迈小步,不停步,稳步推进——历史与社会学科评价改革探究

嘉兴市作为浙江省整体参加新课程实验的地级市之一,已从2003年9月全部进入新课程实验。历史与社会学科是此次基础教育课程改革中新开设的一门综合课程,在学科评价上可以借鉴的经验非常     

激发学生学习兴趣,培养学生学习主动性

兴趣是求知的内动力.激起学生兴趣,学生学习就会积极主动,也会学得轻松有效.但是学习兴趣不是天生的,主要在于教师引导、调动,促使学生产生对学习的积极性和主动性,进而能创造性地学,最终达到优化课堂教学和提高教学成效的目的.     

激发学生学习兴趣,培养学生学习主动性

托尔斯泰说:"成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的兴趣".著名的教育家苏霍姆林斯基曾说:"如果教师不想方设法使学生进入情绪高昂和智力振奋的内心状态,就急于传授知识,那么,这种知识只能使人产生冷漠的态度,而不动感情的脑力劳动就会带来疲倦".孔子也曾说:"知之者不如好知者,好知者不如乐知者."由此可见,培养学生的学习兴趣,让学生在愉快的气氛中学习,是调动学生学习积极性,提高教学质量的至关重要的条件.     

激发学生主动性,转变学生学习方式

<正>数学学习应该是一种有意义的、有价值的活动。在这个活动中首先需要有能促使学生学习的内驱力,学生有了学习的愿望和需要,才会在内心产生一种不可抗拒的心理力量。这种力量会极大地推动学生积极主动地参与学习活动,探索数学知识。教师应该做的是对学生这种欲望的激励与唤醒,并促使他们保持更长时间的学习热情。为了满足学生学习的需要,达成他们的愿望,在教学中,要结合学生的年龄、心理特点,联系     

碰撞情感,激发学生的学习主动性

感人心者,莫先乎情。新课程标准将情感态度与价值观作为衡量一节语文课优劣的重要标准,强调教师要有效地引导学生与教材、作者之间碰撞强烈的情感,进而激发其学习主动性,促进健全人格的形成。这方面,笔者在教学实践中进行了积极地探索与研究,并得出如下几点心得。一、多措并举,构建新型的师生情感一位教育家曾说:教师,首先应是这样的人:他喜欢和学     

迈小步，不停步，稳步推进——历史与社会学科评价改革探究

嘉兴市作为浙江省整体参加新课程实验的地级市之一，已从2003年9月全部进入新课程实验。历史与社会学科是此次基础教育课程改革中新开设的一门综合课程，在学科评价上可以借鉴的经验非常有限；同时，它又是将历史、人地理和其他人社会学科的相关知识有机整合的一门课程。     

激发学习主动性,让学生成为学习的主人

新课程标准要求：要建立以教师为主导,学生为主体的新的课堂模式。这样的模式很显然更加强调学生的自主性学习。自主性学习要求把调动和发挥学生的主观能动性贯穿于整个学习过程中。而学生毕竟是学生,根据年龄和心理特征,学生的自控能力毕竟有限。那么,如何培养学生学习的兴趣,激发学生的主动性,让学生在课堂上变被动为主动,真正成为学习的主人就成为教育工作者和广大家长们研究的科题。     

怎样激发学生学习的主动性

从人的心理素质来看，学生学习是否有积极性，不完全取决于人的智力因素，而很大程度上取决于非智力因素。作为语文教师，要想调动学生学习的积极性，就要在研究学生非智力因素，尤其是个人意识倾向方面下功夫。因为，一旦确立了理想，就会有一定的需求，就会有为实现理想而主动学习的动机；对某门知识感兴趣，就会对此投入极大的热情，如饥似渴地学习钻研；对某门学科产生了热爱之情，就会对此倾注大量的心血。所以在语文教学中，教师能否注意研究学生的非智力因素，是能否调动学生学习积极性、主动性的关键。     

激发学生学习主动性的探讨

一个学生用绘画来表达他关于学校的印象,他没有画教室、操场、花坛,他画了一个硕大无比的嘴,不断往外喷射着音符,这是老师的嘴巴,他永远生活在噪音的喧嚣中——这是一个学生体验中的学校.传统的学习方式过分突出和强调接受与掌握,冷落和忽视发现与探究,学生学习成为了被动接收、记忆的过程.这种学习窒息人的思维和智力,摧残人的学习兴趣和热情.它不仅不能促进学生发展,反而成为学生发展的阻力,所以我们要改变传统的教学方法,转变学习方式,培养学生学习的主动性,变“要我学”为“我要学”.     

如何激发学生的学习主动性

学生学习的主动性体现了学生个人自我发展的能力,是提高教育教学质量的重要条件,同时也是实施素质教育的客观要求。因此,教师必须依据学生的心理规律,对学生进行科学的引导,以期收到良好的效果。为了激发学生学习的主动性,我在教学实践中做了一些尝试,并取得了一定成效。总结以下几点：     

激发兴趣,调动学生学习数学的主动性

学习兴趣是学习动机中最现实和最活跃的组成部分。小学数学启发教学,首先必须想方设法启发学生的学习兴趣,唤起潜藏在几童身上的内在动力,变“要我学”为“我要学”。我区小学数学教师在实践中积累了一些这方面经验。现归纳如下:一、在游戏情境中激发兴趣在教学过翟中,教师根据教材内容的需要,设计符合教材内容的游戏活动。通过游戏活动,启发学生在喜悦中理解和掌握数学概念与规律,分析数量关系,掌握解题思路。游戏的形式多种多样,如扮演角色游戏,抢     

激发学生学习政治课的主动性

在讲授政治课过程中,我体会到:与其由教师提问,学生回答,不如由学生提问,学生回答。这样,更能激发学生学习政治课的主动性。     

如何激发学生学习的主动性

"兴趣是最好的老师。"学习兴趣是引导学习动机,推动学生积极学习的一种重要因素和动力。激发学生学习兴趣,实际上是教学过程中教师使用的激励学生学习的教学手段,它能创造好的教学环境,调动学生学习的积极性和主动性,使学生变"要我学"为"我要学"。所以,只有培养学生学习英语的兴趣,才能从根本上提高英语教学的质量。下面,我将自己在教学实践中的几点体会分述如下。     

如何激发学生学习的主动性

实施素质教育的着眼点在于促进学生全面发展。在数学教学中一定要树立学生的主体地位，让学生成为学习的主人，使他们在获取知识、发展能力的同时，学习兴趣也得到提高。坚持素质教育的主体性原则，就是要把学生当做可以与教师平等对话、交流的生命体，在教学中把学生当做课堂的中心和学习的主体，充分发挥其在学习过程中的主观能动作用。同时，教师的角色也要从知识的传授者转变为学生学习的指导者、学生活动的导演者、学生能力的教练者。教师要培养学生自主学习的能力，使其养成自主学习的习惯；唤醒学生的自主意识，使原来的“要我学”转…     

激发学生学习数学的主动性

一切学习的原动力是动机,它是推动学生自主学习活动的主观因素,是学生转变学习方式的前提。在数学教学中,笔者注重激发学生的学习动机,培养其求知愿望,变“要我学“为“我要学“。     

激发学生兴趣,培养学习自然科学的主动性

强调自然科学教学工作成功的基础是培养学生持久的学习兴趣,在培养学生的学习兴趣方面方法很多,但培养所有学生都对自然科学感兴趣的方法又不多见。学生对处于自己“最近发展区”的学习任务方法;问题情境和问题解决教学方法;成功的情境激励方法等的运用可以激发学生学习自然科学的主动性。     

提高学生数学核心素养,激发学生的学习主动性

苏霍姆林斯基说过:“在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者,而在儿童的精神世界里,这种需要特别强烈。”在数学核心素养下,学习的方式、方法都在进行不同程度的转变。以往是“教师操作、学生看;教师分析、学生听”,教师苦口婆心地讲,学生被动地听,而后却一而再、再而三地出错,其关键在于教师没有转变观念,没有很好地了解学生和他们的学习需要,导致学生学习无兴趣、效率不高、不会学以致用。课堂是教师与学生交流的主阵地。提高学生数学核心素养,使数学课堂生趣盎然,学生的学习效果突出,有效激发学生的学习动机,把课堂的主动权还给学生,让课堂充满快乐,这是教师们的共同追求。在多年的教学实践中,笔者选择了愉快教学法。     

多管齐下激发学生学习英语的主动性

在英语课堂教学中,学生常常无精打采,提不起精神。归根结底,这是由于学生对英语缺乏兴趣、不能主动学习所导致的。只有学生学习的主动性增强了,课堂才能生动活泼。因此,我们在教学中一定要充分调动学生学习的兴趣和主动性,让学生在轻松愉悦、宽容和谐的氛围中完成学习任务,从而不断地提高学习效率,改善学习效果。     

如何激发学生学习英语的主动性

《基础教育课程改革纲要（试行）》确立了课程改革的核心目标,即课程功能的转变：改变课堂教学过于注重知识传授的倾向,强调促进学生形成积极主动的学习态度,让学生获得基础知识与基本技能的过程成为学会学习和形成正确价值观的过程。因此,在初中英语教学中,教师不仅要重视发展学生的智力,同时也要重视调动学生学习的主动性。