赤峰学院:深化产教融合 推动转型发展

本文基于作者在芬兰以"高等教育管理体制""应用科技大学与地方经济发展""应用科技大学的教师管理与人才培养"为专题进行考察的收获和思考,以赤峰学院为例,分析了赤峰学院转型发展的工作实际与成效,认为以深化产教融合为重点,立足学校发展,科学做好顶层设计;立足人才培养,创新人才培养模式;立足团队建设,建设"双师型"师资队伍;立足专业建设,推动地区产业发展;立足就业导向,加强校地校企合作;立足职业发展,建立健全多元化办学模式;立足质量提高,健全管理制度;立足地方特色,传承创新地域文化是赤峰学院深层次推进转型发展的有效对策.     

民办本科高校转型发展对策及实践——以河北传媒学院为例

本文从人才培养与经济社会发展需求的结构性矛盾着眼,以河北传媒学院转型发展实践为研究范本,探索民办本科院校转型发展明确定位、特色发展和质量提升,全面增强地方高校服务区域经济社会发展的路径。     

新建本科高校科技工作发展浅谈——以宿迁学院为例

科技工作的良好发展是一所新建高校由发展型向内涵型转变的基础。基于此,宿迁学院提出了以“重占、突进,交叉集成,聚集人才,强化组织,服务地方”为指导思想,以“建立起适合学院实际的科技创新体系”为发展目标的科技发展思路。     

以现代产业学院助推新时期产教融合

教育部、工业和信息化部联合发布的《现代产业学院建设指南(试行)》提出要以区域产业发展急需为牵引,面向行业特色鲜明、与产业联系紧密的高校,建设若干高校与地方政府、行业企业等多主体共建共管共享的现代产业学院.建设现代产业学院是深化产教融合的重要途径,是时代发展到新阶段的产物,也是产教融合深入推进的一种新的组织形式.     

民办本科高校转型发展战略路径探索——以黄河科技学院为例

民办高校作为地方普通本科高校的重要组成部分,在服务地方经济社会发展和培养高素质技术人才等方面起到了重要作用。当前,国家部署加快现代职业教育体系建设,引导一批普通本科高校转型发展,民办高校要探索符合学校实际的战略发展路径,真正实现内涵发展、跨越发展、以黄河科技学院为例,详细介绍学校转型发展中在办学模式、校企合作、人才培养模式、人才队伍体系等方面的理论探索和实践创新,以期为其他民办本科高校转型发展提供借鉴和参考。     

产教融合视域下高校教学改革探讨——以H学院为例

当前,随着政治、经济、文化等各方面的发展,社会对高素质技能型人才的需求急剧增加。在扩大办学规模的同时,提高高等教育质量尤为重要。教学是学校教育的核心部分,因此教学改革是首当其冲的。“产学结合、校企合作”的发展背景为教学改革指明了方向。以H学院为例,对教学环境、教学体系、现代学徒制、信息教学和教学评价等方面进行了分析和研究,对我国高校转型具有一定的借鉴意义。     

江苏民办本科院校转型策略分析——以S学院为例

地方本科高校转型既是经济发展方式转变、产业结构转型升级的迫切要求,也是解决新增劳动力就业结构性矛盾的紧迫要求,同时也是贯彻落实国家关于加快发展现代职业教育部署,建设现代教育体系的重要举措。本文以民办本科S学院为例,介绍该校通过坚持产学研结合等多种举措,助力学校转型发展取得的成绩,并从中总结出值得推广的做法,为江苏乃至全国民办本科院校转型发展提供典型示范经验。     

加强产教融合校企合作 促进技能人才数字化转型发展——以镇江技师学院为例

<正>在数字经济时代,数字化赋能千行百业,需要大批适应数字经济发展、具备数字化知识结构和动手能力的技术技能人才。技工院校作为技能人才培养的主力军,理应在更广范围、更深程度、更高水平的融合创新,以“智变”应“万变”,加快数字化人才培养的转型发展。一、数字化人才培养转型发展的背景（一）紧跟时代发展的客观要求数字经济是引领未来的新经济形态,数字化转型逐渐成为高质量发展的新引擎,数字化人才需求急剧增长。     

地方深化产教融合政策的话语分析——以江苏省为例

面对全球发展形势和我国经济发展"新常态"的现实要求,深化产教融合发展成为促进我国经济转型升级的重要途径。江苏省作为我国的经济和教育大省,在产教融合方面一直走在全国前列,对其他地区深化产教融合发展具有很强的借鉴意义。从话语分析的视角对江苏省《关于深化产教融合的实施意见》分析发现,江苏省产教融合政策文本的形成受到国家大政方针、政治领导人以及经济转型升级等社会语境的影响;在文本内容方面,江苏省对于产教融合质量政策、教师政策、财政政策以及体制政策给予了不同程度的关照;在话语得失方面,江苏省对深化产教融合教师队伍建设、制度保障以及对政策本土适切性比较重视,但在可操作性、约束力、规范性等方面却表现不足。鉴于江苏省产教融合政策,其他省份可以在产教融合政策内容的可操作性、政策文本落实的整体性以及政策内容的法律保障性等方面给予重视。     

产教融合校企合作助推电子商务专业发展——以长江职业学院电子商务专业为例

本文介绍了长江职业学院电子商务专业的校企合作和实践教学改革。通过对校企合作的阶段性介绍,阐释了实践教学的一般方向,并结合自己的教学实践,指出了以企业项目为载体来组织项目化教学的思路。     

地方本科院校向应用型高校转型发展研究——以安康学院为例

引导地方本科院校向应用型高校转变,是政府治理高教结构失衡的重大举措,对于我国高教结构的优化和经济与社会的协调发展具有重要意义.安康学院作为地处国家连片扶贫区、具有师范前身的地方新建本科院校,其转型发展具有一定代表性,转型经历了探索徘徊、稳步发展、加速提升三个阶段,在学科专业布局、人才培养模式探索、服务地方发展、应用型大学文化建设方面取得了显著成效,并积累了可资借鉴的经验.后续发展应确立“教学服务型”办学定位,树立全方位服务地方发展理念;加强文科应用型人才培养模式的研究和实践,分类推进各二级学院转型发展;着力打造教师教育特色品牌.学校在办学资金、教师队伍建设方面还存在严重困难,需要政府在财力和配套政策上给予支持.     

陕西民办高校的组织转型——以四所民办本科高校为例

陕西民办高等教育在我国民办高等教育的发展过程中具有重要地位。2005年升格为本科院校的四所陕西民办普通院校,均完整地经历了我国民办高等教育的主要发展阶段。从这四所民办高校的发展历史来看,已经历并成功地实现了第一次重大的组织转型,即从普通的自考助学机构发展成为专科院校。目前这些高校正在经历着从专科院校向本科院校转型的重大过程。陕西民办高校在其组织转型的过程中不仅受到制度环境的影响,还深受市场竞争环境的影响。     

应用型本科高校产教融合协同发展模式研究

产教融合是应用型本科高校培养应用型创新人才的重要路径,是实现转型升级建设高水平应用技术大学,实现错位发展、特色发展的突破口,也是主动对接当地经济社会发展、产业行业发展对人才的需求的重要抓手。通过客观分析应用型本科高校推进产教融合发展过程中存在的问题,从政府部门、应用型本科高校、行业企业等三个层面提出推进产教融合协同发展的对策建议。     

独立学院转型为应用型本科高校探析——以南京理工大学紫金学院为例

在向应用型本科转型的大潮中,独立学院转型为应用型本科有其必然性和不可比拟的优势,但也存在着诸多困难和不足。转型为应用型本科,独立学院需在发展定位、专业设置、师资建设、产学研结合等多方面努力,同时也需要国家政策和资金的支持。     

民办公助高校职业指导新途径探索——以宿迁学院为例

在竞争激烈的职场,高校毕业生仅仅拥有学历和各种证书已经不能满足用人单位的要求。如何应对,这既关系着高校自身的发展,也关系到社会的稳定。以宿迁学院职业指导工作为例,学院根据学生的自身特点,全面引进职业规划新课程,探索出"无缝连接"的校企合作模式,运用好"三种资源"帮助学生开展职业指导工作。     

行业学院——职业教育产教融合的新途径——以跨境电商行业学院为例

行业学院是职业教育产教融合的新途径。行业学院是沟通产教融合学校和企业两大主体的桥梁和纽带,行业学院不但可以构筑学校和企业的信息共享平台,为学校提供优质企业资源,还可以深入产教融合,参与人才培养。本文以跨境电商行业学院的构建为例,阐述了充分发挥行业学院的指导作用,将有利于实现产教融合。     

新时期高校道德教育的思考——以宿迁学院为例

做好高校道德教育工作对于提高大学生的思想道德素质、振奋精神状态、塑造完美人格、培养正确思维方式都具有重要的作用。在新时期,高校道德教育氛围还没有形成,重说教、轻践行,学生的人文精神缺乏、礼仪规范缺位、仁爱精神缺少、诚信道德缺失。为此,高校应从德育全局的高度,遵循道德教育的规律,树立大学生的道德信仰,强化全员育人的观念,建立合理的激励机制,推进校园文化建设,营造良好的校园道德教育氛围;高校要充分发挥高校思想政治理论课教学的主阵地作用,加强大学生道德的自我教育,磨练大学生的道德修养意志,不断践行道德培养的功能。     

应用型本科高校转型初期产教深度融合的实现路径

应用型本科高校转型初期推进产教融合存在办学过于封闭、服务能力不足、办学特色缺失、合作定位不准和资源整合能力有限等问题。需求导向、价值导向是应用型本科高校转型初期推进产教融合必须坚持的两个导向,同时还应探索应用型本科高校转型初期产教深度融合实现的路径,即坚持开放办学,走融合发展之路;找准目标定位,走错位发展之路;依托优质平台,走借力发展之路;坚持创新引领,走特色发展之路。     

新建地方本科高校转型问题略论——以台州学院为例

大多新建地方本科高校是由师专升格而成的,这类院校都将面临着全面落实办学定位、加快办学转型的重任;要使学校建成名副其实、富有特色的地方综合性本科高校,需在构建办学职能、学科专业、人才培养模式、师资队伍、内部管理等转型基本目标的基础上,进一步确立“理念铸校、质量立校、人才强校、特色名校、和谐兴校”的办学理念,积极探索转型的具体途径。