散文导读五法

目前,语文教学大力提倡导读。如何导读,至今尚无一个固定的模式。我在近些年的语文教学实践中,试用“思路导读法、语言导读法、意境导读法、感情导读法、技巧导读法”等方法对学生进行散文教学。一、思路导读法作者写文章时,对于如何选材,如何安排材料,总得思索一番,这思索的过程即是文章的思     

关于钱梦龙“三主四式”语文导读法的探讨

自新课改以来,钱梦龙"三主四式"语文导读法的教学价值在当今提倡素质教学的时代逐步得到肯定,但在发展的过程中,导读法带来的新问题对语文教学产生了一定的阻碍,而若导读法能与诗意语文教学结合运用,便能使之扬长避短,呈现优质的语文教学课堂。因此,揭示钱梦龙的"三主四式"导读法对认识优质语文课堂的教学有着重要的探讨意义。     

语文导读法在教学实践中的应用——访上海市特级教师钱梦龙老师

语文导读法是一种引导学生真正学得主动、在学习过程中积极思考。从而锻炼自读能力的新型教学法。导读法要求处理教师、学生、教材三者的关系时以学生为中心。本文作者曾带着语文导读法在教学实践应用中的疑虑求教于钱老师，以期提高语文教学效果。     

我为什么选择语文导读法——致青年教师的信(六)

你来信说,前几天在《心理学大词典》里意外地发现了一个词条:语文导读法。从释文中,你知道语文导读法是“钱梦龙探索、总结的一种颇有成效的语文教学方法”,它“既不同于以注入知识为主的教学法,又与以谈话提问为主的教学法异其旨趣”。你要我比较具体地介绍一下这种教学法的特点和操作要领,因为词典的释文为体例所限,有些语焉不详。那好吧,这封信咱们就谈语文导读     

请教“导读法”

我是位乡村小学教师。最近经常听到或看到一些什么叫做导读法?导读法上课的基本步骤是什人或资料上提倡在语文教学上采用“导读法”,可“导读么?采用导读法教学时应注意什么?法”究竞是怎么一回事?请教一下:请教“导读法”@李玉仁$甘肃民勤县羊路高小     

浅谈初中语文导读的策略和作用

语文导读法是钱梦龙先生提出并不断发展起来的语文阅读教学模式。其中"‘导’是指语文教学过程中教师的指导、引导、辅导、因势利导;‘读’是指学生在教师指导下的阅读实践"。导读的创新在于一改过去语文教学中的"讲读"为"导读",突出学生的主体地位,实现教学过程中的师生互动。本文拟结合自己的教学实践,谈谈语文导读的策略和作用。     

钱梦龙语文导读法的理论特色

钱梦龙老师创立的“三主四式”导读法,十多年来在中学语文数学中产生了广泛而又深刻的影响。今天,导读已经完全走出了“实验室”,进入了语文教学的广阔天地,投入了“大批量生产”,获得了大面积丰收。钱老师的语文导读法缘何具有如此强大的生命力?众多语文教学的仁人志士缘何对导读法情有独钟?笔者以为最根本的原因在于它具有强烈的时代精神和鲜明的素质教育导向,在于它从一个特定的方面反映了当代语文教学改革的趋势。一、导读法坚实的理论基础导读法是一个以“学生为主体、教师为主导、训练为主线”的“三主”思想和“自读、教读、作业、复读”的四种     

导读:从“教”通向“不教”之桥

语文导读法是从“教”通向“不需要教”的桥梁,其基本理念可以概括为三句前后相承(不是三者并列)的话:“学生为主体,教师为主导,训练为主线.”(简称“三主”)自读式、教读式、复读式(简称“三式”)是从操作层面进行的一串基本动作,与“三主”共同构成语文导读法的整体框架.语文导读法是一种可以使学生终身受益的教学法体系,在“新课程”语境下仍有其存在的理由.     

从“讲读”到“导读”——关于“语文导读法”的对话(之一)

在近两年来的各类语文教学刊物上,“导读”这个词的出现频率好象越来越高了,大有取“讲读”而代之的趋势。我知道,您在1983年写的一篇教学论文中就用了“语文导读法”这样的概念。请问,从“讲读”到“导读”,仅仅是一字之改呢,还是两者确有根本的区别?     

教学的艺术就是“唤醒”的艺术

语文导读法强调学生认知的主体性,而学生能否成为积极的认知主体,取决于教师能否激发学生的求知欲。如果做不到这点,就根本谈不上“导读”。从这个意义上说,语文导读法不仅是一种教学模式,更是一种激励、唤醒、鼓舞学生的理念,以及与之相适应的导读艺术。     

钱梦龙是如何发挥学生的主体性的

钱老师的语文导读法是在以“学生为主体、教师为主导、训练为主线”的“三主”思想指导下进行教学的。“教师着眼于‘导’,且导之有方;学生致力于‘读’,并读得其法;这就使得师生的主动性、积极性都有充分发挥的余地”语文导读法在继承了我国传统教育中“循循善诱”、“不愤不     

靳家彦语文教育思想和他的语文导读法

靳家彦老师是著名的小学语文教学专家,“语文导读法”的创立者.三十多年来,他矢志不渝地投身于人民教育事业,兢兢业业, 辛勤耕耘,表现出极强的事业心和责任心,在小学语文教师的平凡岗位上,做出了不平凡的贡献,取得巨大的成功.这里就靳家彦的语文教育教学思想及其“语文导读法”作一简要探讨.     

导读法举隅

导读法的双主体(学生不仅是学习活动的主体且兼有教育的主体因素)教学观及其教学结构模式和灵活多样的导读方法,构成了小学语文导读法的教学新体系。那么,如何在这一新体系下充分调动学生双主体意识的参与呢?本人在教学探索中采用以读导读以图导读以声导读等方法,诱导学生无意识地参与学习活动,有效地使学生变苦学为乐学,提高了课堂教学效率。     

导读法举隅

导读法的“双主体”（学生不仅是学习活动的主体且兼有教育的主体因素）教学观及其教学结构模式和灵活多样的导读方法,构成了小学语文导读法的教学新体系。那么,如何在这一新体系下充分调动学生“双主体”意识的参与呢？本人在教学探索中采用“以读导读”“以图导读”“以声导读”等方法,诱导学生无意识地参与学习活动,有效地使学生变“苦学”...     

语文教学导读法例谈

语文课堂教学导读的方法很多,法不在多,实用则灵。引导学生阅读的关键是遵循阅读规律,启发学生思考,培养学生的思维品质。本文简要谈谈语文教学导读法。     

试论“三主四式语文导读法”的理论基础与实际价值

试论“三主四式语文导读法”的理论基础与实际价值孟惠芬，周志超上海特级教师钱梦龙在多年教改实践中总结并完善的“三主四式语文导读法”（“三主”即学生为主体，教师为主导，训练为主线；“四式”即自读式、教读式、练习式、复读式），在语文教学界产生了较大影响，同...     

导读法教学模式演变轨迹扫描——纪念小学语文导读法实验20周年

从上个世纪80年代中期至今,小学语文导读法教学模式大体经历了初创、发展、完善三个阶段,它的演变轨迹也客观地向人们展示了小学语文阅读教学的走向,那就是:以读为本,主体互动,感悟自得,培养语感。今天,我们重新审视小学语文导读法教学模式演变的轨迹,对于我们进一步研究、探索     

初中语文“教读式”导读微课课例研究

上世纪80年代初,钱梦龙先生提出了语文导读法的概念,在语文教育界引起了非常大的反响,在当时环境下,纠正了语文教学的不足,提升了语文教学质量,对语文教学的影响力直至今天。"教读式"是指学生在教师辅导下进行的阅读训练。随着科学技术的发展,信息技术被应用到各行各业。本文对初中语文"教读式"导读微课的课例进行了研究,旨在提高语文教学水平。     

语文教师课堂导读艺术——从船长“导跳”谈起

＂导读＂是语文教学的一个重要组成部分。语文教学中的＂导读＂艺术设计仍存在游离于文本内容、学生的生活体验及学生个体之外等问题。＂导读＂的巧妙设计对优化语文课堂教学质量有重要作用。     

初中语文导读微课设计初探

<正>20世纪80年代初,钱梦龙先生提出了语文导读法的概念,其基本理念可概括为"学生为主体,教师为主导,训练为主线",简称"三主";其操作模式可分为"自读式""教读式""复读式"等,简称"三式"。"三主三式"共同构成了语文导读法的整体框架。自语文导读法提出以后,立即引起了语文教育界的反响,当时被认为是改变了语文教学"少、慢、差、费"状况,提高了教学质量的重要成果,其影响力一直延续到当下的语文教学。随着互联网+时代的到来,信息技术的迅速发展促进了新型学习方式的不断涌现。笔者在初中语文教学实践中,试图将微课技术运用于钱梦龙先生