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李智英 《绵阳师范学院学报》2014,(4):101-105
随着我国中小学职前教师教育日渐成熟的发展,中小学教师职后培训越来越受到重视,中小学教师职后培训体系还未成熟。相对而言,加拿大的中小学教师职后培训形成了一套成熟的运作体系,通过介绍加拿大的中小学教师职后培训类型,发现我国中小学教师职后培训中存在的问题并提出今后我国中小学教师培训的发展趋势。 相似文献
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加拿大经过60多年的中小学教师教育制度改革,形成了较为科学、完善的教师教育体系。本文以加拿大的安大略省为例,从培训时间、机构、内容、方式和考核等方面,分析了加拿大中小学教师在职培训的特点,并提出若干启示和建议,以期对我国中小学教师在职培训工作提供借鉴。 相似文献
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一、加拿大中小学校长培训特点
1.加拿大中小学校长培训概况
加拿大中小学校长培训主要包括校长资格培训以及校长发展培训.校长资格培训面向想成为中小学校长的教师,帮助他们提高专业知识和理解力,并通过学校每天的实践培养他们的领导管理才能.校长发展培训面向已经担任校长职务的人员,培训侧重于领导者的个人发展、领导风格以及学校的管理实践.校长资格培训与校长发展培训真正将中小学校长培训与学校教育教学需要紧密联系起来,保证了学校的良好发展. 相似文献
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信息与通讯技术(ICT)的飞速发展使加拿大加快了教育信息化及教师信息技术培训的步伐。本文介绍了加拿大中小学教师信息技术培训的背景、现状、存在的主要问题以及解决这些问题的策略.以期对我国的教师信息技术培训有所裨益。 相似文献
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信息与通讯技术(ICT)的飞速发展使加拿大加快了教育信息化及教师信息技术培训的步伐。本文介绍了加拿大中小学教师信息技术培训的背景、现状、存在的主要问题以及解决这些问题的策略,以期对我国的教师信息技术培训有所裨益。 相似文献
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本文从教师资格取得的严格规范、教师培训的多元渠道、政策对教师培训积极性的激发和培训的实施策略等方面介绍了加拿大的教师教育状况,对我国的中小学教师队伍建设进行了反思。 相似文献
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本文从教师资格取得的严格规范、教师培训的多元渠道、政策对教师培训积极性的激发和培训的实施策略等方面介绍了加拿大的教师教育状况,对我国的中小学教师队伍建设进行了反思. 相似文献
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完善、合理的教师资格认证制度,是提高中小学教师队伍质量的根本保证。加拿大科学、严格的中小学教师资格认证制度,即加拿大中小学教师获取教师资格证书的条件、培训计划、学习时间、培训内容及获取学分等方面,对改善我国的教师资格认证体系具有重要的参考价值。并对从根本上解决我国教师资格认证制度中存在的学历起点要求偏低、认证机构水平失... 相似文献
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2003年10月,我赴加拿大安大略省的海明顿市接受江苏省教育厅的中小学英语教师境外培训,其间参观了安大略省的十几所中小学校,走访了一些教师、学生家长和教育局工作人员,对当地中小学富有特色的德育工作留下了深刻印象。下面我就爱国教育、集体教育、家庭教育、心理教育 相似文献
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近年来,在“中小学幼儿园教师国家级培训计划”的引领下,中小学教师培训取得了显著的成效,但仍存在对个体需求关注不足、培训专业性不够、培训管理机制不健全等诸多问题。中小学教师培训需要构建新的培训模式,通过建立完善管理机制,提高中小学教师培训专业度;制订个性化培训方案,提升中小学教师培训针对性;运用多元化培训方法,激发中小学教师参与培训的积极性;建立全面的跟踪机制,改进中小学教师培训效果等措施,以解决上述问题。 相似文献
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何文 《通化师范学院学报》2003,(8):55-57
为了适应新的课程改革,强化教师的在职继续教育,学习西方的教育理念和改变教学观念,中国国家外专局和四省市教委(北京、重庆、河北、海南)于2002年7月派出了79名中小学英语教师前往加拿大B.C.(British Columbia)省的开瑞伯大学(the University College of Cariboo)进行为期半年的学习、培训和参观。笔者作为重庆组学员之一,现谈谈对加拿大中小学教育的初步认识。 相似文献
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中小学教师培训是促使中小学教师快速成长和推动教师专业化的有力措施,要想使中小学教师培训有力、有效,最重要的是使培训贴近中小学教师的工作实践,使培训能真正满足中小学教师的有效需求,尤其是最需和急需。这样才能有效地调动中小学教师接受培训的积极性和主动性,提高中小学教师的学习兴趣。自助餐式中小学教师培训能很好地实现上述目的。 相似文献