电子通信类实验教学存在的问题与改革措施——以广西工学院为例

结合广西工学院电子通信类实验教学现状,提出了实验教学中存在的一些问题,对实验教学从教学体系结构、实验内容、实验设备及实践平台、实验教学模式等方面进行研究与创新改革实践,并提出实验教学改革的有关措施。     

电子类创新创业型实验教学体系的构建

为了促进高等院校教育科学发展,深化教育教学改革,提高实验教学质量,初步探索了电子类高等院校创新创业型实验教学体系的构建。通过提出构建目标和构建思路,对电子类创业实验课程体系进行构建,并对构建中面对的问题进行了探讨。     

适应工程教育改革的信息通信类实验平台构建

针对信息通信类人才培养的特点,在分析工程教育改革需求的基础上提出在信息通信类综合实验平台中引入校企协同育人和虚拟仿真技术,给出了企业实体实验教学平台和虚拟仿真平台的建设理念、构建思路和实践方案,构建了开放式、网络化、虚实结合的信息通信实验教学大平台,实现校内人才培养与企业需求的无缝对接,为信息通信类工程教育的深化改革提供了有益的参考。     

华南师范大学电子与通信实验教学中心

<正>中心简介华南师范大学电子类专业建立于1984年,现有电子信息科学与技术、通信工程、电子信息工程3个本科专业、3个硕士点和1个博士点。为加强实验室建设、提高实验教学质量,2012年,物理与电信工程学院将电类基础实验室和专业实验室合并成立电子与通信实验教学中心,并成为     

高校虚拟仪器电工电子实验应用研究

针对目前传统的高校电工电子类实验教学中存在实验设备陈旧、落后等问题,结合LabVIEW虚拟仪器技术,采用模块化思想,设计了应用在高校电工电子类实验教学中的虚拟实验教学系统。此虚拟实验教学系统可满足电工电子类课程的实验教学任务。     

推行赛学结合,实现电子通信类教学创新

随着教育教学改革深入进行,多种全新的教学理念被引入到高职高专电子通信类专业教学中,对创新通信类专业教学,推动高职通信类专业人才培养模式的构建与完善发挥着重要的作用。文章以通信类专业为切入点,围绕赛学结合模式在电子通信类教学创新的运用展开研究与探讨。     

电路、信号与系统实验课程改革的探讨

该文介绍了吉林大学通信工程学院电工电子实验中心在电路、信号与系统实验教学的改革方面采取的一些措施,提出了在电路、信号与系统实验教学中引入EDA设计技术,改变了传统实验教学的单一性、封闭性,提高了实验教学质量,强化了创新教育,逐步实现开放式教学模式,提高了学生的综合实验能力。     

用多媒体辅助教学实现电子类实验的教学改革

本文通过分析高等学校电子类实验课的现状及新的世纪对实验教学的要求 ,提出了高校实验教学的改革势在必行 ,探讨了运用多媒体辅助教学实施大学电子类实验改革的设想和实践 ,简要介绍了利用多媒体创作软件Authorware 5 .0制作大学电子类实验教学软件的方法。     

通信电子类专业实验室建设与实施

由于通信、电子技术迅速发展，给高校通信、电子专业的实验室建设和实验教学改革提出了更高的要求。该文根据通信、电子专业的课程设置，将通信、电子类专业实验室分成四个层次，并结合专业的发展和电子通信技术的发展，探讨了通信、电子类专业实验室的建设。     

基于多媒体辅助教学的电子类实验教学改革研究

本文主要阐述了高等学校电子类实验课程现状,并指出基于多媒体辅助教学增强电子类实验教学效果的途径,在课程要求、课件设计、改革途径等诸多方面进行了较为深入的研究,对在电子类实验教学课程中引入多媒体技术提供参考,并对未来高校电子类实验室的改革与发展提出可行性的方法和策略。     

电子信息技术开发性实验教学研究与设计

随着电子信息技术的快速发展,以往的电子信息实验教学方式越来越不能适应社会的需求,因此引入新颖实用的实验教学模式,十分必要.本文通过论述开放式实验教学的本质,为电子信息技术开放式实验教学提供理论支持,构建开放式电子信息技术实验教学平台,开展开放式实验教学,取得了一定的效果.     

轨道交通通信与控制虚拟仿真实验教学中心建设与实践

在我校国家级轨道交通通信与控制虚拟仿真实验教学中心建设过程中,利用现代信息技术和半实物仿真技术,构建了虚拟仿真类、半实物设备类、半实物系统类虚拟仿真实验资源,形成了以学生为中心、以产出为导向的教育理念,按照协同化、多元化、个性化的实验教学方法,建设了虚实结合、线上线下资源共享的教学模式,为多专业、多学校、多地区间实验教学资源共享服务奠定了基础。     

电子信息与控制实验教学示范中心的建设与实践

结合学校实际,在原电工电子实验中心的基础上,整合电子信息类和控制类实验室,建设电子信息与控制实验教学示范中心,建立符合非电类、机电类、电类专业应用型人才培养要求的实验教学体系。论述了实验教学示范中心的体制建设、实验教学改革和运行机制。     

《电子测量与仪器》课程实验教学探讨

《电子测量与仪器》课程是电子、通信类专业的一门重要专业课。作者对该课程实验教学内容的设计进行了研究和思考,并结合教学实践对实验教学过程的组织提出了一些观点和思路。     

南京大学电子信息专业实验教学中心

正南京大学电子信息专业实验教学中心(以下简称"中心"),2014年获批国家虚拟仿真实验教学中心,2015年获批国家实验教学示范中心,依托南京大学电子科学与工程学院,负责全校电子信息类实验教学和创新创业工作。中心在学校"三三制"本科人才培养模式指导下,探索构建"知行合一""理实融合"的实践教育体系,倡导"科教融合""产教融合""本研融通""学科交叉"的实践教学理念,全面创新教学方法,更新教学内容,拓展教学资源,深化双创教育,培养拔尖的电子信息类新工科人才。     

基于大工程观的通信专业实验教学改革

分析了通信专业实验教学改革的必要性,通过对目前专业实验教学存在问题的剖析,提出了大工程观教育理念下通信专业的建设目标,并对通信专业实验教学改革进行了探索.     

关于农科院校电子通信类学生专业优越感的培养

本文以华南农业大学为例,对农科院校电子通信类专业学生的专业认同状态进行了调查分析,对其存在的问题进行了深入的研究。进而,借鉴发达国家电子通信类专业建设的经验,提出了提升电子通信类专业学生专业优越感的思路和对策。近年来,企业对电子通信类专业毕业生的需求迅速增长,电子通信类专业的重要性和发展前景已被越来越多的有识之士所认同。我国许多农科院校也设立了电子通信类专业,培养了大量的电子通信类专业人才,对我国经济发展发挥了重要作用。办好电子通信类专业顺应了我国经济社会发展的新要求,但在农科     

将创新教育融入中职电工电子实验教学的探索与实践

在中职电工电子的实践教学中,实验教学是一个重要环节,发挥着重要作用。但是。目前在我国中职电工电子实验教学中,创新教育理念的融入非常薄弱,基于此,文章从中职电工电子实验教学中存在的问题出发,对创新教学在中职电工电子实验教学中的实践进行了分析和探讨,从中探寻中职电工电子实验教学的未来发展机制。     

项目教学法在电子类实验课程中的应用

介绍了高校电子类实验教学的现状,分析了在电子类实验课程中推行项目教学法的可行性与意义,对在一般院校电子类实验课程中推行项目教学法的应用模式进行了探讨。     

基于群体差异的分类实验教学体系设计与实践

面向电子信息工程CDIO实验班、通信工程和电子信息工程、通信导航+1班开设了信号与系统课程实验,针对3类受教群体具有相同专业属性、不同培养侧重的特点,研究设置了具有区分度的"三个面向"信号与系统实验教学内容,形成了两级实验指导模式,分类设计了实验项目类库,量化了实验考核,进一步构建了面向群体差异的分类实验教学体系,试行了改革措施,取得了良好效果,为同类型课程实验的差异化培养方式的设计、建立与完善提供了技术支撑和参考依据。