浅谈新课程背景下历史课堂教学的误区

随着新课程改革的深入开展,中学历史教学也发生了巨大的变化,新一轮课程改革从课程理念到课程目标,从教材内容的选取到知识的呈现方式,从课程结构到课程评价都发生了重大变化。体现出鲜明的时代气息和全新的价值理念。历史课也从教师的一言堂到师生互动,     

浅谈新课程下的初中历史教学

初中历史新课程实施以来,广大历史教师围绕新理念、新课标认真组织教学,历史课堂焕发出前所未有的生命与活力,而一些教师教学方法过于单一,只注重结论的灌输而忽视结论的生成,造成学生对历史知识似懂非懂,对知识点的记忆也是生吞活剥,这样学生很快就丧失了对历史的兴趣,使得历史课堂缺乏活力和生机。     

新课程背景下的初中历史教学的思考

新课改给初中历史课堂教学带来了生机和活力,教师的教学观念正在逐步更新,学生的学习方式正在得到改变,但在轰轰烈烈的新课改背后,透露出很多浮躁、盲从和形式化的倾向,应该引起高度重视。下面,是我在新课程改革中的一点思考。     

新课程下初中历史教学新理念探析

新课程背景下学生们学习的主体性地位得到明显凸显,在对学生进行文化知识教育的同时教师一定要善于运用最新的课程教学理念来指导教学工作,促进初中历史教学的新突破,本文将结合教学实践简单阐述。     

新课程背景下初中历史教学创新研究

初中历史是初中阶段的重要学科,是培养学生历史素养、传承优秀文化的载体。在新课程背景下,初中历史教学需要进行创新和变革,给学生创造新颖的学习体验,强化教学效果。具体来说,初中历史教师应从学生实际出发,选择多样化的教学方式,吸引学生的学习兴趣,让学生在历史课堂上焕发活力,成为学习历史的主人。     

谈新课程背景下的多媒体教学误区及纠偏策略

多媒体的出现,对于思想品德课教学无疑是一种全新的助推。通过计算机的虚拟和交互作用,可以创设出丰富多彩的教学情境,使原本枯燥、抽象的原理变得直观生动,有效地激发了学生的兴趣,极大地提高了课堂教学的效率。多媒体作为一种全新的教学手段,可以很好地优化教学过程,这已为教育同仁所接受。但笔者在思想品德课     

新课程背景下增强历史教学有效性摭谈

课改背景下的教学实践表明,历史新课程以其全新的教学理念,不断地提高着教师的认知水平,帮助教师开启着学生的心理之门,这既有利于学生快速有效地获得历史知识,又有利于有效地提高学生的人文素养。笔者结合教学实践体验谈谈关于增强历史课堂教学有效性的认识,以求教于同行。     

谈新课程背景下化学教学的有效性

新课程必须面对的一个问题就是如何使课堂教学效益最大化,有效教学是一重要途径.本文结合笔者的教学经验,对新课程背景下如何践行有效性教学谈几点体会.一、注重教学情境的创设,保障教学有效性俗话说:好的开始是成功的一半.因此,好的课堂导入就是一堂课成功的前提.尽管化学是一门具有奇幻色彩的学科,但     

新课程背景下历史教学的模式建构

《全日制义务教育历史课程标准(试验稿)》颁布后,历史教学将在《课程标准》的指引下进入一个新的阶段,因为《课程标准》不但对教学内容作了更科学的调整,更为重要的是教学理念的变更。《课程标准》其基本理念的取向应该是符合现代改革趋势的,这一点不管教育专家还是第一线的教师都是认同的。     

新课程背景下历史课堂教学中存在的问题及对策

新课程改革实施以来,在新的课程标准和课程理念的指导下,在广大专家学者与中学一线教师的积极探索和实践过程中,中学历史教育教学的面貌发生了巨大的变化,取得了一系列的成果。然而,受各方面因素的制约,新课程背景下的历史课堂教学,也存在一些不容忽视的问题。本文在指出这些问题及其表现的同时,结合笔者个人的思考与教学实践,对解决相关的问题提出有针对性的意见,以供参考。     

新课标下中学历史教学如何抓好课前预习

课前预习就是课前的自学，一直以来都是教学过程中不可缺少的重要环节。在当前新课程标准要求下，课前预习和准备将显得更为突出和重要，要求也更高。然而从我们初中历史教学来看，课前预习这一环节现状令人担忧，存在很多问题：受应试教育的影响，相当一部分历史教师出于“不给学士增加负担，也不给自已找麻烦”的考虑，干脆无课前预习的要求；也有一部分教师认为预习就是让学生在上课之前先阅读教材，无目的、无具休要求，使课前预习形同虚设，很难达到预期效果……那么如何改变这种现状，在新课标下切实抓好课前预习这一重要环节，进一步提高课堂教学质量呢？     

新课程背景下的历史教学

培根在《论求知》中说到“读史使人明智”，先人也有“忘记历史等于背叛将来”一说。一个国家、一个民族的国民假如对本民族历史一无所知，那是十分危险的。但初中学生并不这么认为。常听学生调侃：“历史尽讲死人的事，太没意思了。”“临考前。我背它十天半个月，拿个‘A’等级没问题。”他们把历史科的学习看成可有可无．把学习历史误认为死记硬背就行了。诚然。历史是过去了的事实，历史科教学本身无法创造出具体实用的价值，受教育也无法从中获得谋生就业的一技之长；能成为一个富翁的未必要懂得拿破仑和林肯这样的名人。未必要懂得老子和孔子有何贡献等。但它对于提高一个国家、一个民族的人素养，提高国民素质都有不可替代的作用。     

例谈新课程背景下历史课堂教学的动态生成

随着新课程改革的全面铺开,越来越多的历史教师开始关注课堂教学的动态生成。下面,结合历史课堂教学典型实例,来谈谈自己的几点浅见。     

新课程改革背景下的高中历史教学目标设计

正新课改实行以来,很多学校和教师对新课改针对教学的要求进行了探讨,新课改成为现代教育的一道亮丽风景。在对教师进行教学评价时,首先要考虑的就是是否按照新课改的要求进行的教学设计,在课改中是否把学生放在了学习的首要位置。在新课改过程中,只要教师对教学投入努力,认真对待新课改的要求,不断提高教学质量,那么高中历史的教学效率就会逐步提高。所以,教师要在研究新课改的基础上,制定符合教学要求的课堂目标设计,     

走出新课程背景下课堂教学的误区

新课程实施以来，广大教师进行了许多卓有成效的教学实践探索，积累了大量宝贵的经验和做法，教师们在摸索和实践中逐步更新教学观念，改变传统教学模式和教学方法，让学生在宽松、和谐的教学环境中专心学习。健康成长。但是，我们也应清醒地看到，在貌似自主、合作、探究的“热闹”背后．部分教师确实感到茫然和不知所措．一种浮躁、盲从和形式化的倾向在个别校园和课堂中出现苗头。尽管程度不同，但是同样令人担扰。[第一段]     

新课程背景下增强历史教学实效性的探索

对于课堂教学的实效性．应该是每一位教师所要关注的．但如何才能提高课堂教学的实效性确实值得大家好好探讨。在实践中如何改变教学行为,提高历史课堂教学的实效性。更是不可小觑的问题。笔者结合教学实践体验,谈谈关于增强历史课堂教学实效性的认识．以求教于同行。     

谈新课程下的有效教学

所谓有效教学,强调的是＂四有＂,即有效果、有效率、有效益、有效用。以往教师在课堂上掰开揉碎,讲深讲透,学生不用动脑筋就能听明白,这样的课被认为是好课,这实际上是降低了教学内容的思维价值,久而久之,造成学生的一种惰性,他们不需要想什么,也想不出什么。实际上不是教师给学生讲明白,而是要学生想明白。     

例谈新课程背景下历史课堂教学“生活化”

让历史贴近生活是本次新课程改革的理念之一,历史教学和生活的结合可以有效提高学生学习的兴趣,从而提高课堂效率,同时学生也可以运用所学历史知识去解决生活问题,完成历史教学来源于生活,最后回归生活的过程。本文阐述了当前历史教学中加入生活元素的必要性,以及实现教学生活化的主要途径。     

新课程背景下化学教学的焦虑与探索

随着新课改的不断深入,我们在看到它对提升教师、发展学生、活跃课堂等方面发挥着积极作用的同时,也看到随之出现的一些不正常现象和问题。为此,我们对引起广大同行共同关注和焦虑的课程背景下化学教学的异化现象进行了反思与探索,以期化学新课程改革更加健康地向前推进。     

谈新课程背景下初中历史教师的知识结构

笔者采用文献法和经验总结法,对新课程背景下初中历史教师的知识结构进行了初步探讨,结果发现,初中历史教师的知识结构应当包括本体性知识、条件性知识、实践性知识、普通文化知识等。