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浙教版 《科学》第一册第二章第一节《观察蜗牛》,是一个很好的培养学生动手探究能力的素材。设计好这节课,能激发学生的学习兴趣,培养他们的观察技能,引导帮助学生学会选择适合自己探究的问题进行研究。 相似文献
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倡导探究性,培养学生的探究能力,是高中生物课程标准提出的基本理念,也是高中生物学教学的重要任务。为实施这一理念,在人教版课标实验教科书《生物.分子与细胞》中增设了一些探究实验课题。教材是教师教学的重要资源,教师在教学中应充分利用这些资源来培养学生的探究能力。下面举两例说明。 相似文献
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探究是学生求知欲的一种表现和求知活动必需的一种能力。“学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进,无疑则不进”。探究能力强的学生在学习中会主动积极地独立思考问题。探究又是创造发明的先导,是任何创造性活动必不可少的能力。一般来说,探究能力强的学生更具有创新能力。因此,在信息技术课教学中如何培养学生的探究能力.是一个不可轻视的问题。 相似文献
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“活动与探究”栏目的教学实践 总被引:1,自引:0,他引:1
张本灿 《中学化学教学参考》2007,(7):28-29
新课程改革的基本要求之一是转变学生的学习方式。教师在教学中要引导学生进行自主学习、探究学习和合作学习,其中,探究学习是学生学习化学的一种重要方式,它能使学生体验科学研究的过程,强化科学探究的意识,从而培养学生的科学探究能力。苏教版《有机化学基础》共设置了15个“活动与探究”,如何有效利用好这一重要资源,创造性地开展探究活动,直接关乎这一模块对学生探究能力培养的效果。针对这一问题我在教学中进行了一些研究和探索,现就此问题谈谈个人的粗浅感悟。 相似文献
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《全日制义务教育物理课程标准》(以下简称《课标》)提出,教导学生“经历基本的科学探究过程,具有初步的科学探究能力,乐于参与和科学技术有关的社会活动,在实践中依靠自己的科学素养提高工作效率的意识”。作为一种旨在转变学生的学习方式,培养学生的科学探究能力、实事求是的科学态度和敢于创新的探索精神的教学方法,科学探究教学对教师提出了较高的要求。 相似文献
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发展学生的科学素养离不开科学的认识过程,科学探究是学生体验科学过程、理解科学本质、领会科学精神、态度价值观、培养创新精神和实践能力的主要学习模式。新课程倡导合作、探究,注重创设情境,使学生能自主地进行科学探究,更深入地理解科学知识和掌握科学技能,从而实现一些重要科学素养的培养目标。但科学探究是一种全方位的、多侧面的活动,并不局限于课内,课外也可以开展探究活动。 相似文献
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《课标》指出:"数学的学习活动应当是一个生动活泼的,主动的和富有个性的探究过程"。在数学教学中激发学生的自主探究意识,培养学生的自主探究能力,可以为学生的终身学习和可持续发展奠定基础。一、联系已有经验,在探究中体验成功愉悦 相似文献
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《物理新课程标准》指出:“要通过科学探究,使学生经历基本的科学探究过程,发展初步的科学探究能力,形成尊重事实,探索真理的科学态度。新课程教学中,如何切实改变过去“授一受”的知识传承倾向,努力培养学生的科学探究能力,是摆在物理教师面前的一个重要课题。而构建开放式教学模式,以开放性问题为载体引导学生展开思维进行探索与研究,让学生通过自己的思考和实践主动地获取知识,无疑是培养学生探究能力的一条有效途径。 相似文献
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本次课改的一个突出亮点即是探究性学习,探究性学习贯串于每一节内容和各个小栏目中,为适应新课程教学改革的需要,我校结合本校实际确立了《如何培养学生的生物学探究能力》的研究课题,并在高密市十五重点课题中立项。下面是笔在实验课、探究课教学中培养学生探究能力的一些做法和感受。 相似文献
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科学探究要处理好四个关系 总被引:1,自引:0,他引:1
《课标》指出:“科学探究既是学生的学习目标,又是重要的教学方式之一”。明确地将科学探究列入内容标准,其目的在于将学习重心从过分强调知识的传承和积累向知识的探究过程转化。从学生被动接受知识向主动发现获取知识转化,从而培养学生的科学探究能力,实事求是的科学态度和敢于创新的探究精神。 相似文献
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二期课改的拓展型课程分为学科和社会实践两部分,我校的《生物与环境》拓展课属于选修课,学生自主报名。在此提供给学生参与“部分科学探究过程”的机会,以发展学生的科学探究能力,加深对科学探究过程各环节的认识。 相似文献
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苏教版五年级上册《解释》一课,是属于培养学生科学探究“过程和方法”的一课,本课更多关注的是学生的思维活动,在处理这课关于“毛细现象”实验时,我指导学生创造性地开展实验,取得了较好的效果。 相似文献
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培养学生探究能力必须使学生参与到探究新知的过程中,为他们创造一个独立思考的空间。例如教学“分数化小数”一课,由于学生已经学过小数除法,并掌握了分数与除法的关系,所以完全可以放手让学生自己把分数化成小数,然后引导学生观察、分析、比较,找出能化成有限小数的分数分母的特点,总结出分数化为有限小数的规律。再如, 相似文献
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现行初中《历史与社会》教材的一大特色是每一单元设置综合探究课,其为学生提供了充分表达、质疑、探究、讨论问题的舞台,这有利于培养学生的动手能力、发散思维能力、综合探究能力、团结合作意识以及创新精神等。因此,在初中《历史与社会》教学中,认真开展综合探究活动对于推进课程改革,培养学生的能力至关重要。 相似文献