如何教学生读懂一篇课文

如何教学生读懂一篇课文覃晓舟九义小学语文教学大纲指出：“阅读教学的主要任务是培养学生的阅读能力和良好的阅读习惯。”在教学中，教师要注意教给学生阅读方法，让他们自己去读懂一篇篇课文，逐步培养阅读能力。如何教会学生读懂一篇课文，使之具有一定的阅读能力呢？...     

例谈文本细读的导入策略

学生初读课文时,内容新,有故事情节,文中有不认识的字、不理解的词语、难以读通读懂的句子,新鲜感和学习任务感汇成一股阅读驱动力。一般说,对这个阶段的教学教师比较容易把握。教学的首要任务是指导学生把课文读正确、读通顺,整体上领会主要内容。可是学生一旦会读课文、初知内容,阅读倦怠也随之而来。低年级一篇课文就那么几句话,问题还不突出,到了中高年级,课文长了,     

如何教学生读懂一篇课文

<正>《义务教育语文课程标准》指出:"阅读教学的主要任务是培养学生的阅读能力和良好的阅读习惯。"在教学中,教师要注意教给学生阅读的方法,让他们自己去读懂一篇课文,逐步培养他们的阅读能力。如何教会学生读懂一篇课文,使之具有一定的阅读能力呢?下面谈谈我在教学中的点滴体会。一、初读课文,整体认识拿到课文,先把全文初读一遍,任务是勾画生字、生词以及不懂的地方,结合课题,大致了解一下课文写的是什么。这是对课文初步的整体认识。如学生自学《桂林山水》的     

从标题着眼 从结构入手——《幸福是什么》一文难点教学谈

《幸福是什么》是小学语文第十一册中的一篇阅读课文(二类课文)。其难点是学生对课文的中心不易理解。用什么方法让学生在阅读中突破这个难点呢?我们以为从标题着眼、从结构入手,是一个好办法。 从标题着眼、从结构入手,即抓住标题所提示的文章的中心,按照课文的段落层次一部分一部分地去理解。教师只要教给方法,就可以“半扶半放”地进行教学。     

语文教学的读与写

课文是学生学习写作的范例。语文教学首先应该指导学生读熟读懂。读的方式要多种多样,如教师范读,学生齐读,默读,分组读,表情朗读,分角色读。可以交叉进行,尽可能做到每讲一篇课文多让学生读几遍,最好基本上能背诵。要扩大阅读面。小学生阅历浅,知识面窄,阅读的东西少了,直接影响到写作能力的提高。一要发动学生订报刊杂志。我们班上基本上做到了人手     

两类课文专教法探索

两类课文专教法探索包头市第四十中学刘小荣中学语文课文分教读课文和自读课文两类，教师要上确处理二者之间的内在联系。教读是基础，是示范，而自读是给学生展示独立活动的天地，在教师指导下，由学生自己阅读。传统教学方式是教师每教一篇课文，出发点和落脚点都放在了...     

也谈预习

目前,小学语文阅读教学中的预习课已被越来越多的教师所重视,然而对预习的作用,在认识上还是很不同的。许多人认为预习只是为了让学生预先读读课文,查查字典,以便在听老师讲课文时,减少些文字障碍,减少些思路梗阻。其实预习课的主要目的,不在于使学生读懂一篇课文,理解课文的内容和形式,掌握课文中有关的字词句篇等知识,而在于提高学生独立阅读的能力,培养学生独立阅读的习惯。所谓预习,就是在讲读课文之前,让学生自己动     

教给学生读书方法

阅读教学不仅要使学生读懂一篇篇课文,而且要使学生学会怎样读懂一篇课文。前者是“读懂”,理解课文;后者是“会读”,掌握方法。叶圣陶先生曾经指出:“语文教材无非是个例子,凭这个例子要使学生能够举一反三,练成阅读和作文的熟练技     

采取多种方法指导好初中学生课内外自读

为适当增加初中学生的阅读量,扩大其知识面,现行初中语文教材进行了较大改革,全套教材共六册240篇,比原教材增加60篇。课文分为讲读、课内自读、课外自读三类。全书课内自读68篇,课外自读56篇,两类课文共124篇,占全书篇数51.7％,另有一周一读一背古诗96首,对于课内外自读课文的教学,教材说明中明确指出:“课内自读课文由教师指导学生在课堂上阅读,课外阅读课文由学生在课外阅读”。这就要求教师千方百计提高学生的阅读能力,但目前初中语文教学现状并非这     

以读为基础 教好讲读课——《我们的老师》教学笔记

“讲读课文”的教学目的是帮助学生读懂课文,交给学生阅读的钥匙,培养学生的阅读能力。讲读课文为什么要坚持“以读为基础”呢?因为学生的阅读能力,只有通过阅读的实践才能培养起来;另外,培养学生的写作能力,也得从阅读开始。讲读课文如何做到以读为基础呢?这就要求在整个讲读教学中,以学生的读为主要活动,教师的讲应该以指导学生阅读为核心,还要认真处理好讲与读的关系:读是基本的,要解决懂的问题;讲是为了更好地指导读,要以讲来扶读。讲和读又是不可分割的,在教学中,还应做到读中有讲,讲中有读。以     

用教材教而不是教教材——主体性课堂教学案例分析

《将相和》是一篇比较长的课文,课文的惊险曲折、环环相扣的故事情节吸引着学生,以文中人物的大智大勇,顾全大局震撼着学生,表面看来学生一读就懂,但对课文中人物的认识都是不够深     

思考练习题是教学“阅读课文”的重要凭借──《大熊猫》教学谈

《大熊猫》是小学语文第二册的一篇阅读课文。编排阅读课文，主要是让学生把在讲读课中学到的读书方法用于阅读实践，逐步培养学生的独立阅读能力。在教学方法上，它与讲读课文不同，主要是凭借课文后的思考练习题引导学生读懂课文；同时，又把思考练习题作为衡量学生阅读效果的依据。在阅读中，教师要善于针对学生阅读中出现的问题及时启发、诱导，或组织学生对论，以疏通阅读障碍，从会读到读懂。一、借助拼音读通课文要读征文章，白先必须会读文章中的字。因此，思喜练习第1题明确要来学生“蕾讲章读课文’。同读课文中的字，绝大多数是…     

读懂一篇课文的探究

“阅读教学要着眼于逐步培养学生的自学能力,使学生在阅读实践中学习独立思考,学习怎样读书。”如何教会学生读懂一篇课文,笔者从以下几个方面进行了探究。一、研读重点词句与片断指导学生抓住课文中的关键词语,联系上下文研读理解。如《富饶的西沙群岛》     

文法·学法·教法

阅读教学不仅要使学生读懂一篇课文,而且要使学生学会怎样读懂一篇课文。前者是“读懂”,理解课文;后者是“会读”,掌握方法。叶圣陶先生曾经指出:“语文教材无非是个例子,凭这个例子要使学生能够举一反三,练成阅读和作文的熟练技能。”这就要求教师根据“文法”,确定“学法”,设计“教法”并且以好的“教法”去影响学生的“学法”,更好地掌握“文法”,从而“练成阅读和作文的熟练技能。     

重点入手 培养能力——谈长课文《少年闰土》的教法

在小语教学中 ,语言文字的训练是重点之一 ,但教给学生阅读方法 ,培养学生的概括能力和自读能力更为重要。语言文字训练要渗透在阅读教学的过程中。随着学生年龄的增长 ,年级的升高 ,长课文的出现频率越来越大。如何教好长课文 ,应是语文教师研究的重要课题 ,现就《少年闰土》一课的教学教法谈谈自己的体会与见解。一、从读入手抓思路 ,培养学生的概括能力《少年闰土》选自鲁迅先生的小说《故乡》 ,是一篇讲读课文。全文２２００多字 ,分１７个自然段 ,五个大段。第一课时主要让学生自读课文 ,理清思路 ,教师引导 ,分清段落 ,整体初知课文内…     

谈谈学生课外自主合作阅读的指导

阅读是学生语文学习的一项重要任务 ,是学生获取知识信息的主要途径。我们提倡中学生广泛阅读 ,开阔视野。但就教学而言 ,学生阅读的内容主要还是教材课文以及人教社出版的与教材配套的自读课本。现行的初中语文教材每册加同步的自读课本共有各类文章百余篇。如果学生每学期要认真读完这些课文 ,仅靠课堂上的时间是远远不够的 ,教师必须培养学生课余自主、合作阅读的习惯和能力 ,学生才能获得应有的阅读效果。近年来 ,笔者在指导学生课外阅读方面作了一些探究 ,并初见成效。就在此陈述 ,以就教于方家。一、阅读发问学生自学一篇新课文 ,读的…     

阅读训练方法谈

学生的阅读能力,既包括识字音、懂词义、明句意的局部阅读能力,又包括概段意、明主旨、懂篇章和作评价的整体阅读能力。如何加强学生的阅读训练呢?我认为应从下列三个方面着手。 一、从全册纲目结构着手进行宏观阅读训练 著名的全国特级教师魏书生要求初一学生通读初中六册课文,在教师指导下画出初中阶段“语文知识树”,把语文知识归纳为4部、18个知识点,形成完整的知识结构。这实际上就是对学生进行整体阅读训练的经验总结。我在教学时,就是采取由粗到细,再由细到粗的阅读方法。如光引导学生读书名、册次、目录说明,再读内容,最后读具体课文。读具体     

为学生自主学习创设空间

阅读教学是中学语文教学的一个重要方面。教材可读性强为阅读教学提供了文质兼美的范例。教师要给学生提供自主阅读的机会，让学生自己读书，自己分析，自行理解和感悟，我在教读一篇课文时，引导学生以“读”为主，根据不同的阅读目的采取相应的阅读方式，针对不同的阅读方式提出不同的阅读要求，从“读”入手，以读带思，把“读”贯穿于阅读教学的始终。     

“标题阅读法”的类型和教学

<正>“标题阅读法”是宁鸿彬先生提出的教学主张,是一种从教材课文标题入手,通过添加等手段帮助学生深入理解课文的阅读方法。^[1]“标题阅读法”就像一座桥梁,帮助学生通向“语文核心素养”的殿堂。将“标题阅读法”运用于课堂教学,主要有三种基本类型。一、添加标题添加标题法,就是在原来标题的基础上再添加些许字词。学生要表现美,必然要以感受美及理解美为基础。这就可以通过“添加标题”的任务驱动学生去感受课文、研读课文、理解课文。     

要引导学生多读课文

“读”,在语文教学中,是一种相当重要的基本训练,应当占有重要的地位,它可以帮助提高学生的阅读能力和写作能力。学生了解课文内容,首先从读开始;教师分析课文,也必须从读入手。“四人邦”推行愚民政策,使得过去很长一段时间内,架空分析盛行,学生的阅读能力显著下降,课文学得不扎实,随便取一篇已教过的课文让学生读,不少人仍然感到生疏,漏字、添字、别字的情况比比可见。就是平时念报也是读得结结巴巴,短句读不出节奏,长句读不断意念,篇幅稍