建设适合儿童发展的课程——江苏省海门市东洲小学“课程文化建设”之路

江苏省海门市东洲小学坐落于风景秀丽的黄海之滨。学校创办于1992年。办学以来,学校以＂让我们的教育适合每一个学生的发展,让每一个学生全面而具个性地发展＂为核心教育理念,以＂天天感动学生＂为教育服务信条,通过以＂享受的教育、创造的教育、实现的教育＂为主体、灵魂和内涵的新生活教育,建设＂新生活学校＂,走出了一条自主创新、科学发展的特色之路,逐渐成为全国教育改革的一道亮丽的风景线。凡是到过东洲小学的人,无一例外地对学校课程文化建设所作出的卓有成效的探索感兴趣。东小是如何走在课程文化建设的大道上的呢？     

凸显书画主体崇尚多元艺术——小学特色立校的实践与研究

学校特色文化,是长期教育实践中不断创造和进步完善而形成的一种具有整体信念效应的独特风格,凝结着学校精神、价值观和师生员工所认同的道德规范、行为方式,是一种特殊的社会文化,在本质上具有鲜明的审美特征.     

学校体育文化的当代教育价值研究

人创造了文化,文化又塑造了人。学校体育文化是社会文化系统中一种独特的形式,既有社会文化的共性．又具有自身的个性。它作为一种有别于其他形态的文化,向人们从文化学这一角度揭示了学校体育教育的重要意义,体育教育与素质教育之间的关系,身体文化素养与科学文化素养和人文素养的密切联系。     

学校教育的文化自觉及其实现

人们生活在一个文化多元的时代,面临着前所未有的文化自信危机和民族认同挑战.文化上的自觉可以给人以身份的认同和民族同一性的确认.学校教育既是文化的重要组成部分,又在文化传承、发展与创造中发挥着独特的功能.走向文化自觉既是时代发展对学校教育的现实诉求,又是其内在的本质性规定.突显人文主义教育精神、确立教师的文化使者身份、注重课堂教学的文化自信教育渗透、营造浸润式的校园文化环境是学校走向文化自觉的基本路径.     

学校教育的文化自觉及其实现

人们生活在一个文化多元的时代,面临着前所未有的文化自信危机和民族认同挑战.文化上的自觉可以给人以身份的认同和民族同一性的确认.学校教育既是文化的重要组成部分,又在文化传承、发展与创造中发挥着独特的功能.走向文化自觉既是时代发展对学校教育的现实诉求,又是其内在的本质性规定.突显人文主义教育精神、确立教师的文化使者身份、注重课堂教学的文化自信教育渗透、营造浸润式的校园文化环境是学校走向文化自觉的基本路径.     

学校教育的文化自觉及其实现

人们生活在一个文化多元的时代,面临着前所未有的文化自信危机和民族认同挑战.文化上的自觉可以给人以身份的认同和民族同一性的确认.学校教育既是文化的重要组成部分,又在文化传承、发展与创造中发挥着独特的功能.走向文化自觉既是时代发展对学校教育的现实诉求,又是其内在的本质性规定.突显人文主义教育精神、确立教师的文化使者身份、注重课堂教学的文化自信教育渗透、营造浸润式的校园文化环境是学校走向文化自觉的基本路径.     

建设适合儿童发展的课程——江苏省海门市东洲小学“课程文化建设”之路

江苏省海门市东洲小学坐落于风景秀丽的黄海之滨。学校创办于1992年。办学以来,学校以让我们的教育适合每一个学生的发展,让每一个学生全面而具个性地发展为核心教育理念,以天天感动学生为教育服务信条,通过以享受的教育、创造的教育、实现的教育为主体、灵魂和内涵的新生活教育,建设新生活学校,走出了一条自主创新、科学发展的特色之路,逐渐成为全国教育改革的一道亮丽的风景线。凡是到过东洲小学的人,无一例外地对学校课程文化建设所作出的卓有成效的探索感兴趣。东小是如何走在课程文化建设的大道上的呢?     

打造和谐学校文化 创新学校管理机制

学校文化作为一种独特的文化形式,深刻影响着学校的所有成员,它是在继承与创新中建立起来的一种比较稳固的集教学、教育、管理、生活等于一体的一种精神气质。特别是近年来,各级对学校综合办学水平的评估中,更加     

仰髙山者有飞天之志——浅谈学校“仰山”文化建设

学校文化是学校的核心竞争力。加强学校文化建设,创建具有独特品质魅力的学校文化,是提升教育内涵的重要方面。学校文化是土壤,孕育着学校精神;学校文化是根基,生长着学校特色;学校文化是力量,提升着学校品质。用文化引领教育,用文化经营学校,是一所学校走向成功的基本策略。我校在文化立校方面做了一些积极探索,形成了"三寻三求"的学校文化建设路径。一、寻查薄弱环节,对症下药求发展     

让教师真正成为学校文化建设的主人

<正>学校文化是一所学校在长期的教育实践过程中积淀和创造出来的,并为其成员所认识和遵循的价值观念体系、行为规范准则和物化环境风貌的一种整合和结晶,表现为学校的"综合个性"。学校文化像一只看不见的手,一经形成,就左右着这所学校的发展,影响着一代代新人的成长。那么,怎样实现文化治校?笔者认为最重要的是要让教师真正成为学校文化建设的主人,具体的做法是让教     

红梅花儿开,朵朵放光彩——重庆市谢家湾小学主题型学校文化建设的实践探索

学校文化是学校在一定的社会文化背景和教育思想影响下,在长期的办学实践中创造并积淀下来的能够反映学校整体风貌和形象气质的一种稳定、独特的价值观念和行为规范。它是学校教育的灵魂,是推动学校发展的根本动力。重庆市谢家湾小学依据"六年影响一生"的办学理念,结合学校实际,明确提出了"红梅花儿开,朵朵放光彩"这一主题型学校文化,并采用行动研究的方法,经过为期三年的建设实践,初步界定、解读和实践了这一主题型学校文化,并从学校管理文化、教师文化、学生文化、课程文化和环境文化五个角度对这一主题型学校文化建设的途径和措施进行了探索,初步建构并形成了学校独特的主题型学校文化体系。     

生命意蕴下的学校文化自觉

学校文化作为一种动态的文化创造活动,因为具有自然性、重复性等特点,存在着硬质化、制度化和口号化的弊端。为了发挥学校文化的育人实效,必须重拾学校文化建设的生命主体——教师和学生。通过教师和学生的文化自觉、身份重构,彰显教育中人的创造力,共同形成学校文化力,促进学校文化育人的良性循环。     

互动双赢：学校文化建设与习惯教育的应有之义

习惯教育与学校文化有着千丝万缕的联系。学校可以通过校本性习惯教育的设计、开发及实施,凝炼学校发展的核心价值和共同愿景,从而创造一种具有深刻影响力和内在约京力的学校文化。     

论高师院校的文化品牌建设

学校文化品牌建设是师范院校参与各类教育竞争、凝聚核心竞争力的战略支撑点之一。高师院校学校文化的主调是教育文化,彰显并强化其教育文化气质是一所师范院校办出特色、品位、优势、水平的切入点。高师院校要建设好自身的文化品牌,就必须坚定文化信心,处理好教育文化与其他文化形态之间的关系,协调处理好学校中的人、事、物三者的关系,努力催生出一种教育意蕴丰盈的独特文化氛围。     

我国校园文化建设现状分析

校园文化的产生校园文化作为一种文化形态,是伴随着学校的出现而产生的。换言之,校园文化作为一种客观实在,无论人们是否意识到它的存在,在学校出现时,它便作为一种独特的文化     

试谈校本教材开发原则——以洛溪新城小学“水品”文化建设校本教材开发为例

学校文化是指学校在一定的社会文化背景和教育思想影响下,在长期的办学实践中创造并积淀下来的能够反映学校整体风貌和形象气质的一种稳定、独特的价值观念和行为规范,是推动学校发展的根本动力。学校文化建设也包含有课程文化建设,而校本教材是校本课程建设的要素,是校本课程的物化形式。因此,校本教材既是学校文化建设的重要组成部分,也是学校文化育人功能的重要载体,能够凸显学校的办学理念和特色,传承和促进学校的文化建设。     

教育中的文化再生产是形成我国城乡教育二元结构的文化因素

学校教育存在着文化再生产现象,这是形成我国城乡教育差异的文化因素。学校教育通过以下几方面实现文化再生产:学校教育是一种符号暴力;学校通过符号暴力实现文化再生产;从文化再生产到社会再生产;合法化。     

社会学视野下校园宣传栏的特殊表达解析

一、地域维度下学校文化教育的诉求分析 教育与文化有着密不可分的关系,“文化”中的“化”本身就意蕴着“教化、教育”之意,教育是文化的载体,文化更是教育的源泉。有学者认为“学校教育本身就是一种文化。而且,学校教育作为一种文化,有其独特性,即学校教育文化是一种信念文化”。     

让学校文化成为学校发展的根——吉林省第二实验学校精心打造学校文化

教育作为提高人的生命质量的一种社会活动，是人类文化积淀和创新的过程。学校作为教育的重要场所，是一种特殊的社会组织，其文化具有特殊性。我校作为全国教育系统先进单位，被誉为吉林省基础教育的“旗帜校”、“标兵校”和“示范校”。和许多百年名校相比，我们并不具备深邃的历史质感和厚重的文化积淀，但我们在短短24年的办学历程中，以传承、体验、创新等方式创造了独特的学校文化，并使其成为学校发展的根。     

有多少学校文化是学生需要的：有多少学校文化是学生需要的？

【主持人语】学校文化指的是学校在长期的教育实践和与各种环境要素的互动过程中创造和积淀下来的为其成员认同的纪律、气氛、教与学的行为方式等行为规范体系,以及学校布局、校园环境、校舍建设、设施设备、符号、标志物等物质风貌体系。学校文化如同一个人的气质修养,它是一所学校思想文化内涵最直接的表现,是一所学校的＂精、气、神＂;它是一种无形的精神力量,潜移默化地熏陶、感染着学校的每一位师生。