从结绳记事到汉文字的产生

字是一种符号，是用来记录语言的，没有语言，也就无法产生字。据考证，世界上最古老的字也不过才有五、六千年的历史，和人类发展史比起来，可以说是非常短暂的。字产生于社会生活的需要。在人类使用原始字符号之前，经历过漫长的有声无的时代。随着社会生产力的发展，人类的活动范围逐渐扩大，社会分工更加细密，生活的内容也日益复杂，只凭语言交流来传递信息的方式已无法满足需要了。此时，用来记录语言的字开始萌生了。     

谈《现汉》(第5版)属性词释义语言的进步与缺憾

《现汉》(第5版)通过释义用语的调整、释义结构的调整以及添加“的”字等手段使属性词释义语言较之前几版更加准确、精简、规范.但仍旧在释义的语言结构、释义用语、括注等多个方面存有缺憾,这主要体现在缺乏系统性上.我们认为,释义结构、释义用语、括注都要体现系统性.只有这样,才能提高《现汉》的质量,方便读者的查阅.     

信息时代高校现代汉语课的新切入点

汉语语言字信息处理是信息时代赋予现代汉语研究的新切入点，高校现代汉语课的讲授结合汉语语言字信息处理，既可以激发学生的学习兴趣，有利于教师开展教学活动，深入阐释现代汉语，同时又能使现代汉语课的目的更加明确，针对性更强。     

小学语文单册教材指瑕

2000年暑假后使用的人教版及部分地方版小学语教材存在着这样那样的瑕疵，尤其在语言字上，有编、排、校方面的疏漏。本兹就单册教材中的问题按册次指出来略加评析修改，供教材编写及有关老师参考。     

省写的二字格成语

“在语言表达中恰当地运用成语,不仅使语言精练,使语言形象生动,还可以丰富充实口语词汇。”(王力《中国成语大辞典》序言,上海辞书出版社,1986年版)就成语的形式而言,多为四字格,有些成语的省写形式却是二字格。二字格成语是由四字格成语简化而成的,如“砖引、抛砖、引玉”是“抛砖引玉”的     

学习贯彻国家通用语言文字法--顺应世界潮流合乎民心民意

《中华人民共和国国家通用语言字法》已由第九届全国人大常委会第十八次会议通过，并由江泽民主席签署予以公布，自２００１年１月１日起施行。根据《中华人民共和国宪法》制定的这部法律，共四章二十八条。它科学地总结了解放以来我国语言字工作的成功经验，体现了国家的语言字方针政策。这是我国历史上第一部有关语言字方面的专门法律，第一次以法律形式确定了普通话和规范汉字作为国家通用语言字的法律地位。这部法律的颁布实施，标志着我国语言字规范化、标准化工作开始进人法制管理的轨道，是我国语言字生活领域的二科大事，具有重大的现实意义和深远的历史意义。因此．我们一定要认真学习、宣传、贯彻，执行好这部法律。     

高一与初中语文教学衔接过渡的研究

高、初中语文教学之间有一个比较大的跨度。初中语文教学重点在很大程度上还是字、词、句基础知识的积累，而高中的教学重点则为具体语境的语言操作，技能性、创造性更加明显。     

感悟语言的意蕴

语感是阅读感活动中学生对语言字的一种敏锐、正确、丰富的理解和感受能力，它是语言能力的组成部分之一。语言字是一种表情达意的符号，在它的背后，有丰富的意象、深厚的情感。因此，语感的对象实际上是蕴含在语言字中的情和意。     

英译汉中四字格的运用

英语翻译成汉语时,四字格为我们所广泛使用。运用四字格不仅可以使语言简练,而且读起来非常顺口,如运用得体,可使语言更加生动活泼,增强修辞效果。但使用四字格要以原文为基础,否则会弄巧成拙。     

要在语言环境中教识字

汉字教学方法林林总总，流派纷呈，但在语言环境中教识字的思想却为诸家接受，成为共同遵循的原则。语境识字，既是识字教学的根本指导思想，也是识字的科学方法，是识字教学实践经验的结晶。 　　语境识字的内涵是“四个结合” 　　“九义”小学语文教学大纲总结吸收我国汉字教学的历史经验，提出了“在语言环境中教识字”这一更加完整、更加符合实际的识字教学原则和方法，并把在语言环境中教识字的思想概括为“四个结合”，即“要在语言环境中教识字，把字的音、形、义结合起来；要注意引导学生通过观察图画和实物，联系生活实际识字，把…     

《百喻经》“之”字用法研究

“之”字是《百喻经》中使用频率较高的一个字,它的使用使得《百喻经》语言更加的紧凑,表达性更强,使得每个小故事更加生动完整的表达出其中的寓意.本文拟通过对“之”字的动词、代词、助词等用法的考察,并结合《百喻经》中“之”字的用法,揭示不同的“之”在句子所起到的不同作用,从而形成了该书自己独特的语言风格.     

说“樑”字

今日翻阅南宋袁文（1119—1190年）的读书笔记《饔牖闲评》（北京：中华书局点校本,2007年10月版）,此书卷四有一条是这样说的： 米元章写《遂州圣母庙碑》,“梁”字更加“木”而作“樑”字,“梁”字自有木,何用更加木也!     

语言文字事业发展的根本保证－国家通用语言文字法颁布周年有感

语言字法的颁布实施，是我国语言字史上具有里程碑意义的一件大事，章对最近十几年我国语言字应用中普遍存在的大量混乱现象进行分析，评介，旨在说明语言字法是我国语言字事业发展的根本保证。     

牢固树立语言文字规范意识

一个国家的语言字规范化的程度，是整个国民语素质的体现。《中华人民共和国国家通用语言字法》的实施，使我国的语言字有章可循，有法可依，有利于我国语言字的规范化。我们每个公民都必须牢固树立语言字规范意识。     

习作

<正>作文是学生认识水平和语言能力的主要表达形式，是字、词、句、段、篇的有机结合体。小学毕业前，对整个小学习作知识点进行认真梳理、复习，并加以训练及运用，是为实现“能根据需要，用书面语言明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法”的《义务教育语文课程标准》（2022年版）“总目标”的习作要求。同时，也是评估学生语言运用、思维发展、审美创造等核心素养的一种重要方式。     

邢福义先生写文章的追踪意识

邢福义先生写文章,重语言事实,更重语言事实的追踪。本文以《事实终判：“来”字概数结构形义辩证》（《语言研究》2011年第1期）为例,来谈谈邢先生是如何追踪语言事实的。对于概数“来”字的研究,2010年6月21日,《光明日报》国学版发表了邢先生的《“十来年”义辨》,由于篇幅的限制,只有2千多字,很多问题邢先生没有展开说。     

语言文字使用混乱的种种表现

当前社会上使用语言字不守规范和标准的现象较为严重。通过对近年各种煤体、各种场合语言字使用状况的调查与分析，语言字使用混乱突出表现在形乱、音谬、义错三个方面。     

咬文嚼字

写字冒这个字上面的部分常常被写成"扁日"或"曰",其实,上面的第三笔和第四笔两横与两边的竖都没有相接,而是相离的。从字理上讲",冒"表示蒙着眼睛前行,两横代表古时候人带的头巾。带"冒"字头的字还有"帽、冕、勖"等。廷这个字的争议主要是社科院语言研究所编的《现代汉语词典》的版次造成的,第5版(2005年)以前的"廷""挺"等字的底横长短不统一,第5版遵循形声字的声旁,改成第四笔横比第二笔横长,今年出版的第6版仍遵循书写习惯的原则,改成第四笔横比第二笔横短,有"廷"作偏旁的字,都做了相应的改动,如"挺、庭、艇、蜓、霆"等。     

初中英语语法课教案设计分析

正教案是教师课堂教学过程中的重要依据,是教师对于教材的主观理解和感悟,是教学活动正常开展的重要保障。牛津版初中英语相对于人教版初中英语教材在语言上更具有典型性、更贴近实际生活、内容也更加丰富。因此教师在教学过程中就要根据学生的特点进行讲解,使学生主动参与到语法教学中,提升教学质量,使学生真正掌握英语语法。一、牛津版初中英语教材与人教版教材语法内容的异同牛津版初中英语教材在内容上更加贴近现实生活,在语法     

古汉语文字知识说要

汉字是写词记言的符号体系,是辅助语言进行交际的工具,是延长语言作用的手段。古代的文章和作品,部是靠汉字把它写在书面上,才能流传到现在。可是我们今天在出版物上看到的汉字,并不是和古代的汉字一模一样,能够认识现代汉字的人,或者能够认识影印宋版书上的字的人,不一定认识古汉字。可以说很多人不认识古汉字,只有少数的文字学家才认识古汉字。这就