多元智力调动与少数民族学生汉语课堂教学

多元智力理论对传统的智力定义和测量方法提出了很大的挑战,拓展了对智力的认识,引起了国际心理学界与教育界的普遍关注。本文针对区内少数民族学生汉语课堂教学的情况,论述了多元智力的特点,以及如何调动学生的八种智力促进汉语课堂教学。结果表明,恰当巧妙地调动学生的多元智力,将使汉语课堂教学收到事半功倍的效果。     

“多元文化整合教育”理论对新疆少数民族汉语教学的启发

从多元文化整合的角度去审视新疆的汉语教学,以“多元文化整合教育”理论为指导,拟从教师、课程设置、教材方面提出一些建议。     

多元智力理论对当前教学改革的启示

多元智力理论的提出，为世界范围内的教学改革注入了一股强大的新鲜活力，为变革传统教学提供了新的视角和多元的切入点。     

论期望理论在新疆少数民族汉语教学中的运用

时至今日,新疆民族学生学习汉语效果仍然不够理想,还达不到"民汉兼通"的目标。本位认为,除了教师、教学方法、体制等诸多因素,民族学生学习汉语的动机也是影响民族学生汉语学习成绩的重要因素。本文从民族学生的学习心理出发,将期望理论运用到民需学生的汉语学习中,从提高民族学生对汉语的效价和期望值出发,提高学生学习汉语的动机。本文提出,要让学生意识到学好汉语对自身的重大意义,同时也要提高学生的期望值,采取合理的归因策略,制定合理的目标,保持适度的焦虑。     

多元智力理论与健美操教学

多元智力观认为，每个个体至少应拥有7种相对独立的智力。掌握健美操技术属于身体运动能力。学习健美操与学习文学、音乐、美术等可以相互促进。健美操教育应和其它学科相互渗透，促进学生智力的全面发展。     

基于多元智力理论的大学物理个别化教学

多元智力理论突破了传统智力观的束缚,科学地构建出人类的智力结构,为个别化教学提供了科学的理论支持,也为教师在班级授课制形式下有效地实现个别化教学提供了方法.本文的主要目的在于结合大学物理教学的现状,在多元智力理论指导下,通过创设智力多元化的学习环境,从智力风格的角度探寻实现物理个别化教学的有效途径.     

基于多元智力理论分析高中信息技术教学

多元智力理论认为每一个体的智力都具有差异性且是独特的,多元智力理论在教育领域的广泛应用促进了教育的改革与创新。基于此,从多元智力理论分析了高中信息技术教学的现状及存在的问题,同时反思了高中信息技术教学及教学评价过程中需要注意的问题。     

新疆区内初中班少数民族学生学习适应性及其影响因素研究

本研究选取391名“内初班”学生为被试,采用AAT问卷测验,考察“内初班”学生学习适应性的总体状况、年龄特点及性别差异.结果表明:“内初班”学生学习适应性总体水平高于全国常模;年级差异呈现“中间高、两头低”的现象;而性别在各个维度无显著性差异.调查同时发现“内初班”学生在学习环境及身心健康方面仍存在适应问题.     

基于多元智力理论的高职教育教学改革刍议

目前高等职业教育中教与学的方式的变革在教育理论与实践领域产生了极大的影响,文章结合多元智能这一全新的教育理念,论证了分层教学这一教学模式在新的高等职业教育教学改革形势下具有可操作性和明显的现实意义。     

多元智力理论的智力观对探究式教学的启示

多元智力理论对我国基础教育的改革，尤其是课程改革产生了重大影响：探究式教学是新一论课程改革的热点问题之一，很多研究者从各自不同的角度进行了研究。多元智力理论的智力观，有四方面的特征：实践性、选择性、差异性、发展性它对探究式教学的启示是：要重视培养儿童的实践能力和创造能力；重视探究内容的选择：重视为儿童提供多样化的探究切入点和使用多元智力的机会；重视儿童的主动参与和自主活动。     

基于多元智力理论的高职公共英语教学

作为高职院校的一门重要的公共必修课,公共英语的教学对学生英语应用能力的提高、后继课程的学习和综合素质的培养都有着重要的影响。根据高职公共英语教学面临的挑战,应以加德纳的多元智力理论为基础,确立高职公共英语的教学理念和方法改革的方向,以期提高高职院校公共英语教学质量。     

多元智力理论与中学语文教学

在新课程改革的形势下美国哈佛大学发展心理学家霍华德·加德纳教授提出的多元智力理论给人们认识教学的过程特点带来了新的启示，它与语文教学的优化与整合带来了新的气象。     

新疆区内初中班少数民族学生学习适应性调查分析

为促进新疆少数民族人才的发展,培养少数民族高层次人才,新疆自治区参照内高班的办学模式,开设新疆区内班。区内班的举办丰富了新疆的办学模式,使广大农牧区学生受益。本研究选取391名区内班学生为被试,采用ATT问卷测验,考察区内班学生学习适应性的总体状况、年龄特点及性别差异。结果表明：区内班学生学习适应性总体水平高于全国常模;年级差异呈现“中间高,两头低”的现象;性别在各个维度无显著性差异。虽然区内班学生的学习适应性总体水平高于全国常模,但是其学习环境及身心健康仍存在适应不良问题。如何让“区内班”学生更好地适应学习生活,成为学校教育的重要内容。     

多元智力理论对我国教育教学改革的启示

多元智力理论是我国近年来关注较多的国外教育思潮之一。多元智力理论倡导学生主动参与、探究发现、交流合作的学习,引起教师角色、教与学的方式的变革。多元智力理论赋予学校教育教学新的功能和价值取向,并为教育教学改革提供许多有益的启示。     

多元智力理论对初中数学教学的启示

一、多元智力理论 传统的智力理论认为,智力是以言语能力和数理—逻辑能力为核心的一种能力。近年来,西方不少心理学家对传统的智力理论提出了质疑,认为人类智力是由多种成分构成的。其中,美国哈佛大学教授、发展心理学家加德纳于1983年提出的＂多元智力理论＂最具有代表性。     

多元智力理论在生物学实验教学中的应用

加德纳将智力看作是解决问题或创造具有某些文化价值的产品的能力。人类至少有八种智力 ,即语言智力、数理逻辑智力、空间知觉智力、身体运动智力、音乐智力、人际交往智力、自我认知智力及自然观察者智力。传统的教学计划过分地强调了语文和数学智力 ,贬低了其他认知方式的重要性。因此 ,许多学生的智力在传统的学业方面未受到尊重 ,他们的特长可能难以被发现 ,这对于学校和社会可能是巨大的人力资源浪费。并非每一个人都能成为伟大的艺术家、音乐家或作家 ,但是可以通过开发多种类型的智力 ,尽可能地发掘每一个人的潜在能力。当每一个人都…     

基于多元智力理论的网络教学

现代信息化社会需要的是全面而且有强项的人才,这就要求素质教育培养多元化人才。多元智力理论为我们开展网络教学提供了一个全新的教育观。本文首先介绍了加德纳的多元智力理论,然后论述了该理论对我国网络教学的启发,并在此基础上,提出了对网络教学中教师和教学设计工作者的具体建议,希望能对我国的网络教学开展有所启发。