论南北朝幽默文学

南北朝时期是中国古代幽默学稳定发展的时期。当时的社会喜剧精神活跃，盛行着幽默戏谑风气。在讽刺黑暗现实的谐隐散、诙谐诗和民间爱情诗创作等方面，都独具特色，显示出另一绚丽多姿的奇观。     

鲁迅与林语堂幽默观之比较

鲁迅与林语堂作为现代文学史上的两位幽默大师，对幽默文学的创作和研究都做出了巨大的贡献。他们都认同幽默文学的社会价值，且都对幽默文学进行了探讨，对中国究竟有无幽默文学看法不一。在创作中对幽默文学的社会功能体现也不同。不同的原因是二人在文学观念上存在较大差异。后来的评论者对两人的创作褒贬有别，这在一定程度上对林语堂是有失公允的。     

论刘勰的幽默文学批评观

刘勰出于主、客观多方面的原因对幽默学持的是轻视的态度；他过于强调学的教化作用而忽视其娱乐价值和情绪价值，他对当时已初具规模的幽默学现象的概括是不全面的，对纯粹逗笑的笑话幽默一味排斥；他对性格机智诙谐的幽默家的人格持鄙视态度，其幽默学批评观助长了儒家载道学观的声势，。进一步把幽默创伤推到俗学和民间8学的阵营里去，不仅阻碍了后世正统人参与幽默学的创伤的实践，也妨碍了幽默学理论和批评的发展。     

幽默教学论

本文将平凡的幽默拔高到理论层次,认为幽默也是一门科学,因幽默也有其固有的原理、方法而提出《幽默学》概念,重点分析了《幽默学》在教学中的运用,探讨了教学中常见的幽默制造艺术,试图说明怎样创造教学幽默。     

从伦敦奥运透视英式幽默

以前关于英式幽默褒贬不一,现在有位"憨豆先生"已经将它演绎得淋漓尽致,并令其风靡全球。伦敦奥运会开幕式上"憨豆先生"的精彩表现让人们再一次见证了英式幽默的独特魅力。本文从文学视角研究英式幽默的渊源和特点,揭示憨豆式幽默成功的奥秘。     

论幼儿文学的幽默美

幼儿文学内容幽默诙谐,幽默美是幼儿文学最常见的美学特征中的一种,文章从概念、接受对象、人物形象、表现手法等方面探讨了幼儿文学美学特征中的幽默美.     

老子——中国第一个幽默大师

老子是中国第一个大智若愚的幽默大师.他最早以正言若反的语言,建构了幽默的“道”论.老子善于在愤世嫉俗之中,不失幽默地讽刺春秋时代统治阶级贪婪而虚伪的种种滑稽现象;并且,率先自觉地以积极修辞为基本手段,用洋溢着幽默美感的言语阐述哲理.老子的人生观蕴涵幽默的因子,他的某些言论对喜剧文学创作具有方法论的意义.老子爱唱反调,开创了历代反礼教史学创作的先河,成为道家幽默文学和中国幽默文学的始祖.     

幽默和幽默产生的机制

何谓幽默，很难用几句话加以概括，但我们可以用幽默的四大特征加以界定和阐释，这就是顿悟愉悦性、高雅含蓄性、宽厚轻松性、机智有趣性。至于幽默的产生，则依赖于逻辑机制、心理机制、审美机制和文学机制。     

孔子的幽默及其对中国文学的影响

本文通过大量资料论述了孔子的幽默形象和幽默特点,指出了孔子的幽默与其礼论及其君子观的矛盾,在此基础上总结了幽默的实用理论和中庸特点以及对中国幽默文学发展的深刻影响.     

幽默水平差异的理论构想

幽默感是一种能力,它具有层次之分.幽默感层次从低到高依次为幽默理解、幽默欣赏、幽默表达、幽默创造、幽默层次提出的理论依据:(1)幽默理解.根据失谐解困理论,幽默理解层次的个体能够理解材料所传达的幽默信息.(2)幽默欣赏.源于伍海燕等提出的幽默的认知加工两阶段和幽默理论中的心理逆转理论,以及审美中的「移情说」.(3)幽默表达.源于「外模仿说」,幽默表达是「外模仿」.当我们看到一些幽默的材料时,我们会跟着模仿.(4)幽默创造.弗洛伊德的心理动力理论认为,本能欲望的升华是幽默创造的动力源泉,在一定程度上阐明了人们幽默创造时会采用一定的技巧,即当幽默内容涉及到性、攻击等与社会道德规范紧密相关的内容时,要求个体采用各种技术,创造出大家能接受的,能引起大家会心一笑的幽默材料.     

文学幽默的可译性限度浅探——《围城》个案研究

文学幽默是一种语言幽默，可分为人物幽默、情节幽默、旁白幽默等。从翻译角度看，情节幽默、旁白幽默以及人物的形貌幽默、行为幽默、心理幽默等完全或基本可译，文字幽默、文化幽默以及作为意味的幽默只有部分可译，或基本不可译。     

论幽默群体中朝名士

魏晋是中国古代幽默学高度兴盛的时代，而中朝名士是晋代涌现的一个富于幽默感的人群体，中朝名士凭借遥自在人的生哲学和放达轻快的生命情调，通过机智诙谐的玄谈言辩与洋溢着审美趣味的日常生活，创造出清简优雅的幽默言语艺术，凸现了魏晋名士的幽默风度，对中国古代幽默学乃于幽默人传统的发展，产生了积极的促进作用。     

论钱钟书的幽默观

钱钟书吸收各家幽默理论的长处而形成了自己较为合理的幽默理论体系 ,即在承认幽默主体具有高度的机敏和智慧并具备诱发幽默感的客体对象这两大前提条件下 ,从主体内心世界着眼 ,强调幽默是一种脾气、性格或心态 ,具体表现为具有高深修养的了悟世事人生的超越感或优越感和对人生、命运采用“一笑置之”的游戏或自嘲的态度。最理想而纯正的幽默表现为智者哲人的有会于心的微笑。幽默具有流动飘忽、变化不居的不确定性 ,不能固定为模式 ,因此不可摹仿和提倡。     

论契诃夫对世界文学发展的杰出贡献

契诃夫是十九世纪后半叶杰出的批判现实主义作家，他在学领域的伟大成就对后来学的发展起着重要的导向作用，他用全新的学原则描写社会各阶层的小人物，创造了小作品大容量的艺术风格，他善于合悲剧与喜剧，成功地将旧体幽默学改造成优雅高尚的艺术，为世界学的发展作出了杰出贡献。     

试析前苏联幽默讽刺作家左琴科作品的艺术假面及语言艺术

左琴科细致、深刻、一针见血地描绘出那些具有时代特征的“左琴科式人物”,他的作品的语言颇具艺术特色,具有浓郁的生活气息,语言平易风趣、机智、俏皮、绘声绘色、活灵活现.了解作品的特点有利于我们更好的解读作家的思想内涵     

林语堂幽默小品文艺术特色浅探

林语堂先生是从学艺术的内部规律来探求幽默的,他把幽默当作是“人生的一部分”,“一种应付生活的方式”,追求的是一种生活的幽默化,艺术的幽默化,在林先生的幽默小品中,运用隐谑,委婉的语言,保留着未泯的童心童趣,行自然,不拘章法,符合现代人的审美情趣。     

“黑色幽默”派艺术特征探析

黑色幽默是60年代在美国出现的一个重要的后现代主义学流派,它在艺术方面的主要特征是：古怪的幽默风格,人物的“反英雄”化,随意的情节,松散的结构,特殊的题材,比喻与夸张的巧妙运用等等。本认为,黑色幽默派在艺术上有一定的创新,但也存在某些不足。     

幽默考究

采用例证的方式考究了幽默的类型，分别对意逆式幽默、解嘲式幽默、曲解式幽默、必胜式幽默、应变式幽默、即兴式幽默、诡辩式幽默、警譬式幽默进行了深入浅出的论述。     

英语课堂中的幽默教学

现代教学不仅要求学生学会、会学,而且要求引导学生乐学。要达到这一目的,教学幽默就是一条重要的途径。幽默具有能够引发喜悦、带来欢乐的特性。教师上课的形式诙谐、幽默,会使学生兴趣盎然、轻松愉悦,也会使课堂教学熠熠生辉。在英语课堂教学中,恰当地运用幽默用语能调动学生学习英语的积极性,提高课堂教学效益。本文简述了幽默对英语教学的特殊意义和影响,举例分析了幽默在教学中的应用类型,并探讨了一些需要注意的问题。     

浅谈语文教学中的教学幽默

随着教学改革的不断深入,现代教学不仅要求学生＂学会＂、＂会学＂,而且要使学生＂乐学＂。要达到这样的目的,途径是多种多样的,而教学幽默就是一条重要的途径。语文的教学内容中存在着可以利用的幽默素材,给我们提供了许多绝妙的幽默材料。作为语文教师,掌握幽默艺术的必要技巧,在课堂上加以适当的运用,能激发学生的学习兴趣,提高教学质量,活跃课堂气氛,并且能帮助学生养成良好的性格。挖掘教材内容中幽默的因素,并用语言、体态、动作把它表达出来,激发学生的学习兴趣。设计富有幽默色彩的教学方法,以达到加深知识理解、启发学生心智、对学生进行思想教育的目的。在组织教学时使用幽默,活跃课堂气氛。教学幽默能消除疲劳。教师把幽默带进课堂,融合于教学之中,就有了教学幽默。教学幽默蕴含着深刻的思想或哲理,给人以启迪,在笑声中达到教学的目的。