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区域研修中教师的学习动机直接影响研修活动的实施效果。通过对参与区域研修的894名教师进行问卷调查,从“求知兴趣”“职业发展”“服务社会”“外界期望”“社会交往”“逃避与刺激”等六个维度测量教师的学习动机水平,结合12名教师的深度访谈结果,重点考察了人口学视角下教师学习动机水平的差异性特征,并分析差异产生的原因。研究发现:1)“求知兴趣”对教师学习动机水平的影响最大,“外界期望”对教师学习动机水平的影响最小;2)“求知兴趣”“职业发展”“服务社会”“外界期望”“社会交往”“逃避与刺激”等六个维度与教师总体学习动机水平显著相关;3)不同性别、婚姻状况、年龄段、学段和学科教师的学习动机水平不存在显著性差异;4)不同教龄、学历、职称和地区教师的学习动机水平存在显著性差异。最后,为提升区域研修中教师学习动机水平提出几点建议。 相似文献
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《教育与教学研究》2020,(5):86-95
案例教学应用于教育科研方法课程教学,有利于推进人才培养模式的创新,实现理论与实践操作的整合,提高学生教育学基础理论素养与问题解决能力,提升教师运用教育学理论的能力。案例教学在教育科研方法课程中的实施分为三个阶段:课前准备阶段,教师确定教学目标、选择适合案例、规划教学过程,学生协助教师搜集案例、熟悉案例讨论议题;课堂实施阶段,包括案例引入、案例分析和案例讨论;课后阶段,师生总结和深化案例研究。在案例教学实施中,教师需要选择典型研究案例,实现教学的情境化;采用多种教学方法相互融合,实现教学最优化;注重案例库建设,丰富案例教学资源。为保障案例教学实施的效果,学生需要做好充分的课前准备、课中的过程参与、课后的反思与总结。 相似文献
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目的:探讨案例教学法在内科护理学课堂教学中的应用效果。方法:2010年10月,在黄冈职院医药卫生学院整群随机抽取1126名护理专业学生对案例教学的作用和效果进行调查。结果:调查1126人,认为案例教学与基础理论讲解同等重要的占52.10%;认为根据内容不同灵活选择的占37.44%,认为案例教学法效果很好和好的占76.39%,79.65%的学生认为案例的应用对理解教学内容有帮助。结论:内科护理学教学中应用案例教学法能提高课堂教学效果,但在具体应用中需不断改进。 相似文献
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王淑湘 《南阳师范学院学报》2012,11(8):117-118
物流管理课程具有很强的实践性、综合性和专业性,应用案例教学方法能显著提高教学效果。案例教学中教师要注意做好充足的课前准备和处理好理论与案例教学的关系。在案例讨论前要精心选择案例并做好课前准备,讨论过程中要注意控制讨论进度,激发学生讨论的积极性,结束后要对讨论进行归纳总结,并将案例教学计入课程考核体系中。 相似文献
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对留学生的个人特征、学习动机与学业成绩进行比较分析,学习动机主要从学习成就、职业价值、社会取向成就、技能成就四方面进行调查研究。采用随机抽样的方法选取100名学生,利用SPSS 19.0对样本数据进行分析,结果表明:年级、年龄及性别对留学生的学习动机水平和学业成绩均无显著性影响;不同学科对学生学业成绩有一定影响;学业成绩与学习动机呈显著正相关,与职业价值动机相关程度最高;社会取向动机对学习动机水平相关程度最高;学习动机水平与学业成绩呈极显著正相关关系。同时,针对留学生的学习动机与学业成绩现状,提出针对性的建议。 相似文献
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对高师英语专业大学生学习动机与性别和年级的关系进行了定量分析研究,结果发现:高师英语专业大学生英语学习动机总体状况良好,但动机总体强度不高,还需进一步提高;男生的内在动机和外在动机均高于女生,但不同性别的英语专业大学生的英语学习在动机强度上不存在显著性差异;一年级学生外在动机低于二年级,其差异达到统计学上的显著水平。根据研究现状,对提高英语专业大学生英语学习动机提出了建议:通过培养对英语学习的积极态度,提高英语自主学习能力,以及增强对英语学习的浓厚兴趣,进而达到提高英语学习动机。 相似文献
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师生互动在研究生课程教学中起着非常重要的作用。一般来说,根据课程的教学特点可把师生互动的途径归为讲解课、随堂练习课、复习总结课、案例分析课及课后答疑五条。本文以《国际投资学》课程为例,对每种课型中具体的师生互动方法进行研究,重点探讨讲解课中的启发式教学互动方法、随堂练习课中的即问即答互动方法、复习总结课中的探究体验式互动方法、案例教学课中的案例分析互动方法及课后答疑课中的网络教学平台互动方法,并就五种师生互动方法的应用效果进行分析总结。 相似文献