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发散思维作为推测、想象、发散以及创造思维过程中的一种,主要强调通过迁移和联想思维方式对同一问题进行多项答案及思路的求解途径,对解决当下高中英语教学中出现的课堂氛围沉闷、学生学习积极性不高、缺乏创新意识等问题起到重要作用。在英语课堂教学中,教师可以采用联想趣味、精心创设课堂提问以及讨论式的教学模式培养学生的发散性思维,这不仅对教师的自身素质有所提高,而且为新世纪的发展培养了大量的创新性人才。本文从高中英语教学实际出发,理论联系实际,积极探讨发散性思维视域下高中英语教学的有效策略。 相似文献
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詹星 《牡丹江教育学院学报》2014,(12):76-76
发散思维作为推测、想象、发散以及创造性思维过程中的一种,主要强调通过迁移和联想思维方式对同一问题进行多项答案及思路的求解途径,对解决当下大学英语教学中出现的课堂氛围沉闷、学生学习积极性不高、缺乏创新意识等问题起到重要作用。在英语课堂教学中,教师可以采用联想趣味、精心创设课堂提问以及讨论式的教学模式培养学生的发散性思维,这不仅对教师的自身素质有所提高,而且为新世纪的发展培养了大量的创新型人才。文章从大学英语教学实际出发,理论联系实际,积极探讨发散性思维视域下大学英语教学的有效策略。 相似文献
3.
美国心理学家吉尔福特(C. W. Guilfoid)指出:应该在教学中培养学生的发散性思维。所谓发散性思维,吉尔福特把它定义为一种不依常规、寻求变异、从多方面寻求答案的思维形式。他认为发散性思维是一种创造性思维,它 相似文献
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发散思维是一种不依常规、寻求变异,从多方面寻求答案的思维方式.它和创造力有直接联系,是创造性思维的中心.所以,培养学生成为创造型人材必须发展他们的发散性思维.为此,我在教学中注意: 一、引导学生进行发散性思维精心设计课堂的中心议题,可以为培养学生发散思维提供良好的条件.因此,我努力钻研教材,结合 相似文献
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王晓阳 《教学月刊(中学下旬版)》2004,(10):24-26
发散思维又称"求异思维",指思维活动发挥作用的灵活与广阔程度,是一种不以常规寻求变异,要求产生多种可能的答案或结论,而不是单一正确答案或结论的思维品质.其基本特征包括:流畅性、变通性、独创性等.发散思维是创新思维的核心.本文从构建和营造发散点出发,就政治课教学中如何培养学生的发散思维能力,谈谈笔者的管窥之见. 相似文献
6.
本文从创设愉快教学氛围,培养学生创新思维;创设问题情景,培养创新兴趣;注重方法指导,培养发散思维等三个方面阐述了如何在中学数学课教学中培养学生的创新思维能力. 相似文献
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正华罗庚曾经说过"人之可贵之处在于能创造性地思维"。作为教学一线的物理教师,应该如何在教学中培养学生的创造性思维呢?一、学生发散性思维的培养发散性思维就是指以解决的问题为中心,充分发挥想象力,运用一切知识和经验,从不同的角度探索多种可能性,找出更多更新的可能答案,体现思维的创造性。因此培养学生的发散 相似文献
8.
王俊山 《上海师范大学学报(哲学社会科学版)》2000,29(7):61-65
发散性思维是创造性思维的核心成分,如何培养学生的发散性思维是教育、教学关注的热点问题,从思维发散意识的强化、思维发散动机的培养、思维发散环境的创设和思维发散方法的训练四个角度系统阐述了如何在数学教学中培养学生的发散性思维。 相似文献
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罗威 《数理化学习(初中版)》2011,(10):27-29
发散性思维是创造性思维的核心成分,如何培养学生的发散性思维是教育、教学关注的热点问题.发散思维是从同一来源材料中探求不同答案的思维过程,思维方向分散于不同方面,它表现为思维开阔、富于联想,善于分解组合,引伸推导,敢于创新.培养这种思维能力,有利于提高学生学习的主动性、积极性、求异性、创新性,要提高学生的数学成绩,就必须提高学生的数学素养,就得在数学教学中培养学生的发散思维. 相似文献
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训练学生的发散思维是培养学生创造性思维的核心.本文拟就发散思维的特征以及数学教学中如何训练学生的发散思维问题,谈谈粗浅的认识. 发散思维是一种沿着不同方向去析取和重组信息,不依常规、寻求变异、从多方面寻求答案的思维方式.根据吉尔福特的观点,发散思维具有流畅性、变通性、独特性等特征. 相似文献
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发散思维以其独有的求异性、广阔性等特点直接反映出小学生思维水平的高低,也直接影响着学生的数学思考。因此,创设适宜的条件,训练学生的发散思维,从而助力我们的数学教学,也让学生的数学学习插上强劲的翅膀,让数学学习充盈着创新的气息,让课堂教学更加有效、高效。一、创设和谐关系,提供发散思维训练的机会融洽的师生关系,有利于学生思维的拓展,也有助于竞争合作氛围的营造。所以,在教学中教师要淡出讲台,弱化讲解,把更多的机会留给学生,把更大的空间让给学生,让学生成为自主学习、主动探究、 相似文献
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发散性思维从思维方向上看,指的是在一个问题面前从多种方向、各个角度去思维,是一种不依常规、寻求变异、从多方面寻求答案的思维形式.怎样培养学生的发散性思维呢?本文就平面几何教学中利用一题多解、一题多变、一题多思培养学生发散性思维的做法谈笔者的若干认识. 相似文献
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为了迎接新世纪科学技术的挑战 ,不断提高全民族的素质 ,加速我国社会主义现代化的步伐 ,必须造就成千上万具有创新意识、创新能力的人才。由于发散思维与创新能力有密切的关系 ,因此 ,我们在教学中 ,要有意识地注意学生发散思维的激发、培养和训练。以下是笔者多年的教学实践中所作的探索。 一、创设氛围 ,激发学生的发散思维。 教师的思维方式会影响孩子的一生 ,培养学生发散思维 ,首先要从教师做起。因此 ,在教学中要坚持教学民主 ,在课堂内创设一个宽松、和谐、信任的氛围。充分利用教材 ,最大限度地挖掘学生的潜能 ,启动学生创造… 相似文献
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王圣光 《中学数学研究(江西师大)》2015,(1)
1 注重培养学生的发散性思维能力
发散性思维是指根据已有的信息,从不同角度和方向思考问题,从多方面寻求答案的一种思维形式.发散性思维在人的创造性思维中起着重要的作用.在教学过程中,我们应重视培养学生的发散性思维,提倡让学生用不同的思路和方法解决同类型的问题,在从多角度思考问题的同时,培养学生思维的灵活性. 相似文献
16.
刘云义 《新校园(当代教育研究)》2009,(7)
发散性思维,是指面对问题沿着多方向思考、产生出多种设想或答案的思维方式,是创造性思维中一种极为重要的思维形式,也是测定创造力的重要标志之一.中学阶段,培养学生的创造力主要是通过培养发散性思维能力来实现的.既然发散性思维能力的培养对学生的成长极为重要,那么教师在教学实践中应如何培养学生的发散性思维能力呢? 相似文献
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本文从创设愉快教学氛围,培养学生创新思维;创设问题情景,培养创新兴趣;注重方法指导,培养发散思维等三个方面阐述了如何在中学数学课教学中培养学生的创新思维能力。 相似文献
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发散性思维是一种不依常规,寻求变异,从多角度,多方面寻求答案,解决问题的思维形式.其特点表现为:思维的独创性;思维的灵活性,思维的变通性。为了培养低年级儿童的发散性思维,在教学中,我始终抓住教材特点,从多方面对学生进行发散性思维训练,我的作法是: 相似文献
20.
祖建方 《宁德师专学报(自然科学版)》2001,13(4):407-409
运用教育心理学理论对当前中学化学教学培养学生发散思维的 3个问题进行讨论 .关于创设启发思维的氛围环境———善于点拨和肯定闪光点 ;关于认识培养思维的心理过程———勇于诱发发散点 ;关于深入理解发散思维的实质———摆脱习惯性思维的束缚 ,敢于求异 相似文献