掀起你的盖头来——新课标下呼唤优秀的美术课

这样的课一般是为了博得听课人(当然是领导和老师，而不是学生)的良好评价，于是采取“新、精、少”的战略。教学内容能少则少，教师语言能精则精，教学形式能多新就多新，似乎这样的努力就是要体现所谓的课堂教学改革。有的课为了体现学生的主体地位，干脆采用大学习大讨论的形式，学生说什么都是对的，学生说到哪都无所谓；有的课课件做的要多精致就多精致，动用电视台制作、     

从学校领导“跑课”说开去

听课,是学校领导一项常规的教学管理工作,是了解教师教育教学水平、教学能力、课堂教学实效性的一条有效途径。许多地区的教育主管部门对学校领导的听课节数作了明确要求,有的地方规定:每学期校长听课不得少于80节,副校长不得少于60节。校领导听课,逐渐演化为一种新的听课形式——"跑课"。"跑课"是指学校管理者不提前通知任课教师,不征求授课教师的允许,随时进入"正在进行时"的课堂进行听课,且听课的时间少则几分钟,多则十几分钟。     

语文教师,怎一个『情』字了得?

江苏常州市武进区三河口小学(213115)在有的语文课上,我们可以看到,教学设计不可谓不精致,教学过程不可谓不流畅,但老师表情严肃,态度凛然;学生正襟危坐,中规中矩.听这样的课,总觉得缺少点什么,有些兴味索然.而在优秀教师的课上.除了独具匠心的教学设计,我们更多地看到他们春风满面,热情洋溢,语言妙趣横生,学生和听课教师都如沐春风,动心动情.细细推究这两种课,其中有一个"情"字的距离.语文课,多么需要我们语文教师的"感情"!吉人云:感人心者,莫先乎情.     

谈听课

听课是学校经常性的教学活动 ,领导听课是为了检验教师的教学质量 ;新教师听课是为了吸取教学经验 ,提高业务水平 ;老教师听课是为了取长补短 ,共同提高 ;教师集体听研讨课则是集中集体智慧研究教法 ,共同提高教学质量的一种有效形式 ,总之 ,听课确实是提高教师素质的一项十分有益的教学活动。教师们听课之后总要评课 ,肯定优点 ,指出错误 ,并提出改进意见 ,只有这样才能达到听课目的 ,笔者认为应从以下几方面听课 :第一 ,看教师的教学思想和教学方法及学生学法。有什么样的教育思想 ,就有什么样教学思想 ,也就有什么样的教学方法 ,我们的教…     

教师教学中的“碎语”

这里所说的"碎语",并不是我们通常所说的"闲言碎语",而是教师教学过程中虽不完整却有价值的语言片段。我们听课,常发现有的课显得平板,有的课则情趣横溢。这除了教学内容本身的影响外,如何使用教学语言也是一个很重要的原因。一个优秀的语文教师讲课,绝不会跟着教参转,跟着教案飘,他总是将教案上的书面语言变成听来自然、亲切的口头语言。在教学过程中,有经验的教师总是根据学生     

听课、评课莫走样

每年暑期总免不了有新毕业教师入校。随后这些"新教师"们就要开始备课、写教案、熟悉学生……几周或一两个月之后,学校或教研组一定会有通知：某某时间听课,听完要集体评课。但是,听课、评课等环节有些走样： 1、一般情况下,总是听新教师的课。听课的意向当然很明确,是让众多有丰富经验的教师、领导指出缺点不足,去改正去进步。可以肯定的说,这样做是使新教师进步的一种方法。但新教师们毕竟是刚刚毕业,有知识却没有经验,换句话说,新教师在教育教学和教育管理中的成长、成熟需要一个摸索、发展、完善的过程。而这一过程往往不是…     

“意外”的精彩

<正>"凡事预则立,不预则废"。为了课堂的高效、精彩,教师往往绞尽脑汁,千方百计地把教学预案设计得很"完美",不给学生留下任何出错的空间。但即使这样,依然挡不住"意外"的频频袭击,这不,今天我又碰上了:今天市教研员罗老师和区教研员宋老师一起来教学视导——听课,我上的是二年级品德与生活的《我的好习惯》这一课。当然,和很多老师一样,课前我进行了精心的准备,自认为设计完美,且教案也早已熟记于心,     

简约课堂——科学课的理性回归——《点亮小灯泡》课例研究

<正>随着新课改的深入实施,现在的科学课堂似乎又走进了一个新的误区。听过很多公开课,有刚入职的新教师,有比较有名的骨干教师,给我们听课的老师一个字"累",一节课的容量比较大、环节特别多,活动一个接一个,老师就怕掉了一个活动,听课老师尚且这么累,对于上课老师来说就只有两个字"很累"。试问一堂"累"的课,课堂教学能有多高效?学生喜欢"累"的课吗?在这种"累"的课堂中,学生的主体性能体现吗?因此我想到了"简约课堂"。"教师教的轻松,学     

课堂适度“表演”又何妨

我在师徒结队，帮助教师设计课堂教案时，遇到了这样的尴尬：为了体现新课程新理念，我提出在教案中安排一些诸如“奖励学生小红花”、“让学生分角色表演”、“让学生在课上采访听课老师”的环节，但却遭到教师的反对和怀疑，担心这样会有表演作秀之嫌。对此。我不禁陷入深深的困惑：教师的疑虑不无道理，应当承认，当前课堂，尤其是公开课表演作秀的现象的确存在，令人反感。但老师们在课堂上稍有异举就被斥之为表演作秀，不免让人产生这样的疑问：何为表演？     

问渠那得清如许,为有源头活水来——职业学校“两课评比”参赛感悟

"五课"教研与"两课"评比活动是江苏省教科院推出的一种新的教研形式,也是今后5年内江苏省职业教育的一项重要教研活动."五课"指的是备课、上课、说课、听课、评课,而"两课"则是指研究课、示范课.以往一些教师习惯于备课靠教参,上课"旧瓶装新酒;一支粉笔一张嘴";碍于同事的面子,走过场式地听课、评课.长此以往,教师的专业素养裹足不前,课堂教学自然就会缺乏激情与活力.在此背景下,以往教学中存在的某些问题也一直未得到解决,课堂教学"填鸭式"的现象层出不穷:简单低效的问答多,学生自主探究活动少;机械记忆多,合作交流少;强求共性多,关注个性少.