互联网+背景下的碎片化学习现象之审视

互联网+背景下的碎片化学习已然成为现代人学习的一种普遍方式。但从个体发展的完整性和整全性教育的角度审视碎片化学习,学习习惯涣散,学习内容零散、不系统等问题也很突出。学习的知识何以通达整全,而不是在碎片化的学习中淹没,对碎片化学习提出有效的可行性建议就成为探索生命内在秩序、构建整全教育的应有之义。     

研究生网络英语自主学习的调查与分析

对网络环境下研究生英语自主学习的现状及效果进行问卷调查与访谈。发现研究生自我激励、学习自控力、信息加工、沟通合作等能力对学习效果有重要影响;发现自主学习策略缺乏和网络教学系统作用不明显是影响研究生网络英语自主学习效果的主要因素。在此基础上,提出了完善网络英语教学系统、改进学习策略与评价体系等建议。     

基于信息生命周期理论的网络教学资源管理

随着信息技术的不断发展和普及,新信息量快速增长,各种数据信息需要在网络存储环境中得到及时地处理、管理和保护,尤其是当信息的价值随着时间逐渐降低时,存储环境应对信息进行准确灵敏的反应控制,及时地将信息进行相关的分类处理,从而降低网络上的无用信息或垃圾信息,提升信息的价值。这就是一种新的网络信息管理理论——信息生命周期管理理论。本文在详细阐述该理论的基础上,对网络教学资源进行有效管理的新思路新方法进行了研究。     

PROJECT LEARN: Supporting On-Campus Learning with On-Line Technologies

PROJECT LEARN (http://learn.lincoln.ac.nz) was initiated in July 1997 as an in-depth staff development activity which provided targeted academics with a team of instructional designers, graphic artists, and computer consultants to help them restructure their instruction to take advantage of the interactive capabilities of the World Wide Web (WWW). A key premise was that any resources developed would engage students in exercises that promote an active learning experience. Students interact with subject-specific material, related resources, and other students and teachers. By systematically focusing on academics teaching compulsory subjects, PROJECT LEARN staff were able to create materials which are used by the greatest number of students—thereby increasing the campus-wide impact of their work. This article includes the development model, results from implementation, and a discussion of factors which have contributed to the project’s ongoing success. It concludes with a discuss of how the implementation of PROJECT LEARN compares to the University of Twente’s Implementation Model and generalizes to other university settings.     

论第二语言学习中的回避现象

本文阐述了不同语言学理论对第二语言学习中的回避现象所作的解释,分析了回避现象的消极影响具体表现在词汇、句型、语用等方面,指出在中国外语学习者中,回避现象作为一种学习策略被广泛误用。     

网络学习低绩效现象与习惯的适应性研究

在基于Web网络教学的环境中，由于大量采用超文本的方法组织教学材料，学习者面对大量信息容易出现信息迷航，以及信息未能有效接收和处理的情况，即网络学习的低绩效现象。本文分析了该现象产生的原因，并从培养良好的网络学习习惯的角度出发，讨论了主动学习习惯的形成、场定向风格对网络学习的适应性，以及营造良好的网络学习人文环境等三个方面的问题。     

试述“高原现象”对化学学习的影响

很多学生步入高中学习会经历这样一个阶段:"一开始学习动力充足,兴趣浓厚,成绩进步较快,随着学习的深入,学习成绩进步缓慢,更有甚者出现成绩倒退现象。"分析高中阶段造成化学学习产生"高原现象"的原因以及解决策略,帮助学生克服化学学习中的"高原现象"并取得新的突破。     

关于“学案教学”现象与本质的思考简

目前很多地区和学校都在推行学案教学.但从本质上看,学案可以看做是不同常规形式的教案.从实施过程来看,学案教学并不等同于“学生为中心”.从实施现状来看,学案教学阻碍了课堂生成,容易使教学陷入脱离教材的误区.     

英语教学中迁移现象的认识和转化

迁移,作为一个认知心理学的概念,属于一种非智力因素范畴。在英语教学中,重视迁移规律的影响和作用,全面了解和准确把握迁移现象,科学评议运用迁移规律,促进正负迁移之间的转化。充分发挥语言的迁移效力;创设适宜语境遏止负面迁移;认真分析比较,实现正面迁移。这对加强学生英语学习的认识和记忆,对提高学生的英语成绩将起着不可估量的作用。     

基于在线学习共同体的研究生方法论课程教学模式探索

分析了研究生方法论课程对传统教学模式的挑战,提出以在线学习共同体的思路来开展研究生方法论课程的教学工作。进而,对在线学习共同体的建设维度和基于在线学习共同体的研究生方法论课程教学过程进行了总结归纳,提出了方法论课程教学的循环改进模式。     

Learning environments on the World Wide Web: experiences from Astronomy On-Line

In this article the Astronomy On-Line (AOL) learning experiment on World Wide Web (WWW) is described. As a part of AOL, educational research was carried out. The purpose of this study was to measure how students experience the new medium in their learning and how students utilize the communication facilities (group e-mail, real-time discussion) available through the WWW site. This study also describes the computational facilities available among AOL participants all around Europe     

英语学习边缘化现象及对策

英语学习边缘化现象多年来一直困扰着我国英语教学,近年来,随着高校招生规模的不断扩大。这种现象愈来愈烈,严重制约着英语教学改革的步伐。对此,我们必须了解其特征,研究其形成过程,分析其产生根源;并采取切实有效对策防止其滋生、抑制其蔓延,以实现全体学生英语水平的整体提高。     

浅谈英语词汇学习中的"汉化"现象

本文拟从英语语义学角度出发，比较英汉词汇的异同，从而分析英语词汇学习中的“汉化”现象。并提出克服该“汉化”倾向的建议。     

Pragmatic Standards versus Saturated Phenomenon: Cultivating a Love of Learning

Phenomenologist Jean‐Luc Marion describes our capacity for awe as an ability to recognise that certain phenomena are saturated. More than we constitute them with our categorical frames or organising objectives, the phenomena constitute us; their excess and givenness overwhelms our ability to fully grasp them. It is through this experience of awe and wonder, Marion suggests, that we are drawn into loving something or someone. In tension with this experience is the attempt (omnipresent in educational contexts) to organise and demarcate phenomenon (or fields of study) into a tidy list of coherent standards. This reductive move, while pedagogically pragmatic, risks masking the ‘exuberant splendor’ of saturated phenomenon, obscuring what initially drew teachers into their respective disciplines. What moves teachers (and students) to love a discipline, Marion suggests, is not standards, which are often instrumentally selected, but an experience of saturated phenomenon. More than standards, a teacher's deep and often secret hope is that her students love or at least appreciate her love for her subject. A teacher's love for her discipline, and her hope to impart it to her students, should stand in tension with the standards movement.     

大学德育“教中学”与“做中学”耦合不良现象及其消解

在大学德育中,＂教中学＂离不开＂做中学＂的演练与内化,＂做中学＂离不开＂教中学＂的规范与引导,只有二者实现了良性耦合,才能充分发挥大学德育系统的整体功能。要实现二者的良性耦合,一方面要找准耦合点,充分发挥生活实际、专业实际和社会实际的链接作用;另一方面,踩稳平衡木,保持＂教中学＂输入与＂做中学＂输出的对等性;此外,还要注重反思链,通过＂做中学＂反思、内化和提升＂教中学＂的内容。     

大学生英语学习“高原期现象”剖析与对策

通过调查发现高职院校英语学习中的"高原期现象"与本科院校英语和非英语专业学生英语学习中出现的"高原现象"有所不同。高职大学生英语学习过程中出现"高原现象"的主要原因是学生学习兴趣降低。因此在教学中提高高职大学生对大学英语学习的兴趣是帮助他们克服"高原现象"的关键。     

大学生英语学习“高原期现象”剖析与对策

通过调查发现高职院校英语学习中的＂高原期现象＂与本科院校英语和非英语专业学生英语学习中出现的＂高原现象＂有所不同。高职大学生英语学习过程中出现＂高原现象＂的主要原因是学生学习兴趣降低。因此在教学中提高高职大学生对大学英语学习的兴趣是帮助他们克服＂高原现象＂的关键。     

浅谈产生"学困"现象的几种不良家庭因素

青少年学生在德、智、体、美等方面的全面发展与心理健康是密不可分的。影响学生产生学习障碍．出现“学困”现象的有学校教育、家庭教育和社会影响等多个方面因素,其中家庭因素对“学困”现象产生的影响最大。下面对此作些分析。