新课程下教师行为的三个“解放”

解放教师的“脑”，变执行者为创建者新课程与教材有着全新的内容，它注重人文精神，注重生活实践，注重现代意识的培养。教师在教学中不是“教教材”，而是“用教材教”。我们不能按传统的方式照本宣科，而要根据教学实际创造性地使用教材，用自己的头脑组织内容，设计教学。教师可以灵活运用教材，可以摒弃那些不合理的内容，把直接的生活经验和现代社会的文明成果及时地纳入教学，使教学回归生活，贴近儿童的需要。一位教师在教综合实践活动《我爱我们的学校》一课时，设计了一个为学校提建议的环节，即让学生大胆地向校长提出办学建议。…     

“读书活动网”的设计

近几年来，随着儿童图书馆事业的飞速发展，儿童图书馆的工作内容也逐渐丰富和充实起来。但儿童图书馆工作协作网开展大型的社会读书活动已不能满足广大儿童读者的需求，鉴于协作网目前面临的问题和读者各方面需求。我认为，在协作网设计、形成的基础上，我们有必要再设计一个儿童图书馆读书活动网络，以下简称活动网。     

讨论主题2：观课、评课前要作好哪些准备

●课前，熟悉讲课者所使用的教材以及课标要求 吕波：862节课已经上传到了网上，它的优势就是我们可以根据自己的需要来有选择地观课。我们在观课前要仔细钻研教材，了解此课的教学目标，教学重点、难点以及相关内容。假如有时间最好是自己设计一个教案，这样便于比较，可以使你在观课中找到异同。同时你也要明白这个年级、这个单元的教学目标与重点，这样可以让你更好地理解教案的设计以及讲课的内容。这样你的评课就可以做到有的放矢。     

品德与社会课有效教学探析

1．内容的真实开放。开放的品德与社会课堂呈现给学生的应是一个真实的生活世界，教师要做的是引导学生正确地认识负面性，帮助学生确立正确的价值取向，而不是一味地回避。《品德与社会课程标准》也提出：“课程的教育意义在于对儿童生活的引导，用经过生活锤炼的有意义的教育内容教育儿童。“因此，教育内容选择的标准应看它是否经过生活的锤炼，是否具有教育意义。     

在《品德与生活》课中培养低年级儿童的好习惯

一、更好地设计活动，激发学生培养好习惯的愿望 《品德与生活》课程的特征是以儿童的现实生活为基础的，是从儿童的现实生活和学习中找到课程的生长点，而不是从老师们的脑子里想出来的。这就需要教师关注学生的学习和生活，设计活动要努力贴近儿童生活，事先要充分考虑选题的依据。凭什么做这个活动，凭什么认为这个选择是合适的，找准切入点有针对性的培养学生的好习惯。     

“游园式”阶段性评价的设计步骤与要义——以二年级期末评价为例

“游园式”阶段性评价是现今广泛使用的评价手段，它围绕某一主题创设儿童喜闻乐见的评价情境，设计一系列与课程学习内容和能力、学段语文核心素养要求相关的评价任务，以灵活的评价手段进行学习质量调研。它的设计分梳理目标框架、构建游园体系、充实测评题库、设计评价工具四步走，综合考量评价目标、游园情境、挑战任务、材料选择、评分量表等要素，从关注形式的现状走向内涵式一体化设计，探寻适合学生语文学习的阶段性评价样态。     

走进童谣世界——“认识童谣编写童谣”教学设计

【设计依据】 “摇啊摇，摇啊摇，一摇摇到外婆桥，外婆叫我好宝宝。糖一包，果一包，还有饼儿还有糕，宝宝吃了哈哈笑……”童谣大多是通过口转面授的，它以儿童的视角和语言来描述对事物的认识，目的是让儿童能认识周围事物。童谣简短精炼，形式活泼，琅琅上口，充满童趣的天真、淳朴，它的内容除反映生活外，大多与游戏有关。立足小学生实际，本设计先是让学生念童谣，而后调动学生的知识、生活经验，抄录童谣，编写童谣，从中体会童谣带来的乐趣。     

养成教育初探

本明确阐述了养成教育既是一个传统命题，又是一个时尚命题，它的复杂过程和内在机制，是一个需要人们通过实践并不断探索的问题，本对儿童，青少年养成教育的目的，内容，方法和环境等问题进行了论述，指出养成教育不能仅用思想政治教育代替，应当对儿童，青少年进行有关做人的基本素质的教育。     

学生与教材文本对话基本策略

德育新教材设计,重在吸引学生与之对话。鲁洁教授说：“教科书在儿童面前就好像是跟他进行对话的另一个人,它不是一个客观对象,一个与儿童不相关的‘他’,而更像是一个面对儿童说话的‘你’,这个‘你’是和儿童相对的,能够激起和它热忱交往的朋友、伙伴。”学生与德育教材文本对话如何实施？“对话”怎样才能获得最佳效益？基于策略层面的思考,“两者”对话,宜采用“追踪问题”“理解倾述”“反思内省”等三大基本策略。     

略论图书的装帧设计

一部好书，不仅要求它有好的内容，更要求它有与内容相符的美的装帧形式，才能有文献,受读者欢迎。因而，装帧设计和材料运用在出版印刷工艺中占有极其重要的位置。     

刨设有效情境优化课堂教学

教学情景对儿童而言具有较强的吸引力，容易激发他们的好奇心和求知欲，进而促使其思维处于异常活跃的状况，更重要的是要在情景中产生数学问题，让学生在情景中发现数学问题，让学生在理解情景的情节与内容的基础上通过联想与识别，在自主学习与合作探究中找到解决问题的方法。     

学校社会工作介入与反思——以沈阳市T小学为例

社会工作是一个助人自助的职业,对于儿童青少年来说,学校在其生态系统中属于中观系统,它对于儿童青少年的成长至关重要.当我们真正进入学校,将社会工作理论与方法带入学校的时候,我们却遇到了重重困难.进而引起了我们的反思,到底如何将学校社会工作本土化,如何真正找到适合我们自身发展的方法.     

毕业生求职简历的设计与制作

随着新生劳动力进入高峰期,特别是近几年高校毕业生增量多、压力大,就业竞争激烈。通过为毕业生求职提供适当的职业指导方案,设计与制作出一份好的求职简历是敲开求职成功之门的钥匙,它既能够更好地展示自己的特色,使供与求之间找到一个切合点,让毕业生找到一个理想的发展空间,又可使企事业招聘到适合企业发展的人才,从而有利于优化社会人力资源配置。     

生活处处有学问

虽然我们每日每时都与它打交道，我们日常生活中的衣、食、住、行等无一不与它有关，生活中到处都能找到它的影子，但却可能对它熟视无睹，不认识它的真面目。它魅力无穷，魔力无限，它能化“腐朽”为神奇，变“瓦釜”为“黄钟”——它是什么呢?     

一文三教 殊途同归——谈谈《陶罐与铁罐》的教学设计

一篇课文可以有多种不同的教法，如果教师在研读教材时，肯下苦功夫，深入钻研，认真寻找课文教学的切入点，便能找到开启课文的多把钥匙。就像人教版教材第五册课文《陶罐与铁罐》，老师初次接触该篇课文，都觉得有点无从着手，因为该文是一个富有哲理的童话故事，情节性强，内容较多。究竟采用什么方式教学，才能深入浅出，既具情境性，又具说理性呢？要达到这双重效果，确实有点难度，但只要执教教师认真读文，反复体悟，潜心钻研，还是能找到灵活快捷的途径的。     

透视光谱方案的设计思路

光谱方案（ProjectSpectrum）由哈佛大学加德纳教授（HowardGardner）和塔伏茨大学(TuftsUniversity)费尔德曼教授（DavidHenryFeldman）率领哈佛大学零点方案（Pro-jectZero）研究小组和塔伏茨大学的研究小组合作完成，是一个长达10年（1984~1993年）的早期教育方案。“这个工作是基于这样一种信念：每一位儿童所展现不同能力的剖面是各具特色的，如同智慧的光谱。智慧的力量并不是固定的，通过教育的机会和一个充满激励材料和活动的环境，可以增加它的力量。一旦儿童的强项被发现，教师可以利用这些信息设计一个更具个人化的教育方案…     

踏上快乐阅读之旅——浅谈儿童文学阅读兴趣的培养

苏霍姆林斯基指出：给孩子选择合适的课外读物是教育者极其重要的任务。因为在人的一生中,少年时代的阅读犹如一泓清泉,它会一直在心底慢慢流淌,幼稚的心灵在它的灌溉下渐渐萌芽、开花。当孩子们渐渐长大,到了乱花迷眼、世事纷扰之时,他们会情不白禁地回归心底那泓清泉。儿童文学是发自儿童性灵的文学,是为儿童创造的语言世界,所以儿童的心灵需要儿童文学的润泽!我们要为儿童找到幸福,找到乐趣,找到他们的心灵能够栖息的场所。我们推开儿童小说这扇窗,让清新的空气,明媚的阳光透进来,浸润孩子们纯洁的心灵。     

研究性学习 必须回归生活

研究性学习为什么必须回归生活?因为，研究性学习只有植根于儿童的“生活世界”，才能建基于儿童的体验与交往，才能成为儿童自己的学习、活的学习，才能找到意义之源，才能不断促进儿童个性的生长、变化与发展。     

对话哲学的启示--对传统儿童教育的反思与超越

现代解释学认为，不存在一个亘古不变的真理，只有在与本的对话中不断使其澄明，这也是一个不断解释的过程，这一过程实质是不同视野之间不断对话、融合并由此促成新生的过程。在对话哲学下，不存在二元对立，儿童教育中的教师与儿童、儿童与儿童、教师或儿童与环境及教育内容等之间的关系都是平等对话关系。     

认知结构理论的教学设计原理初探

本文欲对有关认知结构的这一渗透于其他理论之中的理论进行纵向梳理和横向概括,目的在于对由众多的心理学家加以的认知结构有一个多角度,多层次的认识,明确它的多种的形成过程和最优的形成机制,认识它优化了内容结构的特点及其在后继学习中的作用机制和重要性,以便发挥它在教学设计中的条件作用和目标作用,为教学找到一条能尽可能发挥学生主体性的设计之路。