阿佛加德罗定律知识点习题

阿佛加德罗定律是中学化学的重要知识点,是整个中学化学教材中文字最少而在历年高考中分值较高的一个特殊知识点。根据《考纲》的要求和对历年高考试题的分析,本组题目分为识记、理解、应用和综合应用4个层次。 一、识记层次题     

把握新课标 让历史深入学生内心

<正>作为新时代的中学历史教师,需要把握新课程目标的三个层次,即教育目的、总体课程目标、具体目标。做到这点,我们的教学,就有了方向;把握时代性,才能真正体现新课程、新时代对历史教学的要求。一、历史新课程"新"在哪第一,对知识点要求定位清晰,识记、理解、运用三层次要求明确具体。其中识记层次,使用"列举""知道""了解""说出""讲述""简述"等动词;理解层次,使用"概述""理解""说明"等动词;运用层次,使用"探讨""比较"     

布卢姆教学目标分类在生物学教学中的应用

布卢姆教学目标分类将认知领域里各项具体教学目标按简单到复杂,从低级到高级依次分为知识、领会、运用、分析、综合和评价六个层次。根据我国教育现状．并按照生物学科的课程结构特点,把教学目标分为识记、理解、应用、分析、综合和评价六个层次。几年来的教学实践中．我是从以下几方面来应用布卢姆教学目标分类的。一、根据教学大纲和教材确定教学目标生物课的每一章节或单元的,具体教学活动的教学目标在确定前,首先要熟悉和了解所要进行的课题在内容、结构上的特点和大纲的要求,找出该课题所包含的各个知识点,然后根据分类理论和所…     

中学历史教学中知识点“优化”初探

人教版初中历史实验教科书中有大量的知识点要求学生理解并掌握,而识记这些知识点恰恰是初中学生在学习历史过程中感到非常头疼的事情。如何使学生很容易地掌握这些知识点,要求我们历史教师在教学中对历史实验教科书中的知识点进行"优化",本文从四个方面阐述了在教学中如何对历史实验教科书中的知识点进行优化的策略。     

实施目标教学提高教学效率

“目标教学”,实质上是集课堂教学与个别化教学两者的优点而成的一种教学方法。“目标教学”的核心是每个单元结束后,都要及时揭示误差,并采取办法进行补救,消灭误差,使学生掌握每个单元的知识。“目标教学”把揭示误差的过程叫做反馈,把进行补救消灭误差的过程叫做矫正,实质是群体课堂教学辅之以经常性的反馈和矫正。一、划分单元教学单元的划分要求教师以教材的内容为依据,把教材分解为每周学生能接受的学习单元。二、确定目标教学目标的确定要求教师把一个单元的知识点细致地分解,按识记、理解、应用、分析综合四个层次进行分类,要以教材…     

初中化学教学中的记忆方法介绍

记忆,从“记”到“忆”包括识记、保持、回忆三个基本环节。记忆的目的就是能再认,能使过去识记过的再次出现,在头脑中重新呈现。九年级化学教学中．大多数知识都需要学生记忆．因此,如何在较短时间内让学生牢记某些知识点．在具体运用时快速再认,在九年级化学学习中就显得十分重要。我在近三十年的农村九年级化学教学实践活动中深深体会到,学生记忆是一门苦差．     

如何提高化学教学中的记忆效果

识记是一种复杂的心理过程,"识记"是化学教学目标中的起点。如何提高化学教学中的记忆效果,是一个值得每一个化学教育工作者探讨的重要课题。     

湖南省1990年初中毕业生物考试大纲

一、考试目标根据《全日制中学生理卫生教学大纲》和现行通用课本的要求,联系当前我省本学科的教学实际,我们将考试目标的认知水平由低到高分为识记、理解、应用、分析4个层次。虽然每个层次有各自的涵义,但它们之间有必然的联系,即前一个层次是后面各层次的基础,而高一级层次中包含了低层次的要求。 1.识记指对已认识过的材料的再认和回忆。“识记”是认知领域里的第一级目标,其主要心理是回忆或提取信息,它是理智能力和技能(理智能力和技能包括理解、应用、分析、综合、评价诸层     

目标教学的备课、课堂结构及教学中的反馈矫正

一、目标教学的备课目标教学的备课是以单元为单位进行的,备课的主要环节是: 1.单无教材内容分析。a.介绍、提示单元教学内容,教材的特点;b.列出单元教学内容的重点、难点、关键等;c.列出单元教学内容的地位、作用,揭示前后单元之间的联系等。 2.确定单元教学目标与掌握标准。a.列出单元教学内容的知识点;b.规定出各知识点的掌握标准。掌握标准规定根据布鲁姆教育目标分类学说和小学的教学实际,分识记、理解、简单应用、复杂应用,概括推理五个层次。     

植物学试题编制探讨

九年制义务教育整体改革实验从1986年9月开始在上海市闸北区青云中学全而进行。生物学科实验的主要内容是运用布鲁姆教育目标分类学理论和掌握学习的理论,根据青云中学实际进行实验研究。旨在提高大多数学生对生物学学习兴趣,以及生物学科的教学质量。现着重介绍植物学教学目标与植物学期终试题的编制,与同行共同探讨。我们首先对植物学教材的知识点进行目标分类,按识记、理解、应用、分析综合四个层次编制植物学教学目标。植物学教学目标各个     

在化学教学中培养学生的理解能力

在化学教学中培养学生的理解能力庆安中学古亚宁西安市铁三中胡林力理解能力是人们认识事物之间的联系、揭示事物本质和内在规律的一种思维能力。在化学学习中，它大致可分为以下三个主要层次：识记也就是人们对化学的基本概念、基本原理、基本定律等的初步认识，能够对它...     

如何对思想政治课教学目标分类

思想政治课教学目标是教和学的出发点和归宿,是目标教学操作的基础和依据,如何对教学目标进行正确分类则成为定标的关键,笔者根据自己的教学实践经验,结合布鲁姆的认知领域的教学目标分类理论,把政治课的教学目标概括为如下五层次。一、识记识记的含义是指感知并记忆教材要求把握的一切概念、原理（含规律,以下均同）、原则、重要观点、重要过程和其他事实性信息,以及处理信息的条理化方式和技巧,表现为政治课的一般教学目标即是：（1）准确的表述概念、原理、原则。（2）能够回忆和再认重要观点、重要事实或过程及其他事实性信息。…     

“四段式”地理目标教学方法初探

一、明确目标,看书读图——识记新课开始,让学生根据教师提供的“自学思考题”进行阅读教材和地图,初步了解要求“识记”的内容。这一阶段的教学,是一堂课中很重要的过程,因为各个教学目标能否完成,都与“识记”这个教学目标完成好坏有关。因此,要引起足够的重视,最有效的办法就是教师预先根据这一层次的教学目标要求,精心设计一套具有提纲性的“自学思考题”供学生自学。这样,不但可以防止学生的盲目性,而且有利于教师对课堂的控制,从而保证“识记”这个教学目标的顺利完成。如在“农业的区位选择”这一节课里,我设计了以下“自学思考题”:…     

改善教学条件 加强力学课的建设

力学是师专物理专业开设的一门专业基础课,几年来,我们根据师范专科学校物理专业培养目标和培养规格的要求,结合本门课程的特点,认真落实课程建设实施意见,努力改善教学条件,加强了力学课的建设。 一、根据教学大纲,制定教学目标。自77级开课以来,我们就制订了教学大纲。82年全省师专集体修订了教学大纲,到1989年国家教委颁发了师范专科学校力学教学大纲,使我们的教学有了可靠依据。但教学大纲比较原则,要求也不具体,不同的教师对大纲的理解也不尽相同,因而教学上的随意性较大。为了克服传统教学体制中只有一个笼统的偏重于知识型的教学大纲所带来的种种弊端,便于教学评估,我们将力学知识细分为220个知识点,将能力分为识记、理解、应用、分析和综合五个认知层次,制定了《力学课程知识结构与教学目标》,对每一个知识点所要达到的认知目标提出了要求。后又经全省师专力学教师集体讨论定稿,并决定共同执行。每位任课教师都以教学目标为主线组织教学活动,同时也按教学目标进行教学评估。     

如何搞好综合测试中的时政热点专题复习

综合科目考试以能力测试为主导 ,以考查考生识记、理解和应用能力为目标。这种以“能力立意”为目标的命题 ,要求我们在专题的复习中要紧紧围绕这一目标 ,强化能力训练。下面以“按照‘三个代表’要求加强党的建设”这一热点专题为例 ,作一简要说明。一、关于识记能力。识记能力主要就是学生对所学过的知识进行回忆和再现的能力。考核识记能力主要是考核学生对知识点的掌握情况。知识点 ,主要包括时事要点、基本观点、基本事实等。关于党的建设方面的时事要点主要有 :①中国共产党成立 80周年。②我党 80年的历史得出的最基本的经验是 ,必须…     

要素·结构·能力——高中历史层次教学初探

一、高中历史层次教学的概念　　高中历史层次教学是指在高中学段,教师引导学生掌握历史要素、形成知识结构、构建学科能力的一种渐进的教学过程。之所以定义为“层次”教学,是因为在课堂教学中,不仅要把学习目标细化为识记历史要素、形成知识结构和构建学科能力三个递进的层次目标,而且每个层次目标都需要一个相对独立的教学过程来实现。这三个子过程是高中历史层次教学的主环节。　　二、高中历史层次教学的基本模式　　为保证完整性,本部分均以“东欧剧变和苏联解体”一节的有关内容来说明,其他实例不再列举。　　１．灵活多样的导…     

初中劳动技术课教学目标体系构建初探(下)

初中劳动技术课教学目标体系构建初探（下）山东师大教科所陈月茹二、实践框架的构建参照布卢姆和辛普森的教学目标分类方式,我们将初中劳技课教学目标按技能水平划分成如下四个层次：感知、模仿、熟练、综合,以符合大纲对各类教学内容的不同层次要求,１．感知“感知”...     

口诀辅助法在初中化学教学中的应用

初中是学生学习化学科目的入门阶段,教师在化学教学中善于应用口诀辅助法,既能为化学知识输出增添趣味性,也能提高学生对化学知识点的识记、理解效率。本文主要分析了口诀辅助法在初中化学教学中的应用意义,从化学课程导入、化学概念讲解、化学实验探究、化学解题训练四个角度切入,论述了口诀辅助法具体的应用策略,以期为相关教育工作者革新化学教学手段带来有力的依据和支持,从而为学生构筑坚实的化学发展基础。     

优化记忆组合 提高学习效率

化学被有些人称之为＂理科中的文科＂,是因为存在较多识记知识点是化学学科的重要特点之一。如何让学生更好的识记是教师和学生都需要思考的问题。心理学表明：记忆是一个人经历过的事物在头脑中的具体反映,记忆过程包括识记、保持和再现三个基本环节。在学习中遗忘是不可避免的,但遗忘也是有原因的,如能分析原因找到有效的方法克服遗忘,则可提高记忆水平。     

基于学生个性发展的音乐教学策略

<正>1.制定个性化音乐学习目标。教学目标既要体现教学大纲的要求,又应该体现差异,尽可能地考虑到不同层次学生的要求。分层目标的制定一般分为基础性目标、中层目标和发展目标三个层次,基础目标指全体学生应该掌握的较简单的识记理解与实践部分,中层目标指大多数学生可以掌握的比较复杂的分析与