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设计实验使学生加深对科学概念的理解，改验证式演示实验为探究式实验，注重过程，注重体验，从而优化课堂实验教学，提高课堂效率。 相似文献
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<正>当前,小学的说明文教学主要存在两大问题：一是浅,表现为对事物的特点认识浅,对说明方法理解浅,对语言风格体会浅;二是碎,主要是学习内容零碎,缺少整体设计,缺少生活关联,缺少兴趣关涉。2022年版课标指出,教师要“根据学生需求提供学习支持,引导学生在完成任务、解决问题的过程中积累语文学习经验,发展未来学习和生活所需的基本素养”。针对小学说明文教学现状,教师需要基于整体思维搭建说明文学习支架,为儿童提供学习支持。 相似文献
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<正>《压强》是初中力学的核心内容。学生在建立压强概念时,存在一定的思维障碍,如容易把重力等同于压力、对受力面积的范围界定不够清晰、很难将压强的物理意义与实际生活中的具体现象联系在一起等。教师可以结合SOLO分类评价理论细化教学目标,优化教学过程和作业设计,为学生搭建思维台阶,有效引导学生构建压强概念模型、提升思维品质。 相似文献
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数学教学是围绕数学思维展开的,落实核心素养的关键是学科思维的培养。学习过程是学生思维参与的过程,即从低阶思维向高阶思维的发展过程。为此,数学教学活动应激发学生求知欲,调动学生积极性,引发学生数学思考,促进学生深度学习。 相似文献
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设计理念 本节课从学生容易见到的二个物理现象: ①矿泉水瓶压瘪 ②橡皮帽压在黑板上出发引出课题,使学生一开始就进入兴奋状态;接着的模拟马德堡半球实验、粗略测量大气压强实验,把教学过程推向了高潮,学生通过动手动脑、探究创新,获得了成功的喜悦,激发了学生的学习兴趣,调动了学生探究学习的积极性.同时本节课也突显了从生活走向物理、从物理走向生活的课程标准理念. 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2020,(10)
科学概念教学从某种意义上来说实际是前概念的补充、深化、发展或者纠错的过程。但学生前概念的形成具有自发性、隐蔽性、顽固性等特点,一经形成若要改变,光靠老师的简单说教是很难起到作用的。它需要教师在课堂教学中围绕学生的前概念,分析原因、调整策略、主动建构、巩固迁移促进学生前概念逐步转变为科学概念。 相似文献
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设计理念
本节课从学生容易见到的二个物理现象：
①矿泉水瓶压瘪
②橡皮帽压在黑板上出发引出课题，使学生一开始就进入兴奋状态；接着的模拟马德堡半球实验、粗略测量大气压强实验，把教学过程推向了高潮，学生通过动手动脑、探究创新，获得了成功的喜悦，激发了学生的学习兴趣，调动了学生探究学习的积极性。同时本节课也突显了从生活走向物理、从物理走向生活的课程标准理念。 相似文献
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设计理念：
1．立足于“从生活走向物理,从物理走向社会”。
本节内容与生活现象密切相关,贴近学生生活。用实验激发学生兴趣,通过探究生活中与大气压强有关的物理现象,感受物理就在身边。再用所学知识来解释身边的现象,服务于社会生活。 相似文献
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一、课前准备1.教具准备（1）演示实验器材：自制多媒体课件、玻璃杯一个、玻璃板一块、硬纸片一张、水槽一个、注射器一个、空易拉罐一个、橡皮泥一块、酒精灯一个、火柴一盒、饮料一杯、吸管三根、一次性杯一个、熟鸡蛋、酒精棉球、广口瓶、细砂、鹌鹑蛋、烧瓶。（2）学生实验器材：皮碗一对、大小试管各一个、注射器一个、盛水小烧杯一个、吸管一根、橡皮帽、挂衣钩、吸盘、弹簧测力计、刻度尺、直角三角板。 相似文献
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<正>培养学生核心素养是落实立德树人根本任务的重要举措。2022年版课标把“文化自信”“语言运用”“思维能力”“审美创造”列为语文课程培养的四大核心素养。叶圣陶先生曾说：“多年来我一直认为,语文课的主要任务是训练思维,训练语言。”2022年版课标也指出：“思维能力是指学生在语文学习过程中的联想想象、分析比较、归纳判断等认知表现。”课标提出的“思辨性阅读与表达”突出了思辨性,课程内容直接指向思维本身,注重发展学生的逻辑思维、辩证思维能力,指引学生在阅读与表达中学会复杂思考与理性推断。 相似文献
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<正>概括性学习支架是一种教师根据教学目标为学生搭建的旨在引导学生概括文本内容、精练表达的学习框架。它可以帮助学生条理化、层次化地掌握文本内容,精准把握文本的人文主题,还可以训练学生概括表述、精练表达的能力。在教学实践中,概括性学习支架的搭建对象多是拟制标题、概括图景、概述场景、提炼文本内容等。笔者结合教学实践,以统编版语文三年级下册《乡下人家》的教学为例,谈谈为学生搭建概括性学习支架的做法。《乡下人家》按照房前屋后的空间顺序, 相似文献
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刘怡 《教育前沿(综合版)》2022,(3):20-22
教学情境是指和教学内容密切相关的生活和生产场景,其可以为学生建立起学习的心理基础。在初中物理教学中融入教学情境可以驱动学生的思维,提升学生的思维深度。我们在《浮力》一节教学中,融入启发情境,驱动学生发现问题的思维;融入探究情境,驱动学生挖掘规律的思维;融入冲突情境,驱动学生辨析细节;融入反思情境,驱动学生归纳总结。 相似文献
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一篇经典文章,可以教学的点很多,但教学的时间又是有限的,所以需要选点教学。而选点的依据,既有教材单元教学上的要求,也有该篇作品本身的特点要求。选点教学的目的是为学生搭建学习支架。本文以《大卫·科波菲尔》教学为例,从“如何发现选点”,到“依托选点分析文章内容”,再到“追溯选点理解作者思想”,每一个环节都阐述了具体的做法,以求形成一种常规的选点教学方法。 相似文献
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空气看不见,摸不着,平时又感觉不到它的存在,大气压强对初中学生来说是比较抽象的概念,要使学生顺利掌握有一定的困难。因此,如何在教学中激发学生的兴趣,引导学生在日常生活经验的基础上通过观察和实验来主动探究和归纳,就成为教学中必须解决的关键问题。所以在本节课的设计中,重视创设问题的情境指导学生探究实验,引导学生分析实验现象,归纳总结出大气压强的存在。因此本节课的设计体现了以下几个思想：①突出科学的探究性和物理学科的趣味性;②体现了以学生学习为主体的观念;③培养了学生动手操作的能力;④注重了循序渐进性原则和学生的认知规律,使学生从感性认识自然过渡到理性认识。 相似文献
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储文启 《连云港师范高等专科学校学报》1996,(1)
《大气压强》是现行九年制义务教育中学物理教学大纲中规定的重要知识,也是力学中的主要内容之一,应视为教学重点。如何教好它?值得探索。本文试用经典物理理论从教材分析和教法建议上谈些粗浅看法,以盼给教者一点启示。 相似文献
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教学《乘法口诀表》时,教师容易把发现乘法口诀间的变化规律及运用规律解决问题作为教学终点,只见冰山一角.这样的学习是浅显的,学生思维得不到进阶.笔者以《乘法口诀表》教学设计为例,以表的起源、规律、运用为着力点,从活动与体验、本质与变式、迁移与应用等方面着手,达成学生深度学习的目标. 相似文献
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高建法!山东省嘉祥县 《中学生理科月刊》1996,(9)
一、填空题1．大气对叫做大气压强．大气压强产生的原因是2实验让人们确信大气压的存在，实验测出了大气压强的值3．通常把等于高水银柱的大气压叫标准大气压，1标准大气压等于帕．4·叫气压计．常见的气压计有和5大气压随高度的而减小，越高，大气层越薄，空气的密度越小．6．一切液体的沸点，都是气压时降低，气压时升高．级7．在温度不变时，一定质量的气体，体积越小，任强；体积越大，压强8．活塞式抽水机和离心式水泵，都利用把水抽上来．9．离心式水泵起动前，先往泵壳里．起动后，系壳里的水随叶轮高速旋转，同时被甩入出水管中，这… 相似文献