高考论述类文章复习方法探究

一、高考考纲对现代文阅读的要求 高中语文新课标考试大纲最突出的变化是将论述类的文本定为必考,丽实用类和文学类的文本定为选考,实际上分出了三种文本的主次地位.同时,论述类文章阅读放在必考内容的第一项,强化了它的地位.新课标版考试大纲对必考的现代文阅读(论述类)的要求是阅读一般论述类文章,取消第三题的根据文意进行推断想象类题型的考查,代之以关注文意本身、是否符合文意类题型的考查,强调论述类文章观点和材料统一的文体结构规律的考查等.     

非虚构理论视阈下的高中论述类文本教学探究

中学语文课标中所说的文学类、论述类与实用类文本的语篇类型,恰好能与虚构文本与非虚构文本相对应。借用非虚构文本理论,不仅可明确说明文学类文本与非文学类文本的区别,而且还能印证论述类文本与实用类文本的内在逻辑关联,适应论述类、实用类文本的合流趋势。具体到高中语文的论述类文本教学中,可侧重于“表达与交流”的实践活动任务,从非虚构的写作技能培养出发,逆向设计教学流程,有助于提升学生写作的现实“介入”能力。与此同时,非虚构文本的真实边界与审美特性,也为高中语文论述类文本教学跨越学科边界、进行跨学科合作研习提供了条件。     

浙江省高考英语完型填空考点效度和文本难易度的研究

基于考点效度和文本难易度,对2011-2015年浙江省高考英语完型填空进行了考点效度和文本难易度分析。考点层次和焦点因素的分析结果表明:近五年来,该题型的效度良好,侧重考查语篇和意义的理解。文本难易度的分析结果表明:该题型文本简单,难度稳中有升。今后的教学中,教师应当注重培养学生的语篇意识,进一步提升学生的语篇理解能力。     

小学英语会话类语篇的特征及解读

小学英语教材中会话类语篇较多,会话类语篇具有不同于其他类别语篇的特征.教师抓住会话类语篇的特征进行文本解读,能够优化教学设计,既有利于学生掌握该模态语篇的特征,也有利于学生在把握文本结构的基础上阅读其内容、探究其主题意义.选取译林版小学英语教材中两个会话类语篇,分别进行文本特征的分析和文本解读的阐述.     

论述类文本答题思路

论述类文本阅读题是新课标高考试卷中比较难的一道题。题型全是四选一的选择题,每一个备选答案都设计得似是而非、云遮雾罩,答题时,稍有不慎,就会满盘皆输。笔者在组织学生复习时,摸索出了这样一种答题思路:一读——二找——三判断。读分两步:读文本,读题。读文本宜用速读法。考生读完考卷所给800字左右的论述     

高中语文统编教材选文的语篇特征考察

高中语文统编教材内含三类语篇:文学类、实用类和论述类语篇.统编教材中诸类选文都是典范的交际文本,其文本编织的过程即语篇构造的过程.诸类文本的语篇特征可从交际层(意向性、可接受性、信息度),结构层(统一性、连贯性)和语境层(情境性和篇际性)去把握.撷取教材中的典型文本并就其语篇特征展开考察,以为《标准》语篇理念的贯彻落实、诸类文本的语篇分析以及任务情境中的深度读写教学提供参考.     

人物传记类语篇的初中英语阅读教学设计探究——以Unit 2 Neil Armstrong为例

概述语篇和人物传记的内涵。以人物传记类语篇为依托,结合译林版初中《英语》9B Unit 2The first man to walk on the Moon Reading部分的阅读文本Neil Armstrong,探讨在初中英语阅读教学中如何引导学生把握人物传记类语篇的文本特征、文本主线、文本结构和文本内涵,帮助其形成语篇意识,系统性地理解人物传记类语篇的特征,从而培养其此类语篇的阅读策略,提升其英语学科核心素养。旨在为人物传记类语篇的阅读教学进行一些有益的探索。     

论述类文本阅读指导例析

论述类文本阅读题大致归为四种类型:理解含义类、分析思路类、归纳内容类、概括观点类.本文拟通过示例分析对四种题型作些解说.     

语篇信号词在高考英语解题中的运用

<正>随着近几年高考英语的不断改革,阅读题型更加突出考查学生对语篇整体的理解能力,增强语篇意识是学生制胜高考的关键。葛炳芳提到：“文本解读的核心意义在于语言、内容和思维的统一。”其中,连贯与衔接是思维流动的标志,语篇信号词是思维的语言外显,是内容与逻辑相容的粘合剂,是情节跌宕起伏的连接点,关注语篇信号词是学生增强语篇意识的关键和突破口,感触语篇的思维流动的着力点,感知情节走向的重要依据,把握语篇的中心意思的风向标,提高高考英语解题能力的法宝。     

论述类文本阅读训练

备考提示高考所说的论述类文本包括论文、杂文和评论等。分析课改地区的高考试卷不难发现,大多数把此类文本列为必考,个别列为选考的地方也将改为必考。就题型来说,有的全用选择题,有的是一道选择题加两道     

关注细微变化 强化文体意识——论述类文本阅读备考展望

近几年,论述类文本阅读的题型稳中有变,2019年11月30日,山东省举行2020年普通高等学校招生全国统一考试(“新高考”模拟考试),论述类文本阅读题目在这张官方试卷中却呈现颠覆性的变革。2020年的论述类文本阅读,将会以何种形式来考查?对于即将到来的2020年高考,考生应如何迎战呢?     

论述类文本阅读题答题策略例析

论述类文本阅读题是新课标高考试卷中比较难的题目。这种题之所以难,主要难在题型和答案设计上。典型题型是四选一的选择题。在答案设计上,每个备选答案都设计得似是而非、云遮雾罩,用许多批评者的话说就是在搞弯弯绕、搞文字游戏,考生答题时稍有不慎,就会满盘皆输。因此,在组织学生复     

高中论述类文本教学策略例谈

在文学类文本阅读教学占据课堂教学的绝大部分江山的当下,高中论述类文本教学现状不容乐观。文本比例在教材中所占较小,不少老师重视不够,常常只挑选其中少数几篇学习,教学被弱化、边缘化了。教学模式化倾向严重,没有突出文本体式,没有抓住核心,只关注＂说什么＂,而忽视＂怎么说＂,教学流于表象,流于肤浅。     

整体求把握,细节寻突破——高考语文论述类文本阅读解题策略

高考论述类文本阅读注重考查考生的理解、判断以及推断能力,考生在这一题型上得分并不理想。本文针对高考的考查要求,依据论述类文本的文体特点和阅读规律,主张从强化整体把握和注重局部突破两方面入手。通过整体把握,了解文本的结构思路;通过细节突破,解码选项的文本信息转述模式。从而提升高考语文论述类文本阅读解题的有效性。     

拓展题:高考论述类文本阅读新亮点

自2014年高考,论述类文本阅读中一种可称之为“拓展题”的新题型悄然出现.这种新题型从形式看,由文本之内延伸到文本之外,加大了题目的容量;从内容看,用文中理论去衡量具体个例,拓展了思维空间;从实质看,由筛选整合到实际应用,提高了能力要求.拓展题无疑是一种能够体现高考信度、效度和区分度的特色鲜明、亮点突出的好题型.     

关注论述类文本中的三位“隐身者”———高考论述类文本阅读教学初探

论述类文本阅读是广东省高考现代文必考的一种文本,与选考相区别的是,文学类、实用类文本是鉴赏阅读,而论述类必考属于信息阅读。2013年高考语文广东卷对此考查的相应能力层级为B、C（理解与分析综合）,简而言之,主观题得分点基本都可来自于文本中的关键信息。鉴于此,我们往往认为这部分比选考相对简单,耗时也较少,应当成为语文试卷上保分的题型,但事实上,     

优化文本资源与初中英语多角度阅读教学实践研究

学生英语语言认知能力的提高离不开多角度阅读文本。同样,语言感知的形成离不开文本优化的发挥。文章围绕引导自主解读,促进学生独立思考;关注文本内容,培养语篇概括能力;研读文本内容,提高理解感悟能力;明确文本题材,确定具体解读策略四个方面进行论述。     

论述文思路梳理的问题及对策

<正>在我们日常的生活与工作中,读用最多的文体是议论文。近几年江苏高考语文卷中,论述类文本成为命题者比较青睐的文体,论述思路的题型成为较为固定的考查方向之一。在实际的教学中,笔者发现学生在概括论述思路的能力上有不小的缺陷。长期以来,顽固影响中学议论文教学最基本的两点是:三要素,三段论。笔者尝试通过分析学生在概括论述思路时常见的问题,简单谈谈如何快速地理清议     

让小学英语聚焦语篇教学

伴随学生英语水平的不断提升,小学英语教学也应该将关注的视角逐渐聚焦到英语语篇教学中来。因此文本提出课前预习:为关注语篇扫除认知障碍;情境介入:为关注语篇形成认知铺垫;提问引领:为关注语篇挖掘深入通道;历练运用:为关注语篇创设实践平台。借此,提升英语课堂教学效益。     

浅谈高考英语语法填空题答题技巧

高考英语语法填空题是近几年高考英语学科新增题型,该题型主要从语篇层面考查学生的语法词汇知识。该题型体现了当今高考英语改革的趋势,即突出语篇,强调在语篇中测试学生的英语语言知识和技能。