试论孔子教育哲学思想的当代性

孔子的教育方法、教育对象、教育理想、教育内容都充满着哲学思想和辩证思维。他的不愤不启,不悱不发、学而不思则罔,思而不学则殆、三人行、必有我师等教育方法和有教无类的全民普及教育主张以及德才兼备、知能并重、全面提高素质的教育思想对我国教育教学、社会管理都产生了极为深远的影响,对改革现行教育体制、确定教育目标和内容具有极大的实用价值和借鉴价值。     

怀特海的教育哲学思想及其当代价值

怀特海教育哲学思想源于其过程哲学，主要内容有整合教育、教育节奏、首创精神等方面。在我国教育重大变革时期，怀特海的教育哲学思想对我国教育改革具有重要的借鉴意义。     

从老子的教育哲学思想看当代主体性教育

老子是我国古代的哲学家 ,道家学派创始人。他提出“道”的概念 ,并在此基础上提出了“遵道而行 ,无为而治”的哲学主张。这种思想体现在教育上就是“行不言之教”,即尊重学生的主体地位 ,发挥学生的主体作用。老子的教育哲学思想对我们认识和研究当今的主体性教育有着深刻的启示     

杜威教育哲学思想及其当代价值论评

约翰·杜威（1859-1952）是一位伟大的哲学家、教育家。作为哲学家,他是＂偏爱＂教育的;作为教育家,他又是有浓厚的哲学兴趣和深厚的哲学基础的;若从哲学与教育的关系看,他又不愧是一位伟大的教育哲学家。当代教育哲学无疑应以杜威的教育哲学思想为鉴,不仅应把教育与哲学相联系,更要与现实生活相联系,不断批判和反思教育生活并使之不断得到更新。     

论当代西方分析教师教育哲学思想

当代西方分析教师教育哲学以分析哲学为哲学基础,以语言和逻辑分析为主要特征,对教师教育问题进行元研究.约翰?威尔逊通过"成为教师"、"教学"等相关概念群的分析,厘清了"教师教育"这一日常概念.伊斯雷尔?谢弗勒对那些否定教育理论与研究对教师教育有着重要意义的怀疑论者进行了深刻的逻辑批判.他揭露了这些怀疑论者化约论的逻辑谬误与技术主义的肤浅.虽然分析教师教育哲学自身存在一些问题,但它对教师教育发展具有重要价值,且发展前景可期.     

马克思的教育哲学思想与当代价值探究

坚持走中国特色社会主义道路,就必须坚持马克思主义的指导地位;要想走出一条中国特色的社会主义教育道路,就必须坚持运用马克思的教育哲学思想来指导和推动中国教育改革发展。本文从马克思教育哲学思想产生的时代背景、科学背景、理论背景等研究入手,简要阐述了马克思教育哲学思想的基本内容和理论体系,并立足当代中国教育改革发展实际,就如何更好地发掘马克思教育哲学思想的当代价值进行了思考,提出了一些方向性的参考建议。     

孔子的教育哲学思想及其当代价值探究

尊师重教是儒家学派的优良传统,研究儒家教育,特别是孔子的教育思想,对于把握传统教育思想的精髓具有重大意义对于现如今的教育体制改革、教育目标和内容的确定具有很大的借鉴价值。     

自我教育——当代学校教育的主题

自我教育是个古老的命题,它在人的发展和教育中,作为一种现象和因素早已被人们所公认;但它又始终是个新课题,这是因为自我教育的过程和内在机制是什么,自我教育的地位怎样等问题至今仍是模糊不清的。当前在市场经济条件下,青少年主体意识的发展和价值观念的新取向以及教育改革的深化,需要我们重新认识自我教育,重新审视自我教育和他人教育的关系并确立自我教育为当代学校教育的重心或主题。本文拟就此谈点粗浅看法。     

钱学森哲学思想的当代价值

钱学森不仅是一位博学多才、学富五车的伟大科学家,同时也是一位具有远见卓识的马克思主义哲学家。他以马克思主义哲学为行动指南,结合自己渊博的知识,对马克思主义哲学的地位、体系、主要内容等做出了独到的见解,从而形成了以现代科学技术体系为核心的富有特色的哲学思想。学习和研究钱学森的哲学思想对加快社会主义现代化建设,实现中华民族的伟大复兴具有重要意义。     

主体性教育:我国当代教育实验的主题

关于人的主体性问题的研讨,从八十年代由哲学、文学领域发端,进而向教育领域全面辐射,迅速扩展成为我国学术界的一股研究热潮。关注学生的主体性发展,提倡并构建主体性教育,已经作为一个跨世纪的课题提上了教育理论的研究     

太极拳的哲学思想对当代大学生思想政治教育的启示

太极拳的哲学思想是中华传统体育精神的重要组成部分,蕴含着丰富的育人元素。在新形势下,高校要加强大学生的思想品德教育,落实立德树人的根本任务,因而研究太极拳的哲学思想与大学生思想品德建设的关联和启示就显得尤为重要,极具现实意义。     

马克思哲学思想精神的当代思考

在马克思哲学思想中,人可以进行实践活动,在现实生活中,人是一切物质和精神的统一体。人类争取自由和自身解放目的都是为了能够走向最终的幸福,这同时也称作为是人类为了实现自我理性的一种必经实践。马克思的哲学研究都是以人的社会实践为起点的,这也是马克思有关人类的社会历史唯物主义的有关考察。马克思哲学思想精神为了达成帮助人们重新认识世界、改造世界的目标,一直坚持以实践活动的革命性与政治理论的批判性互相统一、协调的基本原则作为指导思想和行动指南。马克思主义哲学思想经过历史的演变,就形成了当下社会,我们通常所倡导和宣扬的坚持社会主义思想,具体细化为坚持以人为本,坚持科学发展观,坚持理论创新以及社会实践创新等。     

试论邓小平哲学思想的当代性

邓小平哲学思想是邓小平理论的重要组成部分和哲学基础 ,是贯穿邓小平理论各个方面的灵魂。邓小平哲学思想是马克思主义哲学的普遍原理与当代中国人民建设有中国特色社会主义伟大实践结合在一起的哲学 ,是在深悟和把握马克思主义哲学实质的基础上 ,坚持用辩证唯物主义和历史唯物主义的立场、观点、方法观察当今世界和当代社会 ,在实践中提出问题、分析问题、解决问题的结果。邓小平哲学思想的当代意义在于 :它是当代中国人民建设有中国特色的社会主义的世界观和方法论     

王廷相的教育哲学思想

本以王廷相“理在气中”的唯物主义元气本体论为基础，论述了其哲学思想，包括本体论、人性论、认识论、方法论对其教育思想的影响， 尤其是他在教育作用、教育方法、学习态度等方面提出了一系列有价值的思想与观点，成为明清启蒙教育思想和经世致用思潮的理论先驱，推动了中国古代教育思想的发展。     

李道纯的教育哲学思想

本文从人生而有道性的人性论、道体虚无的字宙观、“心即是道，道即是心”的心性学说等三个方面．分析了全真道南宋道士李道纯的教育哲学思想．并作了简要评价。     

杨贤江的教育哲学思想

杨贤江运用马克思主义相关理论,通过对教育的起源和本质两个方面的论述,形成了自己的教育哲学思想,他以马克思主义观点探讨教育的本质与功能,用历史唯物观考察教育的起源、进化及其发展趋势;作为早期马克思主义教育家,杨贤江抓住了中国近代教育理论与实践发展的核心问题,并作出了较为科学的回答.     

马克思主义信仰教育:高校思想政治教育的当代主题

马克思主义信仰是迄今为止人类信仰史上最伟人的信仰 ,是科学的、现实的、健全的、崇高的信仰。现在人们的信仰需求已经觉醒 ,信仰争夺战已经开始。青年是各种信仰争夺的对象。因此 ,在思想政治教育中渗透马克思主义信仰教育 ,建立马克思主义大信仰教育观 ,是高校青年教育的当代主题     

马克思主义信仰教育∶高校思想政治教育的当代主题

马克思主义信仰是迄今为止人类信仰史上最伟人的信仰,是科学的、现实的、健全的、崇高的信仰。现在人们的信仰需求已经觉醒,信仰争夺战已经开始。青年是各种信仰争夺的对象。因此,在思想政治教育中渗透马克思主义信仰教育,建立马克思主义大信仰教育观,是高校青年教育的当代主题。     

马克思恩格斯环境哲学思想及其当代启示

马克思恩格斯的环境哲学思想认为人类与环境的辩证统一的关系，这对正确处理人类与环境的关系、保护环境以及解决当代环境问题都有重要的启示作用和指导意义。