语文启智浅说

《语文课程标准》在“课程总目标”里明确了这样一个要求 :“在发展语言能力的同时 ,发展思维能力 ,激发想像力和创造潜能。……初步掌握科学的思想方法。”这是在语文教学科学化认识上的一个质的飞跃。“发展语言能力” ,是通过一定培养之后的学生自在自为的东西 ,完全可以通过学生自己来实现 ,而“发展思维能力 ,激发想像力和创造潜能” ,则是新课程标准里语文教师的一项重大职责。过去 ,我们重视了语言文字及知识体系的积累 ,而忽视了思维的主动 ;重视了文本的认知 ,忽视了思维的创造 ;重视了语言的规范 ,忽视了思维的拓展。苏霍姆林斯基…     

语言与思维的激活

语文阅读教学的一个十分重要的任务,就是通过语文训练来培养学生的思维能力。阅读教学在发展学生创造能力上具有明显的优势。其一,是语言的优势。阅读教学的内容是语言,而语言是创造能力的基本因素,一切创造及其过程都需要语言的参与。二是思维的优势。思维是创造能力的核心因素,而“语言是思维的直接现实”,语言的发展对思维能力和创造能力有极大的促进作用。1语文课本中的课文是思维活动的产物,又是运用一定的语言形式表达的,体现了语言与思维的统一。“阅读是读者从作者的精神产品中提取信息和加工信息的心智过程,在阅读活动中,大脑要借…     

加强数学教学“说”的训练

思维与语言是紧密联系的,语言是思维的载体,离开了语言,思维就无所凭借。多说能促进儿童口头表达能力的发展,正确的数学语言能更准确、清晰反映一个人的思维过程。我们知道,解答数学问题不只是为了求出一个答案,更重要的是在探求答案的思维过程中训练学生的思维。学生能精辟准确的表达出这个思维过程,正是展示了思维能力的发展水平。这种能力的发展提高要靠数学教学本身来完成。因此我们在数学教学活动中,要让学生通过自己多说来提高口头表达能力,从而达到简洁、严密、准确、流利、有条理地说清算理的能力。     

论写作中几种常见的思维方式

俄国教育家乌申斯基有言 :“语言乃是思维的有机的创造 ,它扎根于思想之中 ,并且从思想不断地发展起来 ;所以 ,谁要想发展学生的语言能力 ,首先应该发展他的思维能力 ,离开了思维单独地发展语言是不可能的。”语言是思维的外化 ,思维是语言的核心。我们在写作备考或平时训练中 ,讲究文字的或质朴或华丽等固然必须 ,但形成文字前的思维训练则尤为重要。“重文字生成的结果而轻文字生成前思维启动阶段的训练” ,是我们目前写作训练中的一个盲点。我们知道 ,学生作文 ,必须经过大脑的过滤、筛选 ,确定思维指向 ,碰撞出思维的火花 ,才可能使自己…     

在小学数学教学中怎样提高学生的语言表达能力

语言是思维的工具。人的思维过程 ,要借助于语言来进行 ;人的思维结果 ,要靠语言来表述 ,通过语言的磨炼又促进思维的进一步发展。在小学数学教学中 ,怎样提高学生的语言表达能力呢 ?　　一、创设情境 ,让学生想“说”、敢“说”、能“说”。　　提高学生的语言表达能力 ,关键在于学生对教学活动的积极参与。　　兴趣是最好的老师 ,要让学生把自己“溶入”课堂活动中 ,首先得引发学生的兴趣。实践证明 ,学生对所学的内容越感兴趣 ,其参与的意识就越强烈 ,其思维也就越活跃。在教学中 ,教师应注意采用多种形式 ,吸引学生的注意 ,使学生在不知…     

小学生数学语言学习的指导

语言是思维的“外壳”,数学学习主要靠数学思维活动,而数学语言既是数学思维的工具,又是数学知识的重要组成部分。各种定义、定理、公式、法则和性质等,无一不是通过数学语言来表述的。培养学生的数学语言能力,是有效地进行数学学习活动的重要基础。数学语言的模仿。人从出生到     

低年级阅读教学要注重培养学生的语感

学生学习语言、发展思维、陶冶情操主要是通过阅读教学来进行的。不论是阅读能力还是写作能力,都依赖于敏锐的语感。语感的表现形式是感性的、直觉的,它依靠直觉思维而非分析思维。《语文课程标准》明确指出：语文教学要使学生在阅读能力上“具有一定的语言感受能力”。培养学生良好的语感是语文教学的重要任务。有了敏锐的语感,读起文章来就能深刻领会其内涵,写起文章来也能意到笔随。     

逻辑·情境·语言——2021年上海秋考语文的三个关键词

<正>2021年上海市秋季高考,体现在“思維方法与思维品质”“真实的语言运用情境”“语言能力及其品质”的考查上比往年有更多的探索,值得新一届高考考生关注。一、逻辑入题高中语文学习的一个重要作用是通过语言运用,获得直觉思维、形象思维、逻辑思锥、辩证思维和创造思维的发展,促进深刻性、敏捷性、灵活性、批判性和独创性等思维品质的提升。     

让“思路教学”成为解决问题有力有效的抓手

“思维”作为心理学概念可以为老师们所分析所运用,“思路”却能够成为数学课堂使用频率最高的关键词,为老师和学生所共享,这也是由数学本身内在的逻辑性所决定的,所以这是一个能够贯通教学语言系统和学习语言系统的关键词。但是能够理清学习思路的能力不是天生的,也不是自然发展的。必须通过学习和锻炼,掌握一定的思路策略,才能迅速提高我们的思维能力,优化我们的思维品质。     

高职语文教学如何培养学生的人文精神

一、对语文基本定义及人文精神的再认识“语文”是“语言系统和人文精神的有机融合体”。如果把“语文”比作浩翰的大海,那么“语言系统”好比波澜壮阔的海面,“人文精神”则好比博大精深的海底。语文不只是交际与思维的语言工具,更是人文精神的载体。语文教育就是通过立言以育人,用我们民族与全人类最美好的精神食粮来滋养一代代人,让他们的身心得到健全的发展,为他们的人文精神积淀和终生学习能力“打底”。离开了     

英语专业本科翻译课教学改革的几点思考

英语专业本科翻译教学应重在实践、功效,应通过英汉两种语言的差异对比与语言能力的提高两个维度来培养学生的翻译能力。英汉两种语言使用中的对比是翻译教学的核心,它包括语言宏观结构比较和英汉文化比较,旨在指明翻译时思维转化的大方向;语言能力的培养则使学生能自如地传意并进一步达到“精致化”、“以人为本”,激发学生的主观能动性。     

语文教师，请三“思”学生之“想”

在语文教学中,“听”“说”“读”“写”四项能力属于学生语文素质的外显。而这些外显能力的提高,无不依赖于一个隐性过程——“想”（这里的“想”,说的是“思考”,并不完全等同于人们常说的“思维”）。“听”“说”“读”“写”与“想”始终是同步进行的,我们无论“想”什么都得运用语言,从简单的念头到复杂的思维活动,都是依靠语言。一句话,如果把“听”“说”“读”“写”比作四盏灯,     

阅读教学与形象思维能力的培养

形象思维,是人类理性认识中的一种思维类型;形象 思维学,是思维科学中三大基础科学之一。形象思维普遍存在于人类各种实践之中。著名科学家钱学森满怀信心地指出:以往“人们对抽象思维的研究成果曾经大大地推进了科学文化的发展”,如今,人们“一旦掌握了形象思维学”,一定会“用它来掀起又一次新的技术革命”。看来,我们必须重视形象思维的研究,重视培养学生的形象思维能力。那么,在小学语文阅读教学中,如何培养学生的形象思维能力呢?我认为,作为小学语文教师应该了解形象思维的心理过程,把握形象思维的语言描述结构,培养学生的形象思维能力。 语言既是抽象思维的工具,又是形象思维的描述工具。描述的语言可以间接地显象,语言描述有显象结构,从不同的角度可以把语言描述的显象结构分成许多类:     

培养少数民族地区学生数学语言能力初探

爱因斯坦曾说过：“一个人智力的发展和形成概念的方法,在很大程度上取决于语言。”数学是思维的体操,语言是思维的外壳。所以,训练学生学会用数学语言来描述数学问题、讲述数学思维过程,是数学教学的一种追求。因此,如何培养学生的数学语言能力是每个数学教师都应该思考的问题。     

试论批判性思维方式的运作

语文教学应是从语言切入 ,向思维着意。语言和思维是工具和主体的关系 ,思维是语言的主体 ,语言是思维的工具 (或手段 )。思维训练的终极目的就是使学生“文化化” ,即使自然的人向文化的人运动的方式 ,就是着眼于学生“文化化”这一终身发展需要 ,优化其思维 ,发展与提升学生的精神情怀。我们知道 ,人的思维方式必然影响其一生的生活质量。对一个人而言 ,有着丰富、独特的感应、联想和思维 ,生命才会有厚度。想象力、观察力、表述能力、思维能力 ,这些能力不只当作家、写文章需要具备 ,与社会接触、与人接触都需要具备。从创新的角度而言 ,…     

如何加强低年级数学教学中的说话训练

语言和思维的发展是相辅相成的,思维的结果、认识活动的成果都要通过语言来表达,语言的磨练又能促进思维。加强说的训练对发展学生思维、提高学生思维能力十分重要。心理学研究告诉我们,说话能力的训练必须从小抓起。低年级学生     

问题教学中语言训练的有效策略

《语文课程标准》指出：“在发展语言能力的同时,发展思维能力,激发想象力和创造潜能。”这句话既指出了语言与思维的关系,又告诉我们：“发展思维能力,激发想象力和创造潜能”必须以语言为载体,必须在“发展语言能力”的“过程中”进行。如何运用问题教学法,在发展学生语言的同时,发展学生的思维呢？     

小学数学“说话”教学之我见

数学“说话”,通过整理思路,把内心的数学心理思维过程,用准确、规范的数学语言,有根据有条理和比较完整地表达出来的一系列动口、说话的过程。1进行“说话”教学的必要性语言是思维的工具,语言对思维有概括和调节的作用。对于学生来说,思维能力的提高与完善,离不开语言知识水平的逐步提高和自身语言表达能力的发展。因此,发展学生的思维,必须相应地发展学生的语言。学生掌握知识,必须通过语言。学生掌握语言本身,是由外部向内部转化的过程,即内化过程,同时又有由内部向外部表达的过程。西方心理学家通过因素分析后指出,语言因素,即用词语表达思想和语言表达数学关系的能力,和学生数学能力有特殊的关系。数学语言能力的高低,直接影响着学生掌握和运用数学知识的学习能力,以及发现和发展数学知识的创造能力。2“说话”教学是数学教学的重要环节学生学习数学,促进数学语言能力的提高,必须在口头数学语言和书面语言这两方面都获得交流能力。其根本途径有两条:①“非正式的口头语言→非正式的书面语言→形式的书面语言”,鼓励学生写下他们非正式的言论,然后努力把写下的东西逐渐向合适的形式靠拢。②“非正式的口头语言→比较形式的口头语言→形式的书面语言”,把口头语言写下来之...     

还需要营造一个“静静思考”的场

近来,听了很多老师的公开课,感到现在的小学语文课堂教学安排得非常“丰满”。整堂课,在师生你来我往的问答,多媒体绚丽多姿地展示,活动一茬接一茬地进行中热闹收场。老师们似乎舍不得留点时间让学生静静地思考,生怕会影响课堂的教学氛围。语言是思维的工具,思维是通过语言内容的消化来实现的,两者是不可分离而单独存在的。学生要学好语言,提高语言运用能力,必须同时也提高思维能力。语文课堂需要活跃,还需要一个默默品味的“场”,一个静静思考的“场”。一、在精要处“深思”语文课本中的文章,大多是文学大家的经典,是优秀的范作。其中必有…     

加强语言训练 促进思维发展

语言是思维的“外壳”，思维和语言是密不可分的，学生的分析、综合、判断、推理的思维活动都必须借助于语言实现。在长期的数学教学实践中，我们从优化学生语言训练入手，采用“仿说──导说──放说──创说”的教学方法，以说促思，培养学生的语言表达能力，发展学生的思维，收到了良好的教学效果。一、仿说所谓仿说，就是模仿说话。模仿是小学生智力活动的本能，小学生语言表达能力的提高与发展，也是从模仿开始的。在教学中我们十分注意通过多种形式提供学生仿说的机会，加强学生的语言训练，做法是：（1）教师示范。在教学算理、法则…