地理假想问题在教学中的运用

地理教学中,我们常遇到学生这样杞人忧天的问题:"假如地球停止了自转会发生什么现象?""假如恐龙没有灭绝,人类怎么办?""假如陆地都被海水淹没,人类到哪里居住?""假如人类的平均寿命达到一百岁,地球是否人满为患?"等等,当这些问题一个个提出之时,课堂上犹如投进一个个"思维炸弹",学生的思维热情迅速被激     

《种出个地球》

你是不是也认为人类是地球上最强大的生物？
　　尝试过换一个角度解构脚下的地球吗？比如植物--某些时候被人类称之为草芥--的角度。从植物的角度看地球,故事的起源早很多：30亿年前！此前,“试想象从外太空望过来”,你看到的是一个紫色的地球,一个无生命的陆地“,与火星无异”。     

把发问权交还给孩子

一、引言
　　苏格拉底留给人类最宝贵的遗产莫过于“问的精神。”著名物理学家李政道有一次给学生讲课时，忽然把身体侧过去，让学生看他的侧面形象，并比划着说：“假如由我的眉毛，沿着额头头顶心后脑勺头颈直到脊柱画一条弯曲的线，那是标点符号中的什么号？”学生立刻回答：“问号。”接着学生的话，李政道语重心长地说：“对了，我们人类头脑的侧面形象就是一个大大的问号。人生在世，一定要勤于、善于提出问题啊。假如我们不善于提出问题，我们就对不起自己的模样，就不配称个人。”但是，在我们的教育中，问的大权牢牢地把握在教师手中，难以落实到孩子身上，这究竟是为什么？何以本该由学生来发问的学被圈禁，却以教师的提问为主呢？     

君子可欺以其方

有一天,孔子的学生宰予问孔子一个很古怪的问题：“老师,一个好人君子,假如我们诓骗他：‘有人掉到井里啦!’他会马上跳下井去救人吗？”孔子皱眉回答说：“怎么会呢？君子可能会马上赶去察看,但不会糊里糊涂就往下跳。我告诉你：君子可以被欺骗,却不会被愚弄。”     

大班园本主题活动“救救地球”的创设与组织

【问题产生】地球是人类赖以生存的地方,幼儿都知道我们拥有一个地球,但对地球却知之甚少。地球的环境处于怎样的状态？我们能为地球做些什么？这些都是幼儿的疑问。同时,幼儿也希望通过自己的能力来保护地球。因此,开展“救救地球”的主题活动能满足幼儿的求知欲。     

极地一级学者挑战赛

<正>挑战赛题目假如你想要拍摄一张“森林冰川相互掩映”的照片,应该前往南极还是北极？外星人想要从南极极点和北极极点各采集一份土壤标本,它们能达成目标吗？企鹅出版社想出一本讲述定居南极的人的书,这个设想可行吗？高空臭氧层能吸收紫外光,是地球生命的保护伞,但其正因人类活动遭到破坏。假如人类造出了“臭氧防护罩”,应该先安装在南极还是北极？…………     

让学生“不怕写”（一）

<正>问题1：学生习作究竟有没有所谓的写作方法？很多教师提出“教学生写作方法”,您是怎么看待这个问题的？就作文教学而言,“写作方法”是个很模糊的概念。我们先谈一个问题：“思维”能不能教？我认为“思维”没法教,也没有办法训练。如果“思维”能训练,结果会是什么？     

将火星改造成另一个地球

假如有一天,地球真的在巨大的毁灭性灾难中消失,而人类有足够的能力到达火星,那么人类真的可以把火星改造成第二个地球吗？目前已经有科学家致力于这项研究工作。     

幽默对话

假如 老师给学生布置了一篇作文,题目是《假如我当了经理》。学生们一个个动笔开始写作文,唯有一个男孩反背着手,靠在椅背上。老师：“张明,你为什么不写？”张明神气十足：“我在等秘书。”     

灯下戏墨

假如草木不哑,都开了口：假如牛马不安于被鞭打,突然说话：假如狐狸被人诬陷为狡猾时不再沉默,林中的虎或地上的蛇被人咒为凶残时张嘴发言;总之地球上所有的物种都说起了人话,共同抗议和指斥的是谁？我看只有人类。     

利用设问培养创造性思维

1997年诺贝尔物理学奖获得者朱棣文在谈到一个成功者的经验时说 :“科学的最高目标是要不断发现新的东西 .因此 ,要想在科学上取得成功 ,最重要的一点就是学会用与别人不同的思维方式、别人忽略的思维方式来思考问题 ,也就是说要有一定的创造性 .”这就是我们常讲的创造性思维 .下面结合物理教学实例 ,谈谈物理教学中利用设问的几种方法 .1　“假如”的问题 ,即要求学生对一个假设的情境加以思考 ,可用人、地、事、时的假设发问例 1 .假如我们生活的地球上没有摩擦力 ,将会变成一个什么样子的世界呢 ?简析 :假如没有摩擦力 ,我们就不能走路…     

用支点撬动学生思维

阿基米德说：“给我一个支点,我就能撬动整个地球。”这让我想到小学数学课堂教学,我们不正是引导学生进行数学思维活动,让学生得出思维之花果吗？如果能挖掘出教材的“支点”,那么一定能巧妙撬动学生思维,达到事半功倍的效果。     

像人一样思维的机器

像人一样思维的机器陈育和译林木校未来人类会被他们自己制造的机器超越吗？这些超智能装备会胜过人类成为地球上的主宰吗？人类进化的大树又长出一个重要的新分枝。神经网络的研究预示着那些从经验中学习知识的计算机即将出现。日前，计算机正在接近达到逻辑学家图林为真...     

掌声的教育学意义

也许是出于专业思维的习惯。笔者常会去思考“教育是什么？”、“什么样的教育才是真正的教育？”等诸如此类看似简单却也深奥的问题。也常在思考“对学生一个友善的微笑是不是教育？”、“给予学生一次浸透思想的目光注视是不是教育？”、“对学生脑袋的一个肯定性轻拍是不是教育？”等诸如此类看似无聊却也有趣的问题。乍看起来,这些问题又似乎是面对基础教育阶段的小学生时才会去思考的。     

诱导,贵在深入──《鸿门宴》教学一得

阅读教学中,教师应循循善诱,引导学生由“无疑”到“有疑”,又由“有疑”到“无疑”,逐渐把他们的思维引向深入。《鸿门宴》一文中,刘邦先后三次说了“为之奈何”的话。如果学生不加思索,就会对刘邦这一形象产生误解,以为他是一个只会听别人出谋划策、自已毫无主见的无能之人。针对这一情况,我及时提出几个问题让学生思考。如：刘邦先后三次说了‘为之奈何”这句话,分别是在什么情况下说的？他当时的神态如何？说完之后分别有什么举动？表现了刘邦怎样的性格？学生自读时并没有注意到这些问题。教师提出后,他们探幽解难的兴趣被激…     

情到深处意更浓

《只有一个地球》从地球的可爱和易碎两个方面,阐明了人类生“存只有一个地球”的道理。在引导学生感受地球的可爱后,执教者借助CAI课件播放了地球被遭受一系列破坏的情景,让学生充分感受到地球的易碎,从而使精心保护地球、保护环境的情感在学生心中油然而生。此时执教者紧紧抓     

假如人类消失

假如地球上没有了人类．我们所创造的那些物质文明将面临怎样的命运？ 大自然的魔手．会把人类生存过的痕迹统统抹去吗？ 地球上有没有可以留存永久的事物？     

我们来自哪里?——基因测试帮助我们寻找自己的祖先

假如把人类的进化比做一棵“树”,不同的家谱和家族历史就像一个个分支点和无数的枝杈,科学家们根据线粒体DNA和Y染色体DNA向前回溯,沿这棵“树”逐步追查,最终就能寻找到最初的“亚当与“夏娃”,即地球上所有人类的共同祖先。     

情到深处意更浓

《只有一个地球》从地球的可爱和易碎两个方面，阐明了人类生存“只有一个地球”的道理。在引导学生感受地球的可爱后，执教者借助CAI课件播放了地球被遭受一系列破坏的情景，让学生充分感受到地球的易碎，从而使精心保护地球、保护环境的情感在学生心中油然而生。此时执教者紧紧抓住这一契机设计了以下教学环节：     

谁能解开地球文明之谜

千百年来,遍布全球的人类远古时代的种种科学文化之谜一直困扰着人们,尽管今天的科学技术已相当发达,但现有的知识和手段仍无法解开这些谜团,愈发引起人们的浓厚兴趣：“上帝”真的惟独钟情地球吗？茫茫宇宙中是否有生命,乃至智能生物？人类史前的许多奇迹究竞是何人所为？外星智能生物真的访问过地球吗？诸如此类对人类具有独特吸引力的问题,人们无不渴望解开其中一个又一个谜团,得到令人信服满意的答案,并且正做为此出艰辛努力。于是,一本本探索地球文明之谜的著作,随着人类一次次探索地球文明的行动纷纷展示给广大读者。然而,…