运用电教媒体激活幼儿园剪纸课堂

"剪纸"这项古老、优秀的民间传统手工艺活动,需要操作者定、静、安、虑、得.电教媒体所具备的生动、形象、信息刺激强、时空宽广等特点,其在剪纸课堂中适时、适当、适度地介入,凸显了传统教育学方式所不能,将课堂带入了一个全新境界.     

运用电教媒体优势,提高阅读教学效益

现代化的教育,离不开现代化的教育手段,而教育手段的现代化又有赖于电教手段、电教媒体的运用。在语文阅读教学中,积极发挥电教媒体的作用,恰当地使用多媒体的电教手段,不仅能多渠道地刺激学生的感觉器官,而且能使教学内容化静为动,化难为易,突破学生对学习的时空限制     

运用电教媒体，优化幼儿园语言活动方案

电教多媒体资源具有丰富的表现手法和巨大的表现力。能具体、形象地再现各种事物的现象、情景、过程,有效揭示客观事物的内在联系,开拓更广阔的视野。而幼儿的语言是在交流和表达中发展的．在语言教学中激发幼儿的兴趣,提供适当的语言情境,使他们乐于交流、乐于表达。是相当重要的。教师应借助网络资源,在语言教学中灵活运用和发挥教学技艺与方法。较好地实现教学目标,发展幼儿的语言表达能力。     

电教媒体在语文教学中的运用与优势

深入探索了电教媒体运用于语教学中的方法与奇效。     

运用电教媒体训练形象思维

在信息化的教育环境中,发展中学生的形象思维能力,开发右脑功能,培养学生的创新意识和能力,给学生以"全脑教育"是我们多年的追求。现就运用电教媒体发展学生形象思维谈谈我们几点管见。     

运用电教媒体优化课堂教学

长期以来,在传统的数学教学中,教师大都只注重对知识的传授和简单的模仿练习,偏重于理论型逻辑思维的训练,因而学生难以获得事物具体表象的支撑,数学概念在不少学生头脑中只是“干巴巴的条文”,缺乏“活灵活现”的具体形象,对抽象概念的理解更是困难,这就严重影响了学生思维的全面发展。电教媒体能够有效地为学生提供感性材料,化静为动,化抽象为具体,它具有声像结合、图文并茂、形象直观和动态逼真等特点,它能展示数学概念的形成过程,展示思维过程,必将有力地促进学生智能的全面发展。两年来,笔者本着电教媒体服务课堂教学、…     

运用电教媒体 优化课堂教学

<正>电化教学是一种现代化的教学手段,在课堂上若能应用电教手段,可以创造出更加和谐、愉快的教学环境,激发学生的兴趣,开发学生的智力,促进学生通过各种感官接受信息,帮助学生理解和掌握教材。它是优化课堂教学、提高教     

运用电教媒体教学作文

作文教学常会遇到这种现象：学生喊作文难作,老师说作文难教。由于作文教学的特殊性和教学条件的局限性,作文教学存在两方面问题：一是脱离社会实践写作文;二是不按学生年龄心理特点和思维水平教作文。特别是小学作文教学,小学生见识少,思维能力有限,问题就更为突出。笔者根据学生的年龄和心理特点,结合学生实际生活,     

运用电教媒体优化语文课堂

语文多媒体教学以其能将文字、图像、动画、视频、音频等融于一体的特点,赋予了课堂教学新的活力,改变了传统教学单一的方式,满足学生的视听等感官需求,从而激发学生学习的兴趣、调动学生的积极思维、唤起情感的共鸣.利用多媒体技术,创设情境,激发学生求知欲望;自主识字,渗透学法;利用多媒体技术激发情感,以情促思;化难为易,突破难点.     

运用电教媒体优化实验教学

系统论认为,任何一系统都是由相互作用和相互依赖的若干部分(也称要素)所组成的具有特定功能的综合体。实验教学过程也是一个系统。我们进行实验教学过程的设计,就是要将实验教学过程中的各个要素有机地结合起来,使包括电教媒体在内的多种媒体有机地组合,从而使实验教学过程得以优化。     

运用电教媒体 优化实验教学

实验教学是中学物理教学的重要环节,由于受时间、空间和实验设备诸因素的影响,有些实验在课堂内根本不能演示,有些成功率低,有些可见度低等等,影响着实验教学质量的提高。运用电教媒体可以克服以上不足,提供更完美的实验方法。     

运用电教媒体 优化课堂教学

电教媒体具有声、色、形、光和视听结合的特点,为学生营造了一个色彩缤纷、声像同步、能动能静、生动逼真的教学情景,使教学内容变得更加具体形象,生动有趣。     

运用电教媒体优化阅读教学

随着社会的不断发展,教学改革的不断深化,计算机多媒体作为现代科技成果．以异常绚丽的姿态登上了教学舞台。它在语文阅读教学中的合理运用,有助于学生生动活泼、主动地学习,有助于开发智力、培养能力、陶冶情操、提高教学质量。     

运用电教媒体 优化课堂教学

语文是一门最古老的学科,可以说,自学校产生的那一天起就有了语文课。在这漫漫长途中。语文教学的用具一直非常简单：一支粉笔、一本书、一块黑板足矣。如今,科技的发展给这个古老的学科注入了新鲜的血液。以计算机和多媒体技术为核心的现代化教学手段已逐步进入农村教学课堂。教育要面向现代化,就必须以现代化技术为保证,发挥传统教学手段所起不到的作用。下面,本人就结合三年来的课堂观摩和教学实践．谈谈自己的一些浅识拙见。     

运用电教媒体 优化课堂教学

赞可夫主张在教学过程中要重视学生的"情绪生活",设法营造一个适当的学习气氛,才能够使学生主动地、深刻地进入教与学的活动中。心理学研究表明,学生的创造只有在理解、感受的基础上才能发展起来。而运用电教媒体进行语文教学,便能创设一种生动活泼的教学氛围,使学生"爱学"、"乐学"、"善学",有效地提高学习效率。语文学科的人文性更需要如此。     

运用电教媒体优化课堂教学

一、引发朗读情 感朗读是一种出声的阅读方法。训练学生朗读，是培养学生正确理解和运用祖国语言文字的基础训练，也是发展学生思维和认识能力的一条有效途径。因此，培养学生有感情地朗读课文。是阅读教学中的一项重要任务。综观小语教材，课后提出朗诵训练要求的课文，占讲读课文的60％，按说训练的“量”并不少，但到了六年级的学生，读起课文却还是冷漠淡然，毫无感情。