高职院校学生思政课学习投入度及其影响因素的实证研究

学生思政课的学习投入度是影响高职院校思政课实效性的重要因素。通过对高职院校学生思政课学习投入度及其影响因素的实证调查发现,当前高职院校学生思政课学习投入总体表现一般,行为投入和情感投入较低,但认知投入较高;影响学习投入的主要因素是由教师、课程内容、教学方式和方法以及实践教学所构筑的学习软环境。努力打造教师"硬核"实力、积极建设思政"金课",切实加强实践教学顶层设计等方面入手,打造学习软环境,能够提升学生学习投入度,切实增强思政课的实效性。     

高职院校学生学习投入现状调查与建议--帮学课程开发学情调查

学习投入度作为学校人才培养质量的重要影响因素,已经被广泛应用在高校教育质量评价和大学生学情调查中,然而其在高职院校的教学质量评价中的应用仍有待提高。研究基于Kuh的学习性投入理论,选择NSSE常模中的四大主题学习性投入指标,对问卷进行汉化和高职化调整,在全国范围内对10所高职院校共3688名学生进行问卷调查。抽样调查发现,高职院校学生学习投入度有很大提升空间,四大主题中学业挑战度、同伴学习和师生互动得分较低,校园环境得分较高。不同年龄、母亲受教育程度和不同生源的学生学习投入存在显著差异。建议“三教”改革要聚焦学生和学习,大力促进学生学习性投入,给予非高考生更多的学业指导和帮助,提升课程的高阶学习比重,提高学生的多元化交流能力,加强对学生的学业支持和指导,提高学生服务水平,帮助学生取得学业成功。     

智慧教室中学习投入度与教学活动类型的关系

随着教育信息化的发展,如何提升学生的学习投入度成为了当前研究者重点关注的话题。文章运用视频分析法,对智慧教室中不同学科课程视频的学生课堂学习投入度进行编码分析,探究在不同教学环节、技术功能、教学组织形式等教学活动类型相关要素的影响下学生主动学习投入、被动学习投入、互动学习投入和非投入行为的分布特点,发现:在文章所涉课堂案例中,智慧教室中学生的课堂学习投入度情况良好,技术的使用能够促进学生的主动学习投入。基于此,文章针对智慧教室中如何更好地提升学生的学习投入度这一问题提出了相关建议,以期为课堂教学实践及相关研究提供参考。     

提升酒店管理专业学生学习力的策略探究——以食品营养与卫生课程为例

知识经济需要学习力的提升,而高职学生学习力普遍不足,其中酒店管理专业受专业特点及社会认知等影响,学生学习力更显不足.对此,在基础理论课中探索提升高职学生学习力的途径与策略,已成为目前高职教学实践中一项极为重要而紧迫的改革任务.为此,以食品营养与卫生课程为例,提出了一些提升学生学习力的策略,以更好地提高理论教学效果.     

建构主义学习理论指导下的高中化学教学实例分析

建构主义学习理论强调学生的主体性地位,以激发学生的学习意识和创新意识为出发点,主张教师在实践教学中运用多种教学模式,使学生积极主动地投入实践教学中。基于建构主义学习理论的基本内容,本文重点分析了其在高中化学教学中的应用现状,并借助案例探讨了提升化学教师教学水平的策略。     

如何在小学数学教学中培养学生的学习兴趣

为了激发学生学习兴趣、增强学生的求知欲,从而促使学生自觉地投入数学课堂的学习,提升数学课堂教学的效率,文章对小学数学教学中学生学习兴趣培养的策略进行了深入的探讨,具体包括利用情境教学法、应用直观教学法、开展实践教学。     

提升高职学生学习力的英语体验式教学研究

学习力在教育领域的研究已取得部分成果,但在实践领域还未形成完善的学习力提升的策略和实践方案.文章从自我效能感、学习策略和学习态度三个维度探究高职学生学习力提升的解决方案,形成了基于高职学生学习力提升的英语体验式教学的实践操作,使学习力的提升从抽象走向具体,具有较强的可操作性和针对性.     

高职生学习投入状况及对策研究

随着积极心理学的发展和学习型社会的建构,高职生的学习投入问题日益受到教育工作者的关注,为了更好地了解学生,并帮助其缓解学习倦怠状况.采用学习投入问卷对705名高职生进行了问卷调查,结果发现:高职生学习投入状况处于中等水平;农村生源的学生学习投入度更高;学生学习成绩越好其学习投入度越高;依个人兴趣选择专业的学生其学习投入度越高;专业满意度越高的学生其学习投入越高.基于以上研究结果对高等职业院校的教学工作提出了一些针对性建议,以期对高等职业教育教学及人才培养工作提供借鉴意义.     

利用网络提升高职学生自主学习能力的研究

在这个飞速发展的时代,培养高职学生自主学习能力已经成为高职院校培养合格人才的紧要任务。通过阐述提升高职学生自主学习能力的意义以及网络在该过程中的作用,给出了利用网络提升高职学生自主学习能力的策略方法和在该过程中需要注意的问题。     

高职院校学生学习能力提升策略研究

21世纪以来,全面提升高职院校学生学习能力已经成为高职院校人才培养体系的核心内容。本文通过对学习能力内涵及构成要素的阐述,探索了构建提升高职院校学习能力模型,并深入分析了模型中提升学生学习能力的策略。     

元认知策略与高职公共英语自主学习

在高职公共英语教学过程中,我们发现学生的自主学习能力普遍较弱,培养高职生的自主学习能力既能提高学生在校期间的英语成绩,也将有利于学生日后的继续学习。元认知策略对于提升学生的自主学习能力意义重大。本文从教师、学生和环境三方面入手,提出了运用元认知策略,提高学生自主学习能力的具体措施。     

基于混合教学的高职生学习投入影响因素及促进策略研究

以探究社区理论为指导,构建混合教学模式下高职生学习投入影响因素模型,通过量表施测,分析“教学存在、自我效能感、调节学习能力”三大因素对高职生学习投入的影响机制。通过三轮行动研究,提出高职生混合学习投入提升策略。对实验班和对照班进行t检验,结果显示,所提出的相关策略能明显促进高职生学习投入。     

家庭社会经济地位对高职学生学习投入影响实证研究

学习投入是高职学生学业获得的前提条件，受外部环境和内部个体的双重影响。通过家庭社会经济地位量表、入学动机量表、专业承诺量表与学习投入量表对新疆维吾尔自治区7所职业院校1161名高职学生进行调查研究，探讨高职学生家庭社会经济地位对学习投入的影响作用。研究发现：家庭社会经济地位对高职学生学习投入有正向影响，入学动机和专业承诺分别在家庭社会经济地位和学习投入之间起中介作用，同时，在家庭社会经济地位和学习投入之间具有链式中介作用。据此，要通过加大对家庭社会经济地位较低学生的扶助力度、充分激发学生入学动机、加强提高学生专业承诺水平等策略提高高职学生的学习投入。     

高职英语教学中学生自主学习能力的培养探究

随着经济全球化的不断推进,我国与其他国家的贸易以及经济往来不断增加,对于英语专业人才资源的需求也在不断增长.高职教育作为应用型人才培养的主要场所,在开展英语教学过程中,要基于学生的实践能力以及社会实际需求,进行一系列的教学改革与优化,从而推动高职学生英语水平的提升,更好满足时代发展需求.以下,该文首先对高职英语教学中制约学生自主学习能力培养的因素进行了探讨,并从几个方面对高职英语教学中学生自主学习能力现状与培养策略进行了探讨.希望为推动高职英语教学效率提升,高职学生综合素质培养发挥一定参考作用.     

学习反馈对大学生在线学习投入度的影响

在线学习可以充分共享优质的教育资源,满足大学生的个性化学习需求,提高学习效果,是高等教育发展的必然趋势。文章针对学习反馈对大学生在线学习投入度的影响机理问题,首先分析了学习反馈促进大学生在线学习投入度的教育学与心理学原理;然后以理论分析、教学实验为基础研究反馈时间、反馈频率、反馈时段和反馈主体对大学生在线学习投入度的影响机理;最后基于理论分析与教学实验的结果,提出提升大学生在线学习投入度的策略。     

体验学习在高中语文教学中的应用

体验式学习在长期的教学实践中收获了良好的教学效率,增强学生学习的体验感受,为学生学习主体积极性的提高、学习效果的提升奠定了重要基础,因而受到当前很多教师与学生的青睐。结合实践探讨体验学习在高中语文教学中的应用策略。     

混合式大学英语课堂中的学习投入提升策略——以大学英语英美文化课程为例

学习投入是预测学业成效的关键指标。混合式教学日益成为当今研究关注的焦点,学习投入为混合式教学提供了新的研究思路。文章主要研究在混合式课堂中学习投入的提升策略,通过文献综述明确混合式课堂中学习投入的主要影响因素：教师、同伴和课堂,而后结合学习投入的三维结构,提出混合式教学中学习投入提升策略,具体包括：重视课程导学;优化课堂活动设计;及时追踪反馈学习情况;引导学生主动自我反思;树立学习榜样;做学生的倾听者、交流者和协助者。     

小学数学教学中合作学习的应用策略

近年来,合作学习在小学数学教学中的应用取得了显著的成效,但是也存在着学生学习目标不明确等问题,因此针对小学数学教学中合作学习的应用策略进行研究意义深远。文章基于在小学数学教学中应用合作学习的意义,从培养整体观念、引导学生互动、组织小组实践、鼓励小组竞争、创新学习点评五个方面出发对合作学习的应用策略展开探究,旨在为小学数学教学实践提供参考,促进学生合作能力提升。     

合作学习有效策略在高职院校任务驱动教学中的运用

高职任务驱动教学重视学生小组合作学习的教学组织形式,目的是面向全体学生,把学生差异作为教学资源,让具有差异的不同个体组成学习小组,在合作完成同一任务中通过互相帮助共同提升职业适应能力。针对目前高职任务驱动教学中小组合作学习存在的问题,从合作学习的要素出发探讨了合作学习有效策略的运用,有利于高职教师在任务驱动教学中运用合作学习有效策略提高教学效果。     

基于H学院调查的大学生学习投入度提升研究

该文作者依据情感投入度、认知投入度、行为投入度三个维度设计调查问卷对H学院大学生开展学习投入度调查。调查结果显示:学生入校前的学业基础相对较差、学生入校后的学习存在学习目标不够清晰、学习方法技巧尚未掌握等问题、学校提供给学生的学习条件有待改善是影响学生学习投入的主要问题,可通过加强学生学业指导、改善学生学习条件、完善学生学习激励机制予以改善提升。