语文课堂教学中实现教学内容生成的策略研究

动态生成是新课程改革的核心理念之一.新课标精神指导下的课堂教学绝不是照搬教案的过程.而是在教案框架的基础上,根据课堂教学真实情境借助教师教学智慧即兴创造的一个宏大工程.课堂的动态生成表现在各个环节各个方面.教学内容的生成可以通过一些途径来实现,如超越、回归文本,开发教材资源,运用教学智慧,打破预设程序和避免滥用多媒体手段等.生成的课堂教学是生动活泼的,语文课堂因为充满机智和动态生成将会更富有生机、更富语文味道、更具人文魅力.     

以学定教视野下语文教学内容的生成

语文教学不总是平铺直叙的．学生在对话和解读教学内容的过程中总会与教师产生认知差异。依据课堂的实时学情,设计新的教学内容,消除师生间的认知差异是教师必须直面的一个问题。本文认为,可从学情与文本的落差、文本情境、学生的质疑与争论三方面着力生成教学内容,加深学生对文本的理解,获得新的情感体验。     

论生成性网络课程的设计

现代课程理论认为,生成与预成是课程的矛盾统一体。由于在网络课程设计过程中过于强调课程的预成属性,忽略其生成属性,致使网络课程缺乏其特有的活力、动态和生态等生成特征,造成网络课程目标僵化、课程内容固定、教学过程呆板、评价缺乏发展等一系列的问题,不利于学生的学习。因此,本研究依据生成性教学的基本思想,分析了网络课程存在的问题,阐述了"设计生成性的教学目标""设计开放性的教学活动""开发动态化的课程资源""设计互动性的教学过程""设计发展性的教学评价"等提高网络课程生成性的措施。     

论语文课教学内容的构建策略

语文教师之难，莫过于语文课的教学内容的构建。善教者借助文本细读、师生的思想碰撞、教学问题链的编织、文体教学来寻找语文课的教学内容的藏身之处。善教者巧用问题引路、巧用学法指导、巧设教学活动、巧用课堂总结来开展语文课教学内容的构建过程。善教者从社会需求、学科属性、学生需求、课堂实际等方面出发，就可以探究出语文课教学内容的诸多构建规律。     

把握动态生成 促进学生创新

华东师范大学叶澜教授在“面向21世纪的新基础教育”报告集中强调教育活动的“动态生成性”，她指出教育过程的发展有多种可能性存在，推进教育过程就是在多种可能性中作出选择，使新的状态不断生成，并影响下一步的发展。教师对教育过程的把握就     

有效的生成 意外的收获

根据教学实践,结合＂二氧化硫的性质和作用＂的教学,浅谈如何在课的引入时促进生成,如何在授课过程和归纳总结中引发生成。     

巧用预设生成 建构教学内容——以中职语文课教学为例

语文教学内容不能一味看成是教材,它是由教学双方在教学实践中现实地生成出来的;语文教学过程,也就是一个语文教学内容的生成并完成的过程。合理处理预设与生成的关系,可以建构出活色生香的教学内容。     

巧妙利用错误 促进课堂动态生成

人们认识客观事物，常常不能一下子就获得正确认识，在很多情况下要经历错误和失败，并从错误中吸取教训，从失败中找出原因，从而再次尝试并不断创新。小学生年龄小，他们的知识背景、思维方式、情感体验等与成人相差甚远，在学习过程中更会出现这样或那样的错误。作为教师，我们要有敏锐的眼光、较强的加工整合能力，巧妙利用这些错误，充分挖掘其“闪光”之处，将这些宝贵的“错误”的教学资源，变为有利的学习资源，让教学过程成为一个师生、生生积极有效互动、动态生成的过程。     

促进高中生物课堂教学有效生成的策略

课堂教学具有生成性的特征,有效生成不仅植根于精心预设,还应关注学生,关注过程,把握学生的认知偏差,敏锐地捕捉到“生成性资源”,并即时纳入于临场设计之中；巧妙运用于教学活动之间,让教学在动态生成中不断完善,增强课堂教学的有效性.     

讲究策略 促进生成

华东师范大学叶澜教授在而向“21世纪的新基础教育”的报告集中强调教育活动的“动态生成性”,她提出“从生命的角度,用动态生成的观点来认识课堂教学”。传统的课堂教学,常常只有预设而不见生成。教者过分拘泥于静态教案的预设,而忽视动态学案的生成。所以教案是成为教师实施教学的“法宝”,因而教师常常为设计教案绞尽脑汁,力求尽善尽美,然后按部就班“走课堂”。     

论大学英语教学中的创新教育

英语教学的创新是教育创新的重要内容。本文阐述了创新与创新教育的概念,提出了英语教学创新的途径:教学内容创新,教学方法与手段创新、教学评估以及教师素质创新。     

谈英语词汇教学中的情景创设

以情景教学法为理论依据,从同一情景里的词汇大盘点、同一词汇在不同情景里的运用和故事情景里的词汇复习三方面探讨英语词汇教学中的情景创设。指出这种教学方法对教师本身的素质提出了更高的要求。     

论健身健美操的创编和教法

健身健美操是当今全球最热门的大众健身活动,本文通过对健身健美操的特点及锻炼价值进行了剖析.指出在编排健身健美操时应遵循的原则及教学中应采取的独特教法.     

逻辑学课程教学改革与创新、创造教育

实施科教兴国迎接知识经济时代的到来 ,必须实施创新、创造教育。逻辑学固然是创新、创造教育的重要内容 ,但逻辑学教学仍须改革 ,以适应新形势下的创新创造教育。逻辑学教学的教学内容及教学方法等必须具有时代性。新的时代需要新的思维方式 ,新的逻辑工具。只要抓住时机 ,联合攻关 ,必促进逻辑科学的大发展大提高     

教学情境的理解与有效创设

教学是建构“学生-知识-社会”一体化的情境场。教学情境是课堂场景、生活情境和生命情境的整体运作,是“场景”与“意境”的统一。任何教学情境的设置都应以促进学生发展为目的,它具有激趣、启智和促进价值观生成的教育价值。有效地创设教学情境应注重情境的经验性、知识性和同一性。     

漫谈语文教学氛围的创设

本文从语文的教学环境、课堂教学、师生关系等方面，阐述了如何创设语文教学氛围的观点，以达到促进学生的个性发展，培养学生开放性思维及创造能力，从而提高语文教学效果的目的。     

试论职业院校德育教学的改革与创新

高等职业教育发展的形势,客观上要求对德育教学内容及方法进行改革与创新。在这个过程中,要注意处理好继承性与创新性的关系、德育课与专业课的关系,德育部门与其他部门的关系。积极探索职业院校德育教育内容的时代性,教学方法与模式的创新性,不断提高德育教学的质量,努力培养创新型人才。     

论远程自主学习环境的创设

学习环境的创设对远程开放教育至关重要，也是教学设计的重要构成部分。近年来教学设计领域发展的新趋势对网络环境下的自主学习产生了深刻启示，结合有关教学设计的理论与实践，探讨远程自主学习环境中直观情境、知识情境、问题情境等的创设，以促进远程学习者的自主学习，提高远程教与学的效率。     

论情境创设与诗歌课堂教学

诗歌课堂教学中创设情境教学的主要途径有：诵读创设情境,体会诗歌的情感;创设品析诗歌情境,深入理解诗歌内涵;运用音乐创设情境品析诗歌;表演创设情境,对诗歌学习进行再创造。运用这些方法进行诗歌教学,不仅能体现当下新课标的意义和作用,更能培养学生的主动性和文学素质。     

论审计课程的教学改革与创新

本文依照上海电视大学“3L”新颖教学模式的要求，对审计课程的教学改革与创新做了尝试与探索：首先通过更新审计理念，为教学改革寻找理论支撑点；然后引入“讨论式教学法”于审计案例教学中，为教学创新开启实践通道，从而使得审计案例教学成为“基于能力本位教育”的一种学习方式；最后积极参与学校关于考试模式改革的课题，以使审计课程的教学改革与创新更加成功。