空;明悉“人物”思行,丰实具象时空;明察“时势”涌动,贯通交错时空,从而从多维视角发展学生的核心素养。     

从叙述时空看哈代小说人物的"漂泊"

哈代小说中人物居无定所,心灵也一直游离在反抗与顺从之间,是"漂泊"中的小人物.哈代巧妙地运用时间和空间,使人物的"漂泊"带有普遍性和永恒性,从而增强了人物漂泊的悲剧性.因此,从叙述时空的角度来解读哈代小说中人物的"漂泊",可以更加深刻地理解哈代小说.     

基于时空观念素养的历史人物教学探究

基于时空观念素养的历史人物教学方法是高中历史教育领域的一项重要研究课题。本文旨在深入探讨时空观念的概念与重要性,并探讨如何将这一概念融入历史人物教学中。本研究的核心是提出并分析了基于时空观念素养的历史人物教学方法,包括制定个性化教学目标、教材选择与开发、互动式学习活动、多媒体与技术应用、跨学科整合、场地教学与实地考察、问题导向教学、强调自主学习和项目化学科研究。此类方法旨在促进学生更深入地理解历史人物和事件,培养其综合能力。笔者希望通过本文的研究,可以为广大教师提供有效的帮助,从而进一步提升高中历史学科教学的整体质量和水平,进一步提高学生的综合素质,为学生未来的学习与成长奠定坚实基础。     

从《罗生门》看芥川龙之介的小说艺术--论时空与情节设定

芥川龙之介在日本近代学史上被誉为不可多得的“学鬼才”。他的初期代表作《罗生门》描写了在丑恶的社会环境下，人们面临生死关头时为了生存不得不彼此行恶，从而不仅展示了人们灵魂深处“利己主义”的顽固与悲哀，更进一步揭示了导致这一人类丑恶现象的社会根源。小说在时空与情节的设定方面显示出作超凡的学才能。     

物理时空的对称性

从对称性出发,将物理时空区分为粒子时空和与之对称的波动时空.粒子时空由三维实空间与一维虚时间构成;波动时空由三维虚空间与一维实时间构成.波动时空具有与粒子时空同样的四维时空间隔不变性.粒子时空与波动时空合并后,形成由实时空与虚时空构成的复合时空.复合时空实、虚对称,与数学复数空间相对应.在复合时空框架下,物理学具有普遍的、内在的联系.     

审美时空论

审美时空实质上是主体在观照境界中的“看到”的一个幻象世界,它是人的本质力量在对象中的确证;它只存在于主体的审美视觉中;艺术意象只有在审美时空中才能诞生和成长。因此建立审美的时空观念,也是“美的规律”的体现。     

试论经济时空的形态变化

本文探讨了经济时空的几种形态变化，指出在绝对时空条件下经济时空不变，相对时空条件下经济时空可变。经济时空的形态变化主要有：１．协作可使时空发生变化；２．缩短资本的周转时间可使经济时空发生变化；３．提高生产力水平可使经济时空发生变化；４．缩短劳动时间可使经济时空变化     

聚焦时空观念的课堂教学深度反思

恩格斯曾说:"一切存在的基本形式是空间和时间,时间以外的存在像空间以外的存在一样,是非常荒诞的事情。"任何历史事件的发展离不开特定的时空框架,只有立足于时空观念,才能帮助学生摆脱对历史的"片面"理解。而实际教学过程中,教师往往只重视知识的讲授与传播,忽略了对学生时空观念的培养。因此,笔者以"列强入侵与民族危机"一课为例,探究时空观念在历史课堂的实际运用,以期让历史课堂更为"立体"。     

英语的时空修辞

西方语言中的时空修辞普遍存在于日常语言中，它反映出人类认知、理解和表达客观世界时所采用的直观、形象、非精确计量的思维方式和富于多方联想的思维过程。英语中时空观念的表达方式有：用空间表示时间、时空互为一体、用动物或人的寿命、活动方式来表示时空，用物体运动的方式表示时空等等。     

零温时空到热时空的变换

文章综述了零温时空到有限温度时空的变换所伴随的各方面的效应,指出这种变换的实质是真空所对应的相变．