重视语言学习者的情感因素

语言学习者的情感因素早已引起国外许多教育专家的重视。国内的传统教学方式却忽略了学习者的情感因素,从而培养出许多英语学习弱者。该文将讨论语言学习者的动机、态度与个性,以及它们与语言学习成功的关系,同时,为我国课堂语言教学提出如下建议:实行以学生为中心的课堂教学;实行折衷综合语言教学法;重新认识老师在课堂上的角色;创造积极的课堂学习气氛。     

英语教学中情感因素的作用

在英语教学中,情感因素十分重要.许多语言学家认为,学习一门外语,学习者必须整体投入.因为语言和人的行为的各个方面是有紧密的联系的,对学生学习外语,有着不可估量的促进作用.情感因素涉及学生学习活动的各个方面. 一、建立良好的师生关系 1.课堂上的师生情感交流.     

一项关于大学生外语课堂焦虑来源的调查

随着语言教学的重点转到以学习者为中心,情感因素逐渐受到外语教学研究者的重视。情感因素是导致外语学习差异的重要因素之一,而在众多情感因素当中,焦虑无疑是阻碍语言习得最普遍的情感障碍。在前人研究的基础上,本文采用质的研究方法对外语课堂焦虑的来源进行了调查,并提出了缓解外语课堂焦虑的对策,旨在帮助学习者减轻焦虑,从而提高课堂学习效率。     

浅析情感因素对语言学习的影响

一、影响语言学习的主要情感因素 语言学习中的情感因素主要有两大类：第一类是学习者的个别因素，包括焦虑、抑制、性格的内向与外向、学习动机等。第二类是学习者与学习者之间以及学习者与教师之间的情感因素，主要有移情、课堂交流、跨文化意识等。本文仅对第一类中的几个因素进行探讨。     

浅谈情感因素对大学英语口语教学的影响与对策

一、什么是情感因素 情感既是英语教学的手段,也是英语教学的目的.我国伟大的教育家孔子就曾经说过:"知之者,不如好之者,好之者.不如乐之者."早在20世纪60年代,以埃里克森、马斯洛、罗杰斯等为代表的西方人本主义心理学家就提出了情感对语言学习,尤其是第二语言学习过程的影响.总的来说,情感(affec-tivity)是指学习者在学习过程中的感情(emotion)、感觉(feel-ing)、情绪(mood)、态度(attitude)等.通常来说,外语学习中的情感因素分为两大类:第一类是学习者的个人因素(Individualfactors),包括性格、情感状态、学习动机等;第二类是学习者与学习者,以及学习者与教师之间的关系因素(Relational fac-tors),包括移情、课堂交流等.     

语言焦虑与英语口语学习

语言焦虑是影响外语学习的显著因素之一.调查表明学习者的语言焦虑在口语活动中表现最为突出,尤其在话题、输入量、活动方式和教师评价等方面与焦虑有着密切关系.在语言课堂上,阻碍型焦虑会对学习产生诸多负影响.帮助学生摆脱焦虑心理,减少情感过滤,消除情感障碍是提高学习者口语水平的关键.     

焦虑情绪对初中生英语口语学习的影响及对策

个体语言学习受到认识因素、情感因素、环境因素等的影响。J.Arnold(1999)把外语教学中的情感因素分为两大类:一类是学习者的个体因素,包括焦虑、抵制、性格、动机等;另一类是学习者之间以及教师之间的情感因素,包括移情、课堂交流、跨文化意识等。该文旨在分析初中生在英语口语学习中产生焦虑的原因,提出如何减轻焦虑的负面影响的方法以提高学习效率。     

影响第二语言习得的情感因素

在第二语言习得领域，许多研究者一直关注情感因素与学习过程和最终结果之间的关系。原因在于动力、态度、自信心和同化倾向等情感成分直接影响着学习者的学习行为．包括时间、精力的投入以及认知方式和学习策略的选用。基于大多数人的第二语言学习行为发生在语言课堂这一事实，通过分析第二语言学习者的情感因素，对改革教学活动提出了一些尝试性建议。     

大学生在外语习得过程中的障碍

在第二语言教学中，情感指学习者在学习过程中的感情、感觉、情绪、态度等（Arnold ＆ Brown，2000）。语言学习中的情感因素分为两大类。第一类是学习者的个别因素，包括焦虑、抑制、自尊心、学习动机等。第二类是学习者与学习者之间以及学习者与教师之间的情感因素，包括移情、课堂交流等等。     

语言教学中的情感智力与合作学习

情感智力是影响学习者语言学习效果的因素之一。合作语言学习激励并支持有利于学习的情感因素;促进小组成员之间情感交流和相互依赖;有助于增强学习者的自信心;使学习者获得更多的可理解的语言输入,同时也向其他学习者提供语言输出。     

从情感因素看教师的课堂角色

20世纪60年代,以Rogers,Maslow等为代表的西方学者开始关注情感因素对语言学习的影响。20世纪80年代,以Arnold、Brown、Dulay、Burr等为代表的学者完成了语言教学研究的重点从教师向学习者的转移。近年来,我国的语言研究者们和一线教师也越来越关注情感因素对外语学习的影响。许多研究表明,情感因素是决定二语习得是否成功的一个重要方面。本文将重温Jane Arnold等语言教学专家有关情感与语言学习、教师的课堂角色等观点,提出教师向“导师”转变的建议,旨在与同行探讨改善英语的教学方法,以便最大化发挥教学效果。     

浅析情感因素与外语教学的关系

外语学习的成败取决于智力与非智力因素。情感就是非智力因素中一个非常重要的内容。本文粗浅地分析了情感因素与外语学习积极性、课堂效果及教学策略之间的关系,旨在探讨如何充分发挥学习者的语言学习积极性,使他们更加主动有效地参与语言交际活动。     

浅析情感因素对语言学习的影响

一、影响语言学习的主要情感因素语言学习中的情感因素主要有两大类:第一类是学习者的个别因素,包括焦虑、抑制、性格的内向与外向、学习动机等。第二类是学习者与学习者之间以及学习者与教师之间的情感因素,主要有移情、课堂交流、跨文化意识等。本文仅对第一类中的几个因素进行探讨。焦虑可能是语言学习中最大的情感障碍。它和不安、挫折感、自我怀疑、忧虑等相联系。语言学习中的焦虑主要指学习者需要用外语或第二语言进行表达时产生的恐惧或不安心理。它可能是一种心理状态,也可能是心理素质。面对某一特定情形或事件而产生的焦虑是一种…     

情感策略在高职英语口语课堂中的运用

现代语言教学已经从以教师为中心转向以学生为中心,学习者的情感状态直接影响到他们的学习行为和学习结果.本文通过对高职学生情感因素的分析,探讨如何在口语课堂中调动积极的情意策略促进学生口语能力的提升.     

任务型教学中情感因素对大学生英语口语学习的影响

任务型教学法是教学活动从以教学为中心转向以学习者为中心,因此学习者的情感因素在任务型教学中起到了重要的作用,通过教学试验发现有效激发了学生的学习动机和学习兴趣,在这种积极情感因素介入的课堂模式下使学生自然的完成语言输出.     

论大学英语教学中的情感因素

情感因素对于语言习得和语言教学有着重大影响.本文主要论述了学习者自身的情感因素,以及学习者与教师之间的情感因素在语言学习和教学中作用,并在此基础上针对提高大学英语教学效果提出可行性建议.     

运用幽默教学缓解外语学习语言焦虑的探析

作为外语学习中特有的一种复杂心理现象,语言焦虑在学习者中普遍存在,并且在所有影响学习者的情感因素中是妨碍外语学习的最大不利因素,因此教师应分析学生语言焦虑产生的原因,并有针对性地提出缓解语言焦虑的方法。由于幽默的生理与心理功效,把幽默带入课堂将有利于创造良好的情感环境和课堂学习气氛,最大程度地降低学生的焦虑程度,提高学生的语言学习效果。     

大学生语言课堂中的语言焦虑现象分析及对策

语言焦虑被认为是语言学习中重要的情感因素之一。通过对学生的问卷调查和访谈,本文从学习者个体因素和课堂因素两方面分析了大学生课堂语言焦虑的成因并提出应对措施,以提高语言的教学效果。     

英语教学中情感策略的实践研究

语言是人类最基本的认知活动,必然会受情感因素的影响.情感对获取语言能力起着重要作用,特别是在习得语言过程中,情感更起着关键作用.学习者的情感态度决定了其习得语言的效果.目前,英语教学中普遍存在"重技能、轻情感"的现象.这种情况导致了学生习得语言中的情感空白,学习过程枯燥乏味,课堂效率偏低.因此,在英语教学中,要注重将情感融入教学之中,用情感因素感染学生,以情优教,使学生在潜移默化中学习英语知识.     

教师课堂反馈形式与学生学习焦虑探究

根据二语习得理论,学习者的学习情感对其语言学习结果举足轻重.动机越强,自信越高,焦虑越低,学习效果越好;反之则差.而根据社会互动理论,教师是课堂学生学习与学习结果之间的中介者.教师课堂反馈形式又是教师提供中介帮助的一个重要手段.本文以教师课堂反馈形式为自变量,学生学习焦虑为因变量,研究教师课堂反馈形式及其对降低学习焦虑的影响.