扣准重点词 落实语言文字训练

<正>新课改以来,小学语文阅读教学十分重视听、说、读、写等语文能力及素养的培养与形成,尤其是要培养学生正确地理解语言文字的阅读能力,进行语言文字训练。     

扣准标题题眼 确立写作重点

所谓题眼,就是命题中的关键词语。它是我们写作的重点。构成标题的词语和短语形式不同,题眼的位置就不一样。下面就几种类型的标题作文,谈谈如何才能抓住题眼审准题意。     

重点练习

基本目标:能在具体情境中借助相关的背景图形,从动态及变换的角度,运用分类讨论思想分析与解决有关特殊三角形、特殊四边形的问题,进一步提高学数学、用数学的能力与素养.     

重点练习

进一步体验一次函数、反比例函数、二次函数的图象与性质在具体问题情境中的构建与应用,不断增强自己函数思想、数形结合思想、方程思想、变换思想、分类讨论思想等,并运用于分析与解决与函数有关应用题、探索题、开放题及各类综合题.     

重点练习

综合运用有关概率知识解决现实生活中的实际问题，如游戏是否公平、中奖问题等 能用解析法，图象法、列表法及变换的思想等分析与解决有关二次函数的应用、综合题等．     

重点练习

1.在具体情境中做好相关数据的收集、整理、描述,通过读图、释图、作图、评图,不断增强获取或补全图表信息的能力与技巧,能对相关事件发生的概率进行计算,进而对有关事件作出分析与决策.2.从数学应用角度,将实际问题中的相关几何图形通过添加适当辅助线转     

重点练习

1.在具体情境中,综合运用所学知识,添加适当的辅助线转化与构建直角三角形或或将立体图形(圆锥)转化为平面图形(扇形),解决与圆有关的计算、证明与探究,进一步提高学数学、用数学的能力与素养.2.在具体的变换操作中,通过观察、猜测、验证、推理等,进一步体验与探究有关几何图形的形状、位置、大小关系中的不变量和变量,提升分析与发现数学问题的能力.     

重点练习

1.在具体情境中,综合运用所学知识值线形、三角形、四边形、圆等),添加适当的辅助线转化与构建直角三角形或或将立体图形(圆锥)转化为平面图形(扇形),解决与圆有关的计算、证明与探究,进一步提高学数学、用数学的能力与素养.2.在具体的变换操作中,通过观察、猜测、验证、推理等,进一步体验与     

扣准知识跳动的脉搏

《新课程标准》整体设置了九年一贯的义务教育课程,这就要求我们站得高一些,目光远一些,从整体入手。纵观整个小学的数学教材,我们不难发现,在内容体系的组织中,教材按照儿童的年龄特点,对数学知识逐步渗透,逐步拓展。这就要求我们     

把握练习重点 提高练习质量

练习课是新授课的延续,作为新授课的延伸和发展,练习课上教师应该通过有效的手段和情境,利用学生已掌握的数学知识和已具备的基本技能,通过口算、笔答、讨论、交流等多种方式完成练习课的任务,目的是让学生运用所学知识解决问题,同时也便于老师检测教学效果。但在练习课中高耗低效现象仍然存在,不少老师把练习课上成了完成作业的习题课,不能达到练习目的。结合课堂教学,笔者认为提高练习课的质量应注意以下几点。     

扣准教学起点 提高教学有效性

[案例描述]倒数的认识教法一: 师:我们中国的汉字有些非常奇妙,如:吴——吞、杏——呆。其实,在数学中这种现象也存在。如: 3/4 4/3 5/8 8/5 师:仔细观察,你发现它们发生了什么变化? 生1:位置变化了。生2:上下换位了。师:像这样的两个数你还能举出一些吗? (学生模仿前面两组数,争先恐后地举出了不少组这样的数,课堂气氛显得很活跃。) 师:像这样的两个数,在数学上我们称它们互为倒数。今天这节课我们就来研究倒数。(揭示课题:认识倒数。)     

扣准教学起点 提高教学有效性

师：我们中国的汉字有些非常奇妙，如：吴——吞、杏——呆。其实，在数学中这种现象也存在。如：     

线性代数重点与练习

1　行列式1 1　重点内容行列式的性质和计算。1 2　例题解析例 1　设行列式D =132- 10 211- 2则D中元素a2 3 =2的代数余子式A2 3 =。分析　依据代数余子式的定义求解。解　A2 3 =(- 1) 2 + 3 1　 31　 1=- (- 2 ) =2例 2　行列式a 0 0 00 0 0 10 0 100 - 110=3,则a =。分析　利用行列式性质求解。解　对于行列式 ,先按第 1列展开 ,得到三阶行列式 ,即 :a 0 0 00 0 0 10 0 100 - 110=a0 0 10 10- 110再按第 1列展开 ,转化为二阶行列式 :原式 =-a 0　 11　 0 =(-a) (- 1) =a =3再计算二阶行列式 ,解得a =3。例 3　设a1a2 a3b1b2 b3c1c2 c3=2…     

扣准契机,增强课堂练笔实效

对教师来说,准确把握课堂"习作",不仅需要关注训练内容,也需要关注训练契机。毕竟阅读指向写作,但阅读才是基础,才是关键,写作更多是一种生成。相对而言,课堂练笔往往短小精悍,形式灵活。本文笔者结合实践,在尊重学生主体地位的基础上,重点谈谈课堂练笔紧扣契机,让学生"一吐为快"的策略。     

扣准虚词,打开阅读教学的通道

<正>一、借助虚词,长文短教《社戏》末句"真的,一直到现在,我实在再也没有吃到那夜似的好豆,——也不再看到过那夜似的好戏了!"中两个"再",充分流露出作者对"那夜似的好豆,那夜似的好戏"的爱恋与怀念。教学时通过抓住虚词设计朗读,可以使这种情感充分地形象化,既能使学生未入文章先有情,又能使教学牵一发而动全身。故而我们可以抓住这两个"再"字设计问题:"两个‘再'字流露出了作者怎样的情怀?是什么原因让作者如此喜爱与怀念‘那夜似的好豆,那夜似的好戏'呢?"围绕问题,让学生从文章中去探究"豆好吃,戏好看"的原因。只要学生发现了"受到优待、看戏难得、途中景美、偷豆有趣、公公送豆"是"豆好吃,戏好看"的原因之后,文章结构就     

谈练习及练习设计

数学是小学阶段的一门重要的基础工具课。通过教学不仅使学生掌握在日常生活和进一步学习所必需的最基础的数学知识和基本技能,还要在学生获取知识和技能的同时,激发学习数学的兴趣,养成良好的学习习惯,并使智力得到发展,能力得到培养。但是,知识的掌握,技能的形成,智力的开发,能力的培养,以及良好学风的养成,必须通过一定量的练习才能实现。所以,练习是全面完成数学教学任务所必不可少的重要手段。因此,认识练习的功能,把握练习设计的原则,克服练习中存在的一些问题,成为减轻学生过重负担,全面贯彻党的教育方针,提高教育教学质量,实施素质教育中的一个值得认真、深入研究的课题。下面谈谈我个人的看法,供大家参考。     

扣文题 抓重点 写精彩

我们通常把题目喻为“文章的眼睛”,在文中起到统领全文的作用,文章的内容要以文题为中心,抓住重点有详略地去记叙,杜绝面面俱到,以免造成主次不分,跟记流水帐似的。请你仔细阅读下面这篇文章,看看你从中发现了什么问题。     

扣准起点，夯实学校管理的基石

如果我们将学校管理工作看成是一个完整的体系,那影响学校教育管理最为重要的三个维度就是教学管理的思想、教学管理的思路以及教学管理的策略。只有从这三个维度的起点出发,从根本上寻求问题的解决方法和策略,才是真正促进学校内涵和品牌发展之道。提出要把握思想起点,夯实管理基础;把握管理起点,紧扣管理关键;把握策略起点,提升管理效益,夯实学校管理的内在基石。     

思维训练:扣准数学教学的命脉

数学是"思维的跑马场",思维训练应贯穿整个数学教学过程。在数学思维训练中,教师应为学生保障充足的训练时间,给予学生适当的点拨与指导,促进学生积极反思,并延迟相应的教学评价,从而不断发展学生的思维能力,提升学生的数学核心素养。