我们的课改之路

开县书香小学，是一所辖7所村校的农村小学。在新一轮课程改革中，我校将实施村校课程改革作为管理的重中之重，通过拉通使用教师，结对子帮助村校，领导进驻村校，送课到村校等办法，推进了村校的课程改革，促进了村校、中心校的均衡发展。     

村级小学使用音乐教学光碟授课的实验

怎样上好农村村级小学的音乐课，一直是一个难题。笔者在2003年调查得知：黑龙江省杜尔伯特蒙古族自治县所辖十个农村乡镇，村校总数为六十九所，在这六十九所村级小学里，总共有九名专业音乐教师，分别在九所小学承担音乐课教学，而其余六十所村级小学的音乐课均处于不规范运行状态。有的是由班主任让学生唱唱影视流行歌曲，有的是让学生听听录音机，有时音乐课被挤占，     

村校主任教师：甘做绿叶衬红花

泰戈尔说过：“果实的事业是伟大的．花的事业是甜美的,叶的事业是平凡的。”在我看来．这也是对学校发展中不同角色所做工作的一个极好比喻。“果实的事业”好比校长的工作．因为领军前进．所以伟大：“花的事业”好比教师的工作．因为桃李满天下,所以甜蜜;而“叶的事业”好比村校主任教师的工作,扎根山区．默默无闻。学校发展之树需要枝繁叶茂才能开花结果。所以．我们在关注校长、教师的同时,也要关注村校主任教师。而作为村校主任教师也要甘做绿叶．为村校的发展牵线搭桥．为校长治校方略在村校的落实当好助手。     

村校主任教师应扮演好四种角色

村校主任教师不是学校"官"级人物,但相对村校来说,村校主任教师既是村校的校长,也是村校的教导主任,更是村校一线教师。在多重角色中,村校主任教师需要扮演好四种角色。一、本职角色:认真教学村校主任教师是一线教师,一线教师要明确自己的本职工作——搞好教育教学。所以,村校主任教师要以学校的整体利益为重。一是带头执行学校的意见,自觉遵守学校的各项规章制度,     

“理念”与“行为”的碰撞——名师与普通教师行为的比较

新一轮课程改革实验，在我县已进行两年多了。但是，在教学研究活动中我们发现，有一部分教师的教学新理念体现得较好；大部分教师的教学新理念未能得到应有的体现，尤其是村校教师的教学基本上还是属于“缺乏理念的教学”。     

我所经历的山西农村教育改革

1987年，山西省成立陶行知研究会，学习、借鉴伟大的人民教育家陶行知的乡村教育思想，紧密结合山西实际，开始了农村教育综合改革的研究与探索。20多年来，我们以“农民甘苦化的心”，在省委、省政府和省教育厅的领导、支持下，采取点上实验、面上推广的办法，从“村校分离”到“村校结合”，从“村校结合”到“科教兴村”，从“科教兴村”到“科教兴乡”，     

对北师大版数学教材的教学思考

经过三年的学习和实践,我深深感到,新教材的使用给教师带来挑战的同时,也带来了机遇,即与新教材一起成长,更重要的是给教师带来了教学后的思考．一、转变理念是使用新教材的前提和基础面对新教材,教师需要转变角色,确认自己新的教学身份,教师要由“传道、授业、解惑”的知     

高中数学新教材疑点漏点精析

现行人教版全日制普通高中数学(些修）的章节较原教材有所增加，而相应章节的难度又有所降低。从章节增加和难度的降低这一变化，使不少经验丰富的教师都难以适应，因此新教材的教学将促进教师不断的学习和提高。广西使用新教材到今年已经是第二年了，在教学中，不难发现我们的教师在理解新教材内容时有“吃老本”的现象，也有遗漏的情况出现。     

变轮岗为交流

村校教师紧缺仍然是制约村校发展的瓶颈。目前,许多学校解决的方法是采取轮岗,其具体做法是按照学校既定的教师考核意见,对教师考核成绩排名后几名的教师,轮岗到村校工作。这样一来,凭借一次学生考试成绩或教师一次上课情况,就让教师轮岗到村校工作,教师认为不科学,也不愿去。而村校所在地的干部和群众则认为本来村校     

研读新教材 把握好教学的“度”

如何把握好教学中的“度”，是目前使用新教材的老师普遍关心且亟待解决的问题。教学中的“度”主要指教学的信度、广度、深度、难度等，它由教材、学生、教师三方面的因素所决定，但教材的作用是最关键的。教材是依据教学大纲，系统地阐述学科内容的教学蓝本，是教学内容的具体化，也是教与学的依据。因此，要把握好教学中的“度”，就必须对教材进行深入的研究。     

“双新”背景下的高中化学教学策略

随着新课程和新教材的实施，江西省于2021年正式进入新课程、新教材教学阶段，对教师的教学提出了新的要求。新课程、新教材的核心是一种以学生为中心的教育观。在这一全新的时代背景下，教师要以新课程标准为基本指导理念，以新教材为基础，适应新高考改革的要求。化学既是高中教学的重点，也是难点，在“双新”背景下，教师要创新教学方式，培养学生的化学学科核心素养。     

“科教兴村”是富民强国之路——从“村校结合”到“科教兴村”的农村教育综合改革实验报告

实验成效———探索出“科教兴村”之路１９９６年我们总结了１００所科教兴村典型经验,从这些经验材料来看,大致可以分如下几种各具特色的形式。一、在办学体制、教育结构和办学形式上实行“三个结合”。即“村校结合”、“三教结合”、“教科劳结合”。“村校结合”是村校干部交叉任职,村里的经济发展和教育发展同步规划、同步运行,沟通了学校和社会的联系,密切了村校关系。“三教结合”即基础教育、职业教育和成人教育互相渗透,互相衔接,形成教育对象覆盖全村幼、少、青、壮的大教育网络,提高全体村民的素质。“教科劳结合”即把…     

谈如何用好用活数学新教材

新课标的实施和新教材的使用，从教学理念、教学行为、教师和学生的角色定位等多方面对教师提出了新的要求，也给教师带来了新的挑战和期待．与旧教材相比，新教材的主要特色是：理念新、程度高、选择多、方法活、涉及面广．它从教学内容的选择、组织、呈现到课堂教学的实施均以“活动”为主要形式，强调在引导学生主动的观察、实验、猜测、验证、推理与交流中掌握和灵活运用数学知识．那么，教师在教学中如何用好、用活新教材？我认为教师应从以下几方面努力．     

不考试就不落实?——初中语文教学中几个问题的调查与反思

笔者在学期结束偶然发现学生的语文课本“阅读”部分圈点密密麻麻，而“写作、口语交际”、“语文实践活动”、“汉语知识”三部分则干干净净。问学生，才知道这三部分不学。再问教师，回答是课本前面有“供学生自由阅读”或“随意阅读”、“不考试”的说明，故不教学。笔者随即又调查了周边的三所农村中学和一所城镇中学，其结果也是不教学或基本不教学。笔者认为这是使用新教材亟待解决的一个大问题。写作、口语交际。一至三册编入的内容为：写作知识、说话要注意的事项。语文双教学一直强调“听、说、读、写”。“听”和“读”是信息的输…     

把握好教学中的“度”

教学中的“度”主要指教学的深度、难度等,它由教材、学生、教师三方面的因素所决定,但教材的作用是最关键的。因此,要把握好教学中的“度”,就必需对教材进行深入的研究。一、研究知识结构,控制教学难度新教材在知识结构上的安排,更考虑了学生的能力水平和认知规律,注重联系实际,体现数学的直观性和应用性,重视基础,强调能力培养,这就要求教师在教学难度的设定上要注意下列问题。1.重视知识的发生过程,淡化纯理论和学生难以接受的东西。纵观新教材,不难发现各单元在引入知识到形成结论上都有一个共同点,即从生活实例或是学生已有的经验、知…     

四“度”高中数学新教材

如何把握好教学中的“度”,是科学,更是艺术．教学中的“度”主要指教学的进度、难度、深度、广度等,它由教材、学生、教师三方面的因素所决定,但教材的作用是最关键的．教材是依据课程标准系统地阐述学科内容的教学蓝本,是教学内容的具体化,也是教与学的依据．因此,要把握好教学中的“度”,就必须对教材进行深入的研究．新教材已经使用多年,下面笔者结合自己的实际教学,四“度”高中数学新教材．     

课程改革的难题及对策

课程改革是一场前所未有的攻坚战，新理念、新教材、新教法必然要和旧有的一切教学观念、教学模式发生激烈的碰撞和摩擦。我们深圳市南山区《历史与社会》课程实验组在新教材的实验过程中，曾遇到过许多困惑和难题。从教师方面来看：难题之一——新的课程理念与教师传统的教育和教学观念的矛盾。《历史与社会》课程要求打破学科的知识体系，把课程目标定位为知识与技能、过程与方法及情感态度与价值观三个方面，其中情感培养是重要的教学目标。而教师面对新教材，总是觉得新教材的“体系”不完整、知识量不够大，在教学的过程中，往往不自觉…     

浅谈地理新教材中的教师创新意识

一、更新教学理念是实施新教材的关键 在地理新课程实施过程中，能否真正在教学中渗透“学习对生活有用的地理、学习对终生发展有用的地理”的思想，教师教育理念的更新、个体水平的差异、对教材把握的尺度是关键因素。那种“手捧新教材、使用多媒体、按着老方法、走着回头路”，“岁岁年年人不同。年年岁岁课相似”的教师将难以胜任新教材的改革。     

尝试合作化教学——学习《生物入侵者》的体会

文章对初二生物与语文新教材中的同一个教学内容——“生物入侵者”实施合作化教学。在整个教学中，三科教师之间、学生之间、师生之间进行了互动学习、多方交流、教学相长。     

必须正确理解“新教材”的几个关系

九年义务教育初中数学教材(以下简称“新教材”),是根据九年义务教育初中数学教学大纲(简称“新大纲”)编写的系统反映数学科特点和内容的教学用书。它与教学系统中的教学大纲、教学过程、教师等诸多因素有着密切关系。要充分发挥新教材在数学教学中的作用,教师必须正确认识并理解新教材与新大纲、新教材与教学过程、新教材与教师间的关系。