基于深度学习的英语专业学生阅读能力培养

深度学习是近年来学习科学提出的重要概念,是学习者主动、积极参与学习过程的一种行为,重视学习者能力提升,对教学产生了积极影响。针对地方院校师范英语专业阅读教学中存在的问题,基于深度学习理论内涵,提出改善英语阅读教学的策略,旨在提高英语阅读教学效率,提升学生阅读能力。     

“五层”阅读教学模式的可行性策略研究

为了贯彻落实课程改革目标,在高中阅读教学中,教师应当探索高效的阅读教学方法,根据学生的学习基础,指导学生开展深度阅读,促使学生充分理解阅读内容,提升阅读效率。“五层”阅读教学模式,即培养学生高效认知内容、理解内涵、探究问题、评价文章、创造思想的五个层次的阅读能力。教师实施“五层”阅读教学模式,能够促进学生深度理解阅读内容,有效提升语文核心素养。     

深度学习背景下的小学语文阅读教学

深度语文教学有助于提升对教材内容的利用,促进学生自主学习,帮助学生养成良好的语文阅读学习习惯。本文以深度阅读教学为基础,分析了深度学习对语文阅读教学的价值,并探究了小学语文教学中深度学习的教学策略,为小学语文阅读教学的发展,起到有效的推动作用。     

中职语文拓展性深度阅读教学的研究

阅读是语文学习的基础,是学生应具备的基础能力.中职语文深度阅读教学一直处于薄弱地位,学生学习较为浅显,不利于学生语文深度学习,也无法调动学生的语文学习积极性,因此研究中职语文拓展性深度阅读教学具有十分重要的意义.     

基于深度学习的批注式阅读教学——以《白杨礼赞》的教学为例

阅读是学生的个性化行为。批注式阅读教学是一种注重学生个性化阅读的教学,为教师和学生的高质量对话提供了厚实的基础,使课堂对话有真正具有深度和效益。它有助于促成学生的深度学习,提升教与学的效率。     

能动学习促使小学语文教学实现深度阅读的教学改革对策分析

能动学习可以促进学生的学习综合能力得到全面发展,并且在各地中小学教学中逐渐产生显著的教学应用效果。能动学习改变了以往学生被动性学习的局面,也是学生实现深度学习的关键体现,为了能够在能动学习中促进小学语文阅读教学质量的进一步提升,需要深度分析当前阶段小学语文阅读教学的实际现状,继而能够在能动学习理论指导下,促进深度阅读教学改革发展,为更多地区小学语文阅读教学质量的进步与提升提供理论指导作用。对此,文章在阐述能动学习理论的概念内涵与特征后,提出在能动学习理论导向下促进小学语文深度阅读教学改革的对策。     

例谈深度学习理念在语文教学中的应用

深度学习理念在语文阅读教学中的有效应用,有助于培养学生的阅读兴趣和学生的高阶思维,语文老师要想让深度学习理念在阅读教学中高效应用,首先要精心备课,让教学设计有深度;其次要在阅读教学中点石成金,让教师点拨有深度;再次要注重小学合作,让学生阅读有深度;最后还应注重师生互动环节,让学习生成有深度.     

小学语文阅读策略单元的教学实施探究

小学语文的阅读教学是教学任务当中的重要内容之一,在现阶段小学语文的阅读策略单元教学中,却存在较多的教学问题。因此,在阅读教学中,教师需要实施针对性的阅读教学策略,有效地解决影响学生阅读学习的问题,提高小学语文阅读教学的效率。在具体的教学实施过程中,教师需要从学生的阅读思维以及审美出发,结合课文教材的阅读内容来优化阅读教学方法,从而达到启迪学生语文阅读思维以及进入深度阅读学习状态的目的。     

高中语文深度阅读教学策略研究

正深度学习是为了解决教学深层结构相关的难题而形成的一个理论。在语文阅读教学中,开展深度阅读,可以解决阅读教学的盲目性,提高教学的层次和学生的学习水平。所以,在新课改推动下,深度学习理念也引起了广大教师的关注。那么在高中语文阅读教学中,如何开展深度阅读教学呢?一、抓住篇章立意,让学生全面理解文章     

基于深度学习的初中英语阅读教学改进研究

深度学习为新时期的师生带来了新的教学冲击。于教师而言,它强调教师要打破浅层教学的思维定势,创造深度教学的课堂策略;于学生而言,它鞭策学生要审视浅层学习的发展局限,挖掘深度学习的思维能力。初中英语阅读深度学习的关键特征有批判与理解、整合与提升、迁移与应用、生成与创造。初中英语阅读是英语学科教学的灵魂,深度学习理念的提出为初中英语阅读教学的改进带来了发展契机,但通过对初中英语阅读教学现状的调查,发现深度学习导向下初中英语阅读教学存在着一些实际问题。基于此,本文将探讨基于深度学习的初中英语阅读教学改进的着力点。     

深度学习指向下如何构建高中英语阅读教学高效课堂

阐述高中英语阅读教学深度学习的教学要点。结合实例,探究高中英语阅读教学深度学习的有效策略,如精心设计新课导入,奠定深度学习基调;激起内部阅读动机,启发学生思维;设置精准阅读目标,符合学生实际情况;开展角色扮演活动,实现高阶思维参与;拓展阅读深度广度,提升学生思维认知等。     

高中英语阅读教学情境创设存在的问题及改进措施

高中英语阅读教学是学生获得语言知识、锻炼语言能力、培养文化意识、提升思维品质、提高学习能力的重要途径。但在英语阅读教学情境创设方面存在教师对情境创设相关知识学习不深入、教师对少数民族学生了解不全面、学生缺乏情感感知过程、创设的情境无法兼顾深度和广度、课堂评价的价值低等问题。基于此,在深入调查基础上认真分析,提出改进措施,以期帮助广大高中英语教师优化阅读教学,提高课堂教学效率。     

构建自主学习型语文阅读课堂

阅读教学是语文教学中的重要内容,引导学生学会深度学习,进行深度阅读,则需要教师构建自主学习型语文阅读课堂。本文分析了阅读教学中深度学习的基本特征,对深度学习与自主学习进行了勾连,阐述了建立自主学习型语文阅读课堂的构成要素。     

基于深度学习的初中语文阅读教学策略研究

在社会经济快速发展的新时期,教育改革已经成为社会发展的必然需求。在中学语文新课程改革下,语文教学的改革创新就是语文教师研究的重点。文章主要根据初中语文阅读教学现状,在分析深度学习的理念下,对初中语文阅读教学提出了建议,以此提高初中语文阅读教学效率,促进学生语文思维的培养。     

基于深度学习的小学英语阅读教学策略研究

阐述深度学习的内涵及其在小学英语阅读教学中的作用。结合实例,探究基于深度学习的小学英语阅读教学策略,即立足阅读广阔性,进行深度目标学习;关注阅读批判性,进行深度内容学习;注重阅读逻辑性,进行深度方法运用;基于阅读灵活性,进行深度评价运用等。认为深度学习是当前小学英语阅读学习的主要路径,也是学生在阅读教学中能够获得更多知识、技能及情感体验的基本保证。     

小学语文高年级深度阅读教学策略

<正>阅读教学对学生语文素养的提升和能力发展具有决定性作用。深度阅读体现了语文阅读教学的个性化,为学生创造了良好的学习条件,有助于培养其阅读思维和创造能力,对其语文学习能力的提升至关重要。本文以“小学语文高年级深度阅读教学”为研究课题,探讨了在高年级开展深度阅读教学的意义,分析深度阅读教学的基本原则,从阅读预习、课程导学、内容拓展、活动设计方面提出深度阅读教学策略,以期在小学高年级语文教学中创造良好阅读环境,使学生爱上阅读、享受阅读。     

信息技术与小学语文阅读教学深度融合的实践研究

随着新课改的不断推进,我国的教育事业向科学化、创新化的方向发展。小学教育中重要的语文教育更是影响着学生的整体学习情况,这其中的阅读教学也尤为重要。实验研究表明,将信息技术与小学语文阅读教学进行深度融合,有助于激发小学生的学习兴趣和阅读积极性、提升阅读整体效果、缓解教师教学压力、提升课堂教学效率。有鉴于此,文章将简要探讨信息技术与小学语文阅读教学整合的优势,并从现行信息技术在小学语文阅读教学中存在的问题出发,重点探讨二者深度融合的有效措施。     

初中语文深度阅读教学策略探究

为了激发学生的阅读兴趣,提高阅读教学效率,文章探讨了初中语文深度阅读教学策略,即沉入语言,走向深度阅读;捕捉生成,演绎深度阅读;巧用冲突,引发深度阅读;沉浸角色,实现深度体验。     

深度学习背景下的语文阅读教学策略分析

深度学习是信息化时代背景下学习方式及教育观念变革的产物,致力于改变过去传统的死记硬背的学习模式,让学生从深层次完成对学科知识的学习。在深度学习模式下,学生成为了课堂学习的主人,课堂教学更加系统化和全面化,通过多样化的课堂活动,能够有效培养学生积极思考的习惯,极大地挖掘学生的学习潜能。对此,语文教师应遵循以人为本的理念,对学生学习语文知识的全过程进行审视和监督,关注语文素养的形成和发展,进而培养学生的终身学习意识和习惯。文章在探讨深度学习内涵和特征的基础上,提出了支持深度学习背景下语文阅读教学的策略,以提升学生的学习效率。     

竞争 合作 延展——让小组合作竞争贯穿高效初中英语阅读课堂的始终

近年来,随着新课改在初中英语阅读教学中的不断渗透和深化,小组合作竞争作为一种新型的学习方式,将其应用到初中英语阅读教学中,可以提高学生学习的积极性,让学生在相互合作竞争中掌握正确英的语阅读方法,并提高英语阅读教学效率和质量,做到教学相长。本研究主要探究三方面内容:如何在初中英语阅读课堂中开展小组合作竞争学习;小组合作学习竞争能否提高学生的英语阅读成绩;如何利用小组合作竞争开展课后评价,逐步延展深度。通过对比实验研究,作者发现,小组合作竞争在阅读课堂中的运用能有效提高学生的阅读成绩,帮助教师提高教学效率,让学生们能够在愉快高效的氛围中体会英语学习的快乐。