见缝插针 引导学生多读课外书

1.教学语言应科学规范。学生的模仿能力很强,如果教师的语言科学规范,潜移默化之下,学生也能讲科学规范的语言;反之,教师语言不科学规范,就会产生消极的“示范”效应。另外,只有科学规范的语言才能把要表达的意思讲清楚、讲明白。只有科学规范的语言才能谈到语言美,才有可能使语言的魅力上升到更高的层次。2.教学语言要具有审美性。教师的语言美,应包括两个方面:一是内容美,二是形式美。内容美要求教师的语言要思想深刻,富于哲理,充实而又含蓄,常常具有令人豁然开朗的启迪性;形式美则要求教师在遣词造句和修辞上显示出高超的艺术,不能只满足…     

见缝插针引导学生多读课外书

如何让学生在繁忙的学习之余挤出时间来有兴趣有效率地阅读呢?通过长期的教学实践,笔者摸索出了一套行之有效的课外阅读的方法。兴趣导入法。兴趣是阅读的前提,学生没有兴趣的阅读只能是应付差事,收不到好的效果。激发学生的阅读兴趣是促使学生搞好课外阅读的关键。教师可利用课堂有意识地讲一讲名著的精彩之处,讲得越生动,越能把学生阅读原著的胃口吊起来,若是能和正在学的课文结合起来就更为有效。典故联系法。语文教学中会牵涉到大量的背景知识,不讲透就会影响学生对课文的理解。这其中涉及到的一些典故,正是调动学生阅读的好机会。巧设…     

多读些课外书

中学时代,看课外书使我学得主动、深入. 我的日记记录了一堂使我印象深刻的物理课.在那堂课上,老师让大家解答电池内部电流是由什么构成的,并将导体电流的意义扩大起来,结合电池内部电池的构成,慨括出电流的意义.我回答:“荷电的离子受两极所造成的电场的吸引而做有规则的运动,负电离向正极移动而正电离子向负极移动,组成电池内的电流.”并进一步想到,电子与离子都是有质量的极小的     

应鼓励学生多读课外书

前不久,我在翻阅旧报纸时,发现《解放日报》登载了这样一则消息:为了鼓励学生多看课外书,美国犹他州图伊尔市一所学校的校长卢克,开学时向学生们许诺:如果从幼儿园到六年级(5～11岁)的学生们能够达到读15万页书的目标,他就会在11月9日从住家爬到学校。卢克的“苦肉计”果真有效,学生们早早地完成了读书的目标,42岁的卢克校长也兑现了自己的承诺,用了将近三个小时的时间在雪天从住家爬行到学校。     

抓细节,引导学生多阅读课外书

曾经在报上看到一则报道:台湾某小学为鼓励学生多读课外书,订了一个规定:对能阅读足够数量的所规定的课外书的学生,校长与教导主任会在其面前跳芭蕾舞。     

抓细节,引导学生多阅读课外书

曾经在报上看到一则报道：台湾某小学为鼓励学生多读课外书,订了一个规定：对能阅读足够数量的所规定的课外书的学生,校长与教导主任会在其面前跳芭蕾舞。     

让课外阅读走进学生生活

学生是一个充满活力的群体，思维敏捷，求知欲强，表现在阅读取向上也是多样的，所以课堂上的一点点阅读是远不能满足学生求知需求的。课外阅读是课堂学习的必要补充，让课外阅读伴随学生每一天，让课外阅读成为其生活的一部分。苏霍姆林斯基说：“阅读是对‘学习困难’学生进行智育的重要手段”、“必需教会青少年阅读”。他把阅读看成是促进孩子素质发展的必要前提和重要手段而加以强调．在今天这样的信息社会，阅读地位更加突出：阅读可以获取信息、丰富知识储备、改善知识结构，同时达到提高道德修养的效果。     

引导学生养成良好的课外阅读习惯刍议

养成良好的课外阅读习惯是提高学生语文素养的必经之途.如何帮助学生养成良好的课外阅读习惯?笔者从"激发阅读兴趣、课内延伸课外、正视个体需要、建立书友协会、提高鉴赏能力"五个方面,阐述解决这一问题的根本途径.     

引导学生多读好书，做品德高尚的人

很多中学生明白：多读好的课外书,能开拓视野、增长见识,提高写作水平,但在笔者的一次课堂调查中,不少中学生还是承认：周末、假期里,最想做的只有两件事——上网和准备上网。而当问及一些不上网的同学喜欢看什么课外书时,很多同学的回答更让我吃惊——言情、武侠、侦探小说!     

如何引导学生读文学名著

中学新课程的理念之一就是使中学生掌握更广泛的知识，开阔学生的视野，对于语文课程来说，除了学好书本知识，还应阅读大量的课外书籍，国家教育部门为此也指定了不少中学生的必读书目。但在教学实践中，我们发现，这些必读的书目的阅读时间，被无止境的题海所取代。那么，该如何引导学生在繁忙的学习之余挤出时间来有兴趣有效率地阅读呢？长期的教学实践，我摸索出了一套行之有效的课外阅读的方法。     

以读为本，全面提高学生人文素养

目前正在进行的基础教育课程改革标志着素质教育已进入到实质性阶段。在这场教育创新的伟大买践中，作为从事基础教育工作的学校管理，应该在回顾中深刻反思，在悔“过”中加快自新，在探索中寻找出路。     

引导学生读名著的尝试

课外阅读除了帮助学生巩固课堂上所学到的语文知识外，也可弥补课堂教学的不足，从而增强学生的语文能力，培养学生的想像力、理解力和独立思考的能力。《语文课程标准》在阶段目标中明确指出“7—9年级课外阅读总量不少于260万字，每学期阅读两三部名著”。可见，课外阅读不是可有可无的的点缀，而是必须完成     

浅谈指导学生课外阅读的方法

在全面实施素质教育的今天，语文教学不再局限于只教书本知识，同时要让学生进行大量的课外阅读。在指导学生开展课外阅读，培养学生良好阅读习惯的过程中，正确的阅读方法就显得十分重要。笛卡欠说过：“没有正确的方法，即使有眼睛的博学者也会象瞎子一样盲目探索。”他认为：“最有价值的知识是方法的知识。”那么，如何指导学生课外阅读呢？     

科学引导课外阅读 提升学生语文素养

《义务教育语文课程标准》指出:"语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础,也是学生全面发展和终身发展的基础。""阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。"为切实落实《课标》精神,一直致力于研究如何通过课外阅读指导,引导学生做到"好读书,读好书",自觉有效地提升语文综合素养。     

莫让“必读”成“逼读”

无论是个人(包括学生)，还是某个群体、甚至是整个社会的公众，恐怕无一例外的都认为，古今中外的经典名著理应排在中学生必读书目的最前列。     

引导学生学会积累

全日制义务教育《语文新课程标准》出台后，不仅对中学语文教学提出了新的要求，而且对于语文教师来说也是一个新的挑战。《语文新课程标准》第一次明确规定了语文训练中的“量”的问题，对此，语文教师应引起足够的重视，在语文教学实践中应该多研究、多学习，结合实际，把《语文新课程标准》中的有关条款落实到每一次教学活动中去。     

引导学生课外阅读 不断提升语文素养

对于小学生来说,读书,更是一门必不可少的功课。特别是有益的课外读物,对于提高学生语文素养、扩大知识面,都有很大好处。但是,由于环境影响不同,有些学生没有读课外书的习惯,有的学生虽然爱读课外书,但是缺乏选择能力或者纯粹是为了兴趣而读书,收不到应有的效果。将对如何引导学生课外阅读不断提升语文素养进行分析,并在此基础上提出一些建设性建议,以供参考。     

浅谈如何引导学生进行课外阅读

在分析小学生课外阅读的重要性后,从课外阅读读本的选择、兴趣的激发、笔记和读后感以及课外阅读中的欣赏与借鉴四个方面对如何引导小学生进行课外阅读展开探讨。探究适合各年级的课外书目,激发学生课外阅读兴趣的做法,以及五步阅读法在课堂中的使用。     

展开双翼才能飞得高远—浅谈指导学生课外阅读

一、加强课外阅读,是语文素质教育的迫切需要北京市对中学生学习兴趣进行了一次调查,全市各类学校1376名中学生的问卷调查结果表明:学生中最喜欢语文的只占17%,不及数学的一半(学生最喜欢的科目是数学,占36%)。原因是多方面的。许多事实给我们深刻启发: