澳大利亚、欧美国家应对网络欺凌的策略及启示

计算机和网络信息技术的发展,使得传统的校园欺凌问题向虚拟空间发展,未成年人网络欺凌已成为世界性的“公害”问题.近年来,澳大利亚、欧洲国家和美国结合本国实际情况,针对网络欺凌开展相关研究,探索、采取了一系列预防和干预措施.澳大利亚着重于为学校开发各类网络安全教育课程,从源头防范网络欺凌的发生;欧洲国家在开展网络欺凌研究上采取的态度是通力合作、共同防范,在预防教育上下大力气;而美国则主要是通过制定一系列相关法律来遏制日益蔓延的网络欺凌现象,用立法来保护未成年人的网络安全.     

防范欺凌 家长履职要到位

<正>2023年9月,山西某小学发生一起未成年人欺凌事件。10岁男生孙某某,在长达一年半的时间里,多次被同学实施辱骂、殴打、欺凌。其家长称：“儿子在家表现出想要轻生的想法……在奶奶的追问下说出自己遭到同学欺凌的事实。”9月26日,山西省大同市联合工作组发布通报,孙某某被同寝室同学赵某某和晋某某长期欺凌事实成立,依法对赵某某、晋某某予以训诫,责令其接受心理辅导、行为矫治。     

《如何让孩子远离校园欺凌》——为孩子保驾护航

<正>“校园欺凌”一直是家长、老师乃至整个社会关注的话题。很多家长焦虑担心,在我们看不到的校园生活中,孩子都经历了什么？他们遭遇校园欺凌的可能性有多大？作为家长,我们应该怎么做才能让孩子远离校园欺凌不受伤害？家长们的这些焦虑和担心在《如何让孩子远离校园欺凌》这本书中都给出了很好的解答和指导。     

中小学校园欺凌治理的现实困境与路径选择

中小学校园欺凌行为在世界范围内普遍存在,也是影响教育领域乃至全社会的"痼疾"。基于中小学校园欺凌行为发生的复杂性与多源性特征,笔者认为,当前中小学校园欺凌治理面临困境主要体现在欺凌发生的隐蔽特性、防治欺凌法律决策的两难境地、传统观念对欺凌的偏颇认识和科技发展的"纵容"等几个方面。因此,树立正确的防欺凌观,建立以教师、校内外安全监察员、家长和社会公民为一体的防欺凌"安全链";净化网络环境、实行网络行为责任制;加强法制建设、健全制裁欺凌法律法规,以及推广共赢文化、营造合作的社会风气则成为校园欺凌治理的应有之义。     

法治化治理校园欺凌：误区、原因探析与理性解读

随着较多恶性事件的出现,校园欺凌治理问题近年来受到越来越多关注,有学者指出,治理校园欺凌必须依靠法治,但该论述受到部分质疑和误解。这些质疑与误解源于其对法治化治理校园欺凌的重点、方法等层面的模糊认知,对校园欺凌的最终价值取向等认知存在偏差,对法治化校园欺凌缺乏实际的理性解读。结合修订的《中华人民共和国未成年人保护法》和《中华人民共和国预防未成年人犯罪法》的相关法律精神,结合教育理念,提出育人是校园欺凌治理的最终价值取向,教育与保护相结合是法治化治理校园欺凌的指导原则,校园欺凌治理研究与实践需多学科有机融合等观点。     

谈谈中小学生的"成人化倾向"

一些未成年人问题研究专家分析,因气候变暖、营养均衡丰富等原因,未成年人生理、心理比祖辈和父辈提前了1～3年.儿童懂事早了,加上影视传媒等社会因素影响,导致儿童成人化倾向明显.本文将对此问题做些分析,希望能引起学校、家长重视以及社会各界的关注并能给予以正确引导.     

雨中“大林”——初中生“面对欺凌我有方”主题心理课

<正>【活动背景】当前,校园欺凌事件频发,对被欺凌学生的身心健康发展造成了负面影响,甚至导致严重心理创伤。被欺凌者大多性格内向、敏感、懦弱、封闭、孤僻,反抗能力差,自我保护意识薄弱,被欺凌后,不敢向教师、家长求助,而是选择自己默默承受。因此,激发被欺凌学生身上的能量去应对欺凌非常有必要。     

青少年校园欺凌现象 及应对策略研究

校园欺凌作为攻击行为的一种特殊形式,在青少年的生活中并不陌生.但对于广大教育者和家长而言,校园欺凌还是一个比较陌生的词汇,或者说在很多老师和家长看来,孩子之间的欺凌行为只是孩子之间的游戏,不用大惊小怪.但事实上,校园欺凌正影响着孩子们的心理健康,甚至可能夺去一个孩子的生命.校园欺凌问题的研究是发展心理学和学校心理学研究中极具实践意义的研究课题,校园欺凌行为的积极预防现已成为校园心理安全工作的重要内容.     

美国和加拿大融合教育校园欺凌的防御机制探析及启示

融合教育背景下残疾学生的校园欺凌事件日益引起社会和学界的关注与重视.为解决这些问题,美国和加拿大从国家到各州、各省制定了相应的法律法规,明确了学校、教师、家长及相关人员的职责,让各种反欺凌措施有法可依.同时,通过实施以情绪行为干预为主、加强团队合作、促进家长教师参与、制定循证本位的全校制反欺凌方案,帮助残疾学生扭转欺凌...     

芬兰校园反欺凌KiVa项目的发展、组织与实施

在《芬兰基础教育法案》的基础上,芬兰实施了全国性的KiVa反欺凌项目.KiVa项目包含预防性教育的"普遍行为"和制止欺凌案件的"特殊行为".KiVa项目通过建立KiVa项目组和学校项目组网,向教师提供反欺凌培训、设备和材料,改变旁观者角色,向家长提供反欺凌指导,积极解决网络欺凌.该项目还提供反欺凌课程、网络游戏和"反欺凌街道"论坛,有效预防和处理了欺凌行为,增加了对受害者的支持和保护.     

防止青少年网络沉迷各方履责都应"升级"

据《北京青年报》2021 年 8 月 6 日 A02 版报道:近年来,国家和监管层面十分重视防止未成年人网络沉迷问题,出台法律、政策和采取监管措施力度不断升级.2019 年 10 月,国家新闻出版署发布《关于防止未成年人沉迷网络游戏的通知》,对未成年人的游戏时长、游戏内充值行为以及宵禁时间等做出明确规定.今年 6 月 1 日起施行的新版《未成年人保护法》设立"网络保护"专章,就预防未成年人沉迷网络做出具体规定,为防网络沉迷工作提供了强大的法律保障.     

从新闻传播学视角探析建立校园欺凌防治体系

<正>纵观近年来学校欺凌事件，舆情热点持续“高烧”不退的情势下，网络舆论宛如一个盛满沸水的茶壶，经不起舆论过热而顷刻爆裂，真实的信息被分解得七零八落，网络乱弹也纷飞四起。近年来，国务院教育督导委员会办公室、教育部等多部门连续开展校园欺凌专项治理。国家网信办《关于进一步加强对网上未成年人犯罪和欺凌事件报道管理的通知》《未成年人网络保护条例（草案征求意见稿）》等文件对报道校园欺凌事件作出规范。但实践中，一些善于投机的媒体，     

校园欺凌与拒学行为潜在关联的多个案研究

互联网时代信息传播速度加快,校园欺凌作为一种针对未成年人的恶意伤害行为,愈来愈受到大众的关注。根据以往实证资料的线索发现,部分拒学学生在校就读期间曾受到过不同程度的校园欺凌。聚焦校园欺凌与学生拒学行为之间可能存在的复杂关联,运用访谈法和实物收集法,针对单个案研究采用情境分析法,跨个案研究采用类属分析法,深度探究校园欺凌实际发生的情境与个体状况,结果发现：第一,校园欺凌的主体既有同伴,也有教师;第二,教师欺凌与教师惩戒根据教师行为的对象(行为本身或学生本人)、情境公开程度、发生时段/阶段、频次(是否重复)和时机、目的与心态、方式与方法及对学生身心影响程度等方面,可以被视为行为发生的连续谱,存在临界点;第三,校园欺凌与拒学行为的关系包括直接关联、间接关联两种情形,叠加影响模型可以对其影响因素进行多重解释。对此,基于生态系统理论,应构建家长“先行”、教师“助导”、多方主体“互动”的家校社协同育人支持体系。     

中小学校园欺凌事件防范及处理策略

校园暴力、欺凌问题最好的防范就是教育,要抓小抓早,要即时教育;要有师生双方的共同参与,要帮助学生捋顺常见矛盾的处理思路,管控好高危人员,用丰富多彩的班级文化活动吸引学生;家长参与是不可或缺的手段,家长既能受到教育,又要从内心开始关注此类问题,起到良好的预防效应;处理校园欺凌事件要讲究智慧,必须坚持惩前毖后的原则,要对于实施欺凌行为的学生给予严厉惩戒,适当的司法介入也是遏制恶性校园欺凌行为的一把利剑。     

阻断网络欺凌从家庭开始——访陈钢

欺凌在现实生活中并不少见,多发于未成年人,对于这种面对面的欺凌行为进行分析及干预,已有大量研究。但是由于社交范围的多样化,未成年人开始更多在网络社会中进行互动,传统社交中的某些行为也就会复制到虚拟社交中,网络欺凌是其中一种,在不同的条件下,它呈现出不一样的情况和特点。     

英国中小学校反欺凌行动研究

英国中小学校在预防和应对校园欺凌行动中,形成了许多值得借鉴的经验和特色.在反欺凌制度方面,英国中小学校制定了校园反欺凌政策,主要涉及政策目标、主体职责、预防策略、上报流程以及处置措施等方面.在反欺凌手段方面,英国中小学校开展了对教职工和全体学生的反欺凌培训和教育,对欺凌者和受欺凌者分别采取不同的干预和教育支持手段.此外,许多学校将学生作为反欺凌的重要力量,通过组建反欺凌团队或同伴互助组织等,鼓励学生参与学校管理,促进学校反欺凌工作的开展.在反欺凌网络体系方面,英国中小学校开辟了学校与家长、社区和社会团体等多方合作渠道.     

校园欺凌行为分析

近几年,校园欺凌事件不断的报诸媒体,校园欺凌事件造成极其不好的影响,严重的影响了青少年的健康成长和引起了家长们的担忧,也引起了政府的高度重视,2018年两会期间,有代表就提议要把校园欺凌事件纳入法律轨道,这显示了校园欺凌事件严重性。     

遏制欺凌“防”为上

<正>校园欺凌不仅仅指肢体上的暴力行为，语言欺凌和关系欺凌等同样属于校园欺凌的范畴。同学之间取一些侮辱性的绰号、故意孤立某一个同学等，这种非身体上的或者说是隐形的校园欺凌，很多时候难以界定，但是带给学生的精神伤害却是极大的。情景案例中的小婷就是关系欺凌的受害者。班主任首先要做好小婷及其家长的安抚工作，联合专职心理健康教师做好学生的心理疏导工作；其次，在全面了解情况的基础上，协同家长，     

校园欺凌现状分析及对策研究

据调查,校园欺凌严重制约被欺凌者和欺凌者的身心健康,对未成年人的成长是极为不利的,对学校的教学秩序和社会的稳定都会产生消极影响。笔者结合教学实践,首先对本校欺凌现状进行了调查,其次从个人、家庭、学校、社会四方面分析了成因,然后从个人、家庭、学校、政府四个层面提出了对策与措施,以期能够预防并制止校园欺凌行为的发生。     

预防欺凌的重心在"治未病"

北京市朝阳区教育委员会在鼓励中小学校广泛开展预防学生欺凌实验工作取得一定成效后,组织力量编写了一套预防学生欺凌的教师指导手册.这套手册与市面上售卖的各种同类书籍的最大不同在于,其所提供的预防措施和方法均与学校日常教育工作密切结合在一起.究其原因,一是编者很熟悉学校工作内容和方法流程,熟悉学生的成长规律和教师的教育方式;二是学校经过几年的预防欺凌实验工作,明白了其中的奥秘,知道任何一桩欺凌事件的发生都有着学生矛盾的发生以及从轻微到严重的发展过程.因此,将"预防"前置于日常教育活动中,就能有效消解学生欺凌行为的生成.