实验室制取二氧化碳装置的改进

二氧化碳是初中化学常见的一种重要气体,二氧化碳气体的实验室制法及其性质鉴定是初中化学实验中的重点内容,也是历年的重要考试内容．在素质教育的不断推进中,二氧化碳气体的实验室制法及其性质鉴定方法也得到不断改进和创新．以下所示的装置图是笔者在实验教学中,所设计的同一套实验装置的两种不同实验方案,以培养学生勇于探究的精神．     

制取二氧化碳的探究性学习教学

教学中运用学生的探究性学习，将传统的教师向学生传授、灌输知识的过程，墨迹为学生在教师的指导下，主动参与、积极思维而获取知识的过程。学生在参与探究活动中，运用自己已掌握的知识，与周围学生掌握的知识形成互补。在原有知识层面上跃上一个台阶，这样的学习探究过程，使学生在知识与技能的转换理论与实践的衔接上获得扎实的基础知识。本文作者论述的就是学生在学习制取二氧化碳这一节中，如何通过查资料、看课本、讨论、分析，最后总结出最佳的方案，从这样的探究过程中形成自己的知识。     

实验室制取二氧化碳的探究

二氧化碳的实验室制法作为一种典型气体的制取历来是初中化学教学的重点。而传统的教学比较强调知识和技能目标 ,“以学科为中心” ,“以知识为中心” ,忽视学生科学探究能力、创新意识和科学精神的培养 ,忽视了全面提高学生的科学素养。而二期课改的目标是“以学生的发展为本” ,努力构建一个以学生自主活动、自主学习、实践和探究为主的动态、开放的教学过程 ,鼓励学生主动参与、主动探索、主动实践 ,通过活动实现学生学习能力的全面发展。为了达到这一目标 ,自己尝试在二氧化碳的实验室制法中采用探究型教学的模式 ,力求体现新教材“全面…     

“二氧化碳制取的研究”教学设计

一、教材及学情分析1.教材分析本节课选自人教版《义务教育课程标准实验教科书·化学·上册》第六单元的课题2：＂二氧化碳制取的研究＂。     

中学化学实验方法探讨——对初中化学教材中二氧化碳制取方法改进

二氧化碳的制备及性质是中学化学实验中的一个重要实验，教材中采用的装置虽然简便，但不便操作控制。改进后的装置，便于控制、实验效果好。     

二氧化碳制取与系列性质实验装置的设计

针对初中化学各种版本教科书中关于二氧化碳的制取与系列性质实验存在的反应不可控、药品用量大、耗时长、成功率低等问题,从演示实验的科学性与可视化出发,通过将自制实验装置与常规实验仪器相组合,设计了一套集二氧化碳制取、理化性质于一体的实验装置.利用该装置进行实验,现象明显,耗时少,成功率高.     

15 气体的制取与收集

氧气、二氧化碳的实验室制法及性质，包括原理、装置、注意点、验满方法及检验方法等。发生装置、收集装置可以与氢气、二氧化碳等综合起来加以考查。制法常以实验题形式出现，性质以填空及选择题形式出现。另一热点是以实验装置为载体，以信息题的形式考核氨气（NH3）、甲烷（CH4）、硫化氢（H2S）、二氧化硫（SO2）等气体。     

《二氧化碳制取的研究》案例反思

一、知识教学点:二氧化碳的实验室制法。二、重、难、疑点及解决办法:重点:实验室制取二氧化碳的反应原理、实验装置和制取方法;难点:从实验室制取气体的设计思路出发,学习二氧化碳的实验室制取方法;疑点:实验室制取二氧化碳,为什么不能用稀硫酸?解决方法:     

实验室制取二氧化碳的两套全塑性改进装置

实验室制取二氧化碳是人教版九年级化学中的核心内容,教材选用的方法是向锥形瓶中加入石灰石或者大理石,从长颈漏斗中注入稀盐酸,然后用向上排空气法收集。这样的装置虽然简便,但是玻璃仪器（特别是长颈漏斗）具有易损易碎的缺点,并且该装置对于反应前后药品的分离及反应时产生气体量的控制均有不足。为此,笔者设计了两套全塑性的改进装置。     

“二氧化碳制取的研究”说课设计

1.教材分析 1.1教材地位和作用。＂二氧化碳制取的研究＂在全书（人教版九年级化学）乃至整个化学学习过程中均有十分重要的影响。它是培养学生在实验室中制取某种气体时,药品的选择、装置的设计、实验的方法等思路的最佳素材。上好此节课对学生今后学习元素化合物知识、化学基本实验与实验探究能力都有深远的影响。     

“二氧化碳制取的研究”说课

节选自新版人教初中化学6．2节、（浙教版《科学》第4册2．3节,内容做了一些压缩）。我将从教材分析、教法学法、教学设计和教学设计思想这4个方面来展开说课。     

关于探索“实验室制取二氧化碳”的体会

《九年义务教育化学课程标准》指出的用化学实验的方法学习化学,并在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观方面分别提出了不同要求.这种方法学习化学既符合化学的学科特点也符合学生学习化学的认识特点,是化学教学实施素质教育的基本手段."实验室制取二氧化碳"就是这样一节课:在教学过程中,教师通过组织学生设计实验,引导其独立操作来帮助学生形成化学概念,理解和巩固化学知识,并培养学生观察能力和思维能力,及培养他们实事求是、严谨的科学态度.现结合"实验室制取二氧化碳"的学习,谈一下我的做法及体会.一、再现旧识,理清思路     

如何做好“二氧化碳的制取和性质”实验

做一个演示实验，是为了解决教材中某一个问题，或解释某种现象。演示实验的目的教师要明确，学生也要明确。演示时，要让学生明确观察到什么现象，注意发生了什么变化；同时，要做到重点突出，主题鲜明。通过主要现象，说明主要问题，这样，才能调动学生的积极性，解决师生共同想要达到的实验目的。     

二氧化碳的制取性质实验的创新设计研究

主要以初中化学中涉及二氧化碳性质的教学素材、课标要求及教学大纲为例,针对二氧化碳物理性质进行相关实验设计,力求探索出以简约化的实验步骤就能有效突出化学概念的科学实验,提高学生概念现象理解能力和实践能力,为其今后的化学学习奠定良好基础,具体如下所示。     

用过氧化氢制取氧气的实验条件的探究

人民教育出版社出版的2001年6月第1版义务教育课程标准实验教科书《化学》九年级上册第33～34页上，关于用过氧化氢制取氧气的实验是分3步进行的：     

制取气体的一种代用装置

化学实验中制取气体(如氢气、二氧化碳)通常用启普发生器来制取,其好处是可以使反应随时发生,也可以使反应随时停止,使用起来非常方便。但由于存在耗酸量大,而且仪器的洗涤也不方便的缺点,故常用一些代用装置来制取(如化学教材中Ｐ50页图36,Ｐ93页图517等);而许多代用装置又不具有启普发生器制取气体时,可以使反应随时发生,又可随时停止的优点。在此,笔者介绍一种代用装置,兼具有二者的优点:1　装置组装　　反应装置:下支试管贮液装置:大号注射器将下支试管的支管与注射器咀部通过耐酸胶管相连,用带导气管的塞子塞住下支试管口,并与导气管相…     

实验室制取氨气的新方法

本文详细介绍现行化学教材中实验室制取氨气的装置及其方法的不足,阐述实验室制取氨气的新方法。 众所周知,实验室制取氨气实验是一个重要的课堂演示实验和学生分组实验。然而,笔者在多年的教学实践中发现,利用现行人教版高中化学教材第二册第13页（实验1-6）的实验装置（如图1所示）及其实验方法进行实验时,虽然可制得氨气,但由于玻璃试管中装有消石灰粉与氯化铵的混合物,加热试管时消石灰容易与试管钠玻璃发生反应,造成试管炸裂。据统计,该实验的试管破损率可达95％以上,特别是学生分组实验时,试管损失更为严重,从而加大实验开支,给学校造成不必要的经济损失。针对这种情况,笔者进行认真的研究和改进,并收到很好的教学效果。