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一次县级研讨会上．我执教了北师大版小学五年级数学《百分数的认识》。在教材的使用上我反复推敲,力求备出特色,教出实效。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(5)
追问,是语文阅读教学中容易被广大教师忽略的提问技巧,它主要是对之前的提问或者是在主体问题上加以拓展和延伸,旨在对之前提问进行的深化与补充。在初中语文阅读教学过程中,有效追问对拓展学生阅读思维的广度与深度有着积极的促进作用,结合教学实践对此进行了思考与研究。 相似文献
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教学内容:人教版小学数学教材第十一册第五单元。教学目标1.使学生理解百分数的意义,并学会正确读写和使用百分数。2.培养学生在分析和比较中进行抽象概括的能力。3.利用有说服力的数据完善学生认知结构,培养学生勇于打破常规、大胆探索的良好品质。 相似文献
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<正>《义务教育数学课程标准（2022年版）》将百分数由原来的数与代数领域调整到统计与概率领域。这样的调整向我们发出了什么样的信号？我们该怎样理解这次的调整？如何在百分数的具体教学实践中落实课程标准的新要求呢？或许这正是广大小学数学教师关注的问题。随着社会的发展,统计的应用价值尤为凸显。百分数作为小学阶段表达统计量的一种形式,在小学数学教学中的地位和作用也就不言而喻。百分数教学的重要目标就是要帮助学生理解大数据时代数据的意义与价值,知道运用数据可以解释和分析实际问题,重在培养学生的数据意识。《标准（2022年版）》建议利用现实问题中的随机数据引入百分数的学习, 相似文献
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一、创设情境,激发学生学习兴趣《百分数的意义》一课,其教学目标是使学生了解百分数在实际中的应用,理解百分数的意义。为此,导入新课部分,我首先开门见山地提出两个问题：（１）你知道百分数吗？（２）你在哪里看到过百分数？同学们纷纷举手争先回答,例举了许多百分数在实际生活中的实例,这时教师顺势导入新课。二、因势利导,让学生参与教学全过程１．教学例题,引导学生思考：（１）你能算出每个年级三好生各占总人数的几分之几？（２）你能比较出哪个年级三好生人数所占的比率大？怎样比较容易？通过比较看出六年级三好学生占的… 相似文献
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教学内容:人教版教材P77-78教学目标:1.使学生在生活情境中理解百分数的意义;掌握百分数和分数在意义上的联系和区别;会正确读、写百分数。2.在解决实际问题过程中,体验百分数与生活的密切联系,增强数学意识,培养良好的数感。 相似文献
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奥苏伯尔在他的《教育心理学——屯人知观点》一书中说：“影响学生的唯一最重要的因素，就是学习者已经知道了什么。要探明这一点，并应据此进行教学。”他在这里精辟地概括了读懂学生的重要性。要使课堂教学扎实有效，教师首先要考虑的不是用什么一鸣惊人的“新招”，而是要充分了解学生、研究学生。 相似文献
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袁淑华 《小作家选刊(小学)》2011,(7):230-230
小学数学的教学过程,是学生在教师的指导下进行教学思维活动,并发展数学思维能力的过程。数学教学,其实也就是培养学生数学思维活动的教学。因此,要十分重视学生获取知识的思维过程,才能使学生的知识和思维同步发展。究竟怎样引导学生学好数学,会用数学方法解决实际问题,既教给学生知识,又培养和发展他们的思维能力,提高他们的素质昵？下面以《百分数的意义》的教学为例,谈谈小学生思维能力的培养。 相似文献
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教学内容:浙江教育出版社义务教育六年制小学数学课本试用第十一册第9页。教学目标:1.让学生感受百分数来源于实际生活,与现实生活密切联系,理解有关百分数的意义。2.在具体情境中,让学生在自主探索,合作交流的过程中体验百分数应用的必要性,探求百分数的计算方法,培养学生的探究精神和合作意识。3.渗透统计思想,培养学生用数学的眼光观察生活的意识,在应用中体验数学的价值。教学准备:课前让学生收集有百分数的衣裤标签、物品空壳、报刊等;自制课件一套。教学过程:一、生活导入,揭示课题1.请同学们拿出含有百分数的各种物品,同桌交流,找一… 相似文献
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教学内容人教版小学《数学》第十一册第五单元。教学目标1.在具体情境中理解百分数的意义,并能正确地读写百分数,了解百分数和分数在意义上的不同点,会运用百分数解决简单的实际问题。2.通过观察思考、比较分析、综合概括、自主探究等活动掌握新知,并在此基础上学会与同学讨论交流。3.通过学习和自主探究,体会数学与人类社会的密切联系,了解数学的价值,在增进数学理解的同时树立学好数学的信心。教学过程一、谈话导入多媒体出示:S334省道正在修建的场面图片及规划图效果图片。同学们,为了在道路两侧栽上行道树,县道路修建指挥部对A、B、C… 相似文献
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贾晓东 《华夏少年(简快作文 )》2006,(2)
教学内容人教版小学《数学》第十一册第五单元。教学目标1.在具体情境中理解百分数的意义,并能正确地读写百分数,了解百分数和分数在意义上的不同点,会运用 相似文献
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<正>《掷一掷》是人教版数学五年级上册的教学内容,安排在“可能性”内容之后。教师应在教学中开展数据收集、整理与分析活动,让学生直观感知随机现象中的可能性与规律性,发展数据意识。一、依托试验体会事件的随机性小学生对于真实发生的事情感悟更深刻,更容易理解确定性事件;对于不确定现象,则可能存在认知偏差。因而,教师需要借助直观方式帮助学生建立数学概念。 相似文献
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课堂实践:
一、课前谈话,导入新课
1.双休日同学们一般喜欢做什么事情?你们最喜欢看什么电视?
2.教师播放《焦点访谈》《快乐驿站》《非常6+1》的片断.
[思考:导入的设计采用“看电视”的形式引出百分数,充满浓浓的生活气息,可激发学生学习新课的积极性.]
二、创设情境,体会百分数的价值
1.通过对启东市一新村的居民调查发现,最喜欢看《焦点访谈》的有19人,喜欢看《非常6+1》的有21人,喜欢看《快乐驿站》的有37人,你认为哪个节目最受观众欢迎? 相似文献
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<正>《数学课程标准（2022年版）》把百分数从原来的“数与代数”领域调整到“统计与概率”领域,指出：“百分数是两个数量倍数关系的表达,既可以表达确定数据,如饮料中果汁的含量,税率、利息和折扣等,也可以表达随机数据,如某篮球运动员罚球命中率、某城市雾霾天数所占比例等。”百分数既可以用于描述发生在部分与整体之间的一种关系,也可以用于描述不同的两个量之间的关系。这就要求教师不仅要把百分数作为一个数概念来教学,更要把百分数作为一个统计量来教学,使学生能从统计的视角认识百分数, 相似文献