论小学数学教学的生活化问题

数学来源于生活而最终服务于生活,尤其是小学数学知识,在生活中都能找到其原型。因此,在数学教学中应根据学生的年龄特点和生活体验,科学、有效地创造生活情景,让学生在熟悉的数学生活情景中愉快地探究问题,找到解决问题的规律。本文作者从情景设计要注意生活化;手段采用要关注生活化;教法选择要渗透生活化;作业编拟要体现生活化四个方面进行小学数学生活化的问题进行了详尽地阐述。     

德育回归生活世界问题的追问

德育回归生活世界是德育界讨论的热点和共识，然而许多涉及德育向生活世界回归的根本性问题依然晦暗不明。德育研究必须就这些根本问题进行追问，以为德育找到向生活世界回归的根据，并从其中寻求到回归的可行之途。     

联系生活实际 活化数学教学

数学知识源于生活并最终服务于生活,尤其是小学数学,在生活中都能找到其原型。下面就如何将小学数学教学联系生活实际,活化课堂教学的策略介绍如下:一、用学生生活中的问题活化数学课堂教学在数学探索式教学中,要从学生的生活经验和已有的知识背景出发,创设教学情境,提出数学问题。     

根据数量关系巧解一元二次方程

正同一元一次方程、二元一次方程(组)等一样,一元二次方程也可以作为反映生活中某些实际问题中数量关系的数学模型。利用一元二次方程解决实际问题的关键是根据问题情境找到数量关系,正确建立一元二次方程。但是生活中的某些问题的数量关系比较隐蔽,学生难以找到问题中的数量关系,这就直接成为学生学习的难点。因此,弄清问题背景,把问题的数量关系分析透彻是关键。然而如何才能做到这一点呢?1.对问题进行分类教学     

数学与生活

数学源于生活,数学植根于生活,生活中处处有数学,数学蕴藏在生活中的每个角落。以生活实践为依托,将生活经验数学化。数学也是哲学的一门衍生物。是解决生活问题的钥匙,数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具。因此,数学都能在生活中找到其产生的踪迹。     

联系生活实际 优化数学教学

生活离不开数学,数学离不开生活。数学知识源于生活而最终服务于生活,尤其是小学数学,大都可以在生活中找到其原型。因此联系生活实际讲数学,把生活经验数学化,把数学问题生活化,让学生看得见、摸得着,感到数学就在自己身边,能激发学生学习数学的兴趣,调动其学习的积极性,培养学生的数学意识和解决简单实际问题的能力。     

认识你自己——让学生从自卑走向自信

<正>高中阶段是一个人世界观、人生观和价值观形成的重要时期,这个时期的学生应学会思考:如何在学习中找到成就感?怎样全面认识自我,学会与同学交往?人活着的价值和意义何在?解决了这些问题,才能真正找到学习和生活的动力,才     

为什么不能消除纸的折痕?

主持人提示:1、生活中处处有学问:2、只要有心,就能找到解决问题的办法:3、其实,很多问题前人已经注意到了,就看我们是否能找到它:4、小事中可以长大见识。     

实际生活中的数学与数学教学

在数学教学中,教师应该贴合学生的实际生活常识与生活背景,让学生进行自主学习实践体验,力图把生活问题引入我们的教学教学中使数学更加生活化,在这些实际生活例子中找到数学学习的意义和学习过程中渗透出的趣味,把一些很难懂的数学问题简易化、通俗化.使学生从生活的细节中熟悉身边的事物,从而达到不断学习的教学目的.     

四个“切口”抓住“时间”的尾巴——时间

我们生活在时间之中,时间伴随在我们生活的方方面面。但是时间很抽象,既看不见也摸不着,所以要想写好时间并不容易。为了帮助同学们找到更好的写时间的方法,我们精心挑选了四篇文章。这四篇文章各有特色,它们分别从不同的“切口”打开了“时间”的神秘大门。同学们可以结合文章后面的问题,找到适合自己写作的素材和角度。     

儿童数学：从可见的真实生活开始

在小学数学教学中融入陶行知生活教育理论,不仅可以帮助学生感受生活中处处有数学,同时也促进学生的学习力提升,并用数学的思维来思考生活中的问题。通过源于生活情境、始于生活问题、立于生活学习、基于生活训练等教学方法,帮助学生找到数学知识的源头、激发数学知识的需要、悟到数学知识的内涵、看到数学知识的延伸。     

你的孩子适应幼儿园集体生活吗

刚入园的孩子是否适应幼儿园生活,家长对此非常关心。客观地回答下列12个问题,能帮助你找到答案。     

走进生活,感悟数学

数学来源于生活,生活中充满着数学,小学数学教材中的许多概念、原理都可以在生活中找到原型.因此在数学教学中.教师应该从学生的生活经验和已有的知识背景出发,联系生活教数学,把生活经验数学化,数学问题生活化,体现"数学源于生活、寓于生活、用于生活"的思想,让学生体会到数学就在身边,感受到数学的趣味和作用,体验到数学的魅力.     

让数学为生活服务

教育最基本的理念就是学以致用,所以能否用所学的知识解决实际问题显得非常重要。解决问题必须源于学生的生活实际,又回到学生的生活中,是学生在学习中遇到困难找到一条绕过障碍的出路,从而找到可以解决问题的答案。培养学生解决问题的能力有利于发展学生的创新精神和解决问题的实践能力,能让小学生运用原有的知识、技能和方法迁移到课程情景中解决新的问题,实现教育目的。下面就结合自身教学实际谈一谈如何提高学生解决问题的能力。     

给朋友一点“心灵空间”

有不少青少年朋友跟我谈到过"交友"这个问题,他们有时候敞开心扉,跟我诉苦,说学校生活中最难处理的莫过于人际关系,说很难听到别人跟你说心里话,很难找到一个真心朋友。"为什么大家都那么虚伪?"这似乎是青少年生活的一道独特的风景——渴望真诚的友谊又感到无法找到真心朋友。     

给朋友一点“心灵空间”

有不少青少年朋友跟我谈到过“交友”这个问题,他们有时候敞开心扉．跟我诉苦,说学校生活中最难处理的莫过于人际关系,说很难听到别人跟你说心里话。很难找到一个真心朋友。“为什么大家都那么虚伪？”这似乎是青少年生活的一道独特的风景——渴望真诚的友谊又感到无法找到真心朋友。     

呼啸讲台

大四的生活,真的像炼狱一般.没有找到工作的,生活像狗一样奔波;找到工作的,生活像猪一样睡到日上三竿;考研的,生活则猪狗不如,三更起五更睡.     

高职院校新生自我认知与设计的调整——基于新生入学教育的角度

高职院校学生整个学习和生活状态存在的根本问题是缺乏生活与学习目标和学习动力,不解决这一问题,就难以达到教育教学目标,因此,应将这一问题作为入学教育的首要问题。要在后高考时期心理调适的基础上,引导学生重新发现自我和重塑自我,使高职新生找到新的人生和职业目标,建立责任意识、自立意识和自律意识,从而从学生内部激发起学习动力。     

大学生对学习生活基本问题的心理认知分析

大学生对学习生活基本问题的心理认知关系到大学生的健康生活,制约着他们的学业成就与生涯发展。关注大学生对学习生活主要问题的心理认知,找到存在的问题并分析其原因,对于有针对性地加强心理健康教育具有重要意义。本文在实际调查的基础上,就当前大学生对学习生活基本问题的心理认知状况进行分析,并根据认知偏差分析当前大学生学习生活存在的主要问题．最后探讨大学生心理认知偏差产生的原因。     

浅谈初中历史的生活化教学的途径

按照陶行知“生活即教育”的观点,如果在历史教学中能将历史问题生活化,使学生能在身边找到历史的影子,从历史中找到现实的依据。并学会利用历史知识理解现实生活中遇到的问题,从而不仅能有效的提高学生的历史学习兴趣。更提高学生的成绩。