中华优秀传统文化融入高职英语教学研究

中华优秀传统文化是中华民族在几千年的历史长河中生存与发展所形成的珍贵文化资源,是中华民族优秀品德意志的缩影。高职英语教学积极引入中华优秀传统文化,是职业教育高质量内涵式发展的必然要求,是坚定学生民族文化自信的重要举措,是培养中国文化传播使者的有益之策,是高职英语教育教学创新实践的必由之径。在中华优秀传统文化融入高职英语教学的实践中,必须兼顾课堂学习资源的构建,优化教材编写,以丰富的课外活动拓展学习渠道,不断提升英语教师综合素养,坚持教学形式创新和教学评价方式改革,从而实现中华优秀传统文化与高职英语教学的深度融合。     

在初中英语课程中培育学生文化自信的教学实践

文化自信是一个国家和民族对自己文化价值的总体认可和充分肯定。在初中英语课程中融入文化自信教育,不仅有利于学生在跨文化语境中理解和感悟中外优秀文化的内涵,还能帮助其形成国际视野、坚定文化自信、自觉弘扬和传播中华文化。教师可通过深入挖掘教材中的中华优秀传统文化、对比整合教材中的中外文化内容、结合时事热点拓展教材主题、学科融合开展项目式学习活动等方式,在初中英语课程教学实践中培育学生的文化自信。     

文化自信视域下地方文化融入高职英语教学实践探究——以中原文化为例

通过中原文化与高职英语教学融合的实践探索,深入挖掘语言知识点中蕴含的文化元素,不仅可以丰富英语课程的文化内涵、增强对学生价值素养的塑造与引领,还有助于学生坚定文化自信、提高双向跨文化交际能力,在对外交流中用英语讲述中原优秀文化,从而提升中华传统文化的软实力。     

根植中华优秀传统文化 培塑学生责任担当人格——例谈中学英语教学与中华优秀传统文化教育的融合策略

学科教学需要融合传统文化教育,以帮助学生了解本土文化、提升文化自信、增强文化认同感。学生在英语学习中,认同中华优秀传统文化,有助于培养爱国主义精神、文化自信和跨文化交流能力。中学英语教学与中华优秀传统文化教育的融合策略包括：依据学情特点和教材内容,积极营造中华优秀传统文化语境氛围;基于文化认同和文化自信,精心设计中华优秀传统文化活动与作业;综合考查学生的理解和应用水平,合理设计中华优秀传统文化评价方案等。     

巧用历史教材，树立文化自信

初中历史教材中蕴含着丰富的历史文化资源,对培养学生的文化自信有着非常重要的作用。历史教师要明白使学生树立文化自信是历史教学不可或缺的一项内容。教师要认真研读历史教材,根据每课的教学目标,合理运用历史教材中的丰富资源开展教学活动。教师要引导学生认识过去、把握今天、面向未来,让学生在历史教材中体会中华文化和中华精神,认同中华民族优秀传统文化,尊重和热爱祖国的历史和文化,增强爱国主义情感,坚定社会主义信念,逐步树立文化自信。     

小学道德与法治渗透传统文化的意义和策略

小学道德与法治课渗透中华优秀传统文化,有利于帮助学生形成文化自信,树立正确的价值观;有利于丰富小学德育的内容,全面提升学生素养;有利于我国优秀传统文化的继承和发扬。有效渗透中华优秀传统文化,需要教师做到：立足学生最近发展区,适机渗透传统文化;挖掘教材中的传统文化,理解其正确内涵;采用多种教学形式,将传统文化融入到教学情景中;重视实践活动,达到传承经典的目的;引导学生传承发展,实现传统文化的对接。     

论新时代高职公共英语提升文化自信教学策略

作为高等职业教育的一个重要环节,新时代的高职公共英语课程在高职院校人才培养体系中发挥着独特的育人作用,在丰富青年学生英语语言知识的同时能提升青年学生文化思维能力,能激发青年学生传承和弘扬中华优秀传统文化的热情。结合新时代高职公共英语教学的文化使命与文化自信的现状,探索在高职公共英语的教学中提升文化自信的教学策略,有助于青年学生在跨文化交流中自觉融入社会主义核心价值观和中华优秀传统文化,不断提升文化自信,用英语向世界讲好中国故事。     

传统文化与综合实践活动的融合研究

将小学综合实践活动与优秀的地域传统文化有效融合,能让学生在参与活动的同时了解中华优秀传统文化的意义和内涵,传承与发扬民族传统文化,坚定文化自信,提升核心素养。文章结合教学实践,围绕“节日文化”“节气文化”“民间工艺”“家乡美食”等传统文化与综合实践活动课程的融合进行探讨。     

文化自信视域下中华优秀传统文化融入高职英语教学研究

高职英语教学中融入中华优秀传统文化,不仅可以调动学生学习兴趣,还能提高学生英语学科素养,增强学生文化自信,提升学生民族自豪感。基于此,文章围绕文化自信,阐述中华优秀传统文化融入高职英语教学的价值意蕴,并从教学内容、校园活动、教学方法、考核评价、课外活动、翻转课堂等方面出发,探究中华优秀传统文化融入高职英语教学策略,旨在提供一些有益参考,提高高职英语教学效果,培养有文化自信的专业人才。     

浅析新时代背景下中华优秀传统文化融入大学英语教学

大学英语教学长久以来大多重视英语语言知识的讲授,而忽略文化内容尤其是中国传统文化内容的提炼。将中华优秀传统文化融入大学英语教学符合新时代的发展要求,有利于提升学生英语语言表达能力和跨文化交际能力;提高教师的文化素养和育人能力,培养学生自觉传承和主动传播中华优秀传统文化的意识;有利于丰富教学内容,研发特色本土教材。借助深入挖掘已有教材内容,探索开发特色校本教材;运用多媒体资源,构建中华优秀传统文化案例库;开展多样的第二课堂活动;创新考核机制,将文化知识的积累与应用纳入考核体系等方法路径对中华优秀传统文化融入大学英语教学进行探讨,以期为大学英语教师授课及教学改革提供参考。     

初中《道德与法治》教材中优秀传统文化的渗透策略分析——以“青春有格”为例

初中部编版《道德与法治》教材非常重视传统文化的渗透,在教材各个板块都设计了优秀传统文化内容,这些中华优秀传统文化是中华民族的宝贵财富。道德与法治学科作为德育课程,须在教学中渗透中华优秀传统文化,通过诵读、解读、探究等多样化的学习活动,让学生感受其魅力,使中华优秀传统文化走入学生的心灵,从而深化学生文化认同,坚定学生文化自信,从根本上落实立德树人的任务。     

黄河文化融入“大学英语”课程思政的路径探究

将黄河文化有机融入课程思政有助于提高“大学英语”课程思政的地域特色和趣味性,激发学生学习英语的兴趣,提升学生的文化自信。然而,现有课程思政在顶层设计、教材编写和教学实践中都缺少对包括黄河文化在内的地域文化的引入和重视。基于当前“大学英语”课程思政的现状和困境,以一所地处黄河流域的应用型本科高校的“大学英语”教学实践为依托,探讨将以黄河文化为代表的中华优秀传统文化融入“大学英语”教学的思政育人价值和途径,旨在加快黄河流域高等院校将黄河文化融入“大学英语”教学实践的步伐,提高“大学英语”课程思政的教学效能,进而坚定文化自信,讲好中国故事,传播好中国声音。     

中华优秀传统文化融入高职英语教学策略研究

中华优秀传统文化是中华民族宝贵的精神财富,具有丰富的时代价值和强大的育人功能。在文化走出去战略背景下,引导学生坚定民族文化自信,激励学生传播优秀传统文化是高职大学英语教学的重要育人目标。中华优秀传统文化融入高职大学英语教学需要采用恰当有效的教学策略,以学生乐于接受的“故事”形式讲述中华优秀传统文化,夯实英语基本功的基础上自信地向世界讲好中国故事。     

中华优秀传统文化融入高职英语教学的路径探究

分析高职英语教学存在的问题。阐释中华优秀传统文化的内涵及其融入高职英语教学的重要性。探究中华优秀传统文化融入高职英语教学的路径。提出高职院校的英语教师要提高文化意识,延伸、拓展教材中的中华优秀传统文化内容,丰富教学方式,革新教学评价模式。认为在高职英语教学中融入中华优秀传统文化不仅能促进学生的英语学习,还能培养他们的跨文化交际能力,提升他们的文化素养。     

信息化背景下在英语教学中渗透中国传统文化的策略探析

在英语教学中,文化意识的培育有助于学生增强国家情怀和人类命运共同体意识,加深学生对中华文化的理解和认同,树立国际视野,坚定文化自信。教师根据教学实践,通过培养英语教师的传统文化素养,使其精通传统文化;拓宽多种教学方法,深挖整合教材,在课堂中实施融入;丰富教科书中国传统文化内容,拓展教学资源,延伸课堂教学来探讨在英语教学中渗透中国传统文化的具体实施策略,旨在引导学生了解并能用英汉双语表达中国传统习俗及礼仪,传播优秀中华文化,提升英语综合技能。     

中华优秀传统文化融入高校思想政治教育探究

习近平总书记在党的二十大报告中提出要推动文化自信自强,中华优秀传统文化是中华民族文化自信的重要来源。将中华优秀传统文化融入高校思想政治教育,增强学生文化自信是思想政治教育的重要任务。中华优秀传统文化的融入有利于坚定大学生文化自信、丰富思想政治道德教育的内容、铸牢大学生中华民族共同体意识。高校思想政治教育工作要坚持以人为本、实事求是、“两为”原则,通过理论教育与实践教育、线上教育与线下教育、“显性”课堂与“隐性”课堂相结合等路径,坚定大学生的文化自信,为实现社会主义现代化国家凝聚精神力量。     

以中华优秀传统文化铸魂育人的路径

以中华优秀传统文化担负的铸魂育人使命和增强文化自信的底气为研究起点,研究中华优秀传统文化铸魂育人的实践进路。采用文本分类法、语义分析法挖掘中华优秀传统文化蕴含的“真善美”文化基因,培育德智体美劳全面发展、坚定文化自信的时代新人。研究结果表明,中华优秀传统文化既能为高校思政课铸魂育人注入文化基因,又能以文化人厚植青年学生的文化自信。研究结果既为中华优秀传统文化融入高校思政课提供理论思考,也为中华优秀传统文化创造性转化和创新性发展提供实践思考。     

用英语讲中国故事培养学生的文化意识 ——以"Yu the Great Fights the Floods"高中英语阅读教学为例

立德树人是教育的根本任务,文化意识体现英语学科核心素养的价值取向.在高中英语课堂开展用英语讲中国故事的教学实践,对传承发扬中国优秀传统文化、坚定学生文化自信、培养学生文化意识有着重要意义.在高中英语"Yu the Great Fights the Floods"的教学中,融合各类英语学习活动讲述中国故事可采用如下教学策略:创设情境,激活文化知识;适度渗透,浸润文化自信;巩固提升,塑造文化品格.     

依托教材资源 浸润传统文化

<正>教师要注重中华优秀传统文化在数学“综合与实践”领域的渗透,让学生在中华优秀传统文化的浸润中感受文化魅力,培养他们热爱祖国的思想感情。笔者以人教版数学四年级下册《鸡兔同笼》的教学为例,谈谈依托教材资源浸润中华优秀传统文化的教学策略。     

篆刻艺术校本课程的实践探索

艺术课程内容要坚持以中华优秀传统文化为主体。南京市高淳区固城中心小学立足知识性、实践性和创造性开发篆刻校本课程,坚持实践与理论相结合,通过丰富的篆刻知识教学使学生循序渐进地了解篆刻艺术之美,不断提升篆刻艺术专业技能,引导学生通过形式丰富、主题创新的篆刻艺术活动树立和展现正确的历史观、民族观、国家观、文化观,坚定文化自信,提升人文素养。