山地生态果园土壤管理技术

著名教育家加里宁说：“数学是思维的体操。”这句话形象地说明了数学在发展思维中的重要作用。然而．在具体的教学中如何有效培养学生的思维能力,则是见仁见智的问题。这里提供几位一线教师的文章。或立足课堂．或借助生活．或巧设问题．或创设情境……对数学教学进行了积极探索．于细微处不乏新意。[编者按]     

丽水丘陵山地果园生态经济发展研究

丽水地处浙西南山区,丘陵山地果园是主要的农业生产形式。丘陵山地果园生态经济的发展既受水土流失,土壤贫瘠化;过度使用化肥农药,导致果树抗病性差,危及农产品安全;山地果园立体条件差等因素的影响,也受自然环境、人文环境、生态护理技术、交通、资金投入等诸多因素的制约。要促使丘陵山地果园生态经济的发展,应着重做好以下几方面工作：政府支持,综合治理山地环境;提高农民的科技素质和经营管理素质;建立示范基地,发挥示范效应;走生态农业产业化道路;果园生态经济与生态护理协调发展。     

村小师资补充的途径与办法

村小是国家教育事业的基础。民办教师，曾经支撑着乡村教育的“半边天”，成为乡村里最富有诗意最有希望的风景。而今，整个乡村教师老龄化的问题已凸显出来，断层现象严重。据调查，村小90%以上教师是本地教师，90%以上是民办教师出身，平均年龄在50岁以上。他们相继退休了，村小怎么办？谁再来当村小教师？     

村小师资补充的途径与办法

村小是国家教育事业的基础。民办教师,曾经支撑着乡村教育的“半边天”,成为乡村里最富有诗意最有希望的风景。而今,整个乡村教师老龄化的问题已凸显出来,断层现象严重。据调查,村小90%以上教师是本地教师,90%以上是民办教师出身,平均年龄在50岁以上。他们相继退休了,村小怎么办?谁再来当村小教师?针对村小布点多、开设班级多、需要教师多、学生人数少的“三多一少”现象,在深入调查摸底的基础上,调整学校网点布局,适当压缩村小数量和开设年级,撤并部分“小”村小,停办部分高年级(让学生转入“大”学校),重点办好联小、点校和交通方便、条件…     

补充与提高职业高中专业课师资队伍的途径

目前各级职业高中普遍存在专业课师资数量不足、素质不高的问题,职业高中的“职业”性质得不到保证,培养初、中等专业技术人才将成为一句空话。解决这个问题的途径可以从以下几个方面去寻求:一、加强短期培训,解决燃眉之急。各级教育部门应尽快建     

植物体内有机物运输途径的补充实验

本文提供两个室内实验,只需用3天和2周时间就可看到结果。不受季节和时间太长的影响。可进一步激发学生的兴趣,启发诱导学生对同一个内容,用不同的实验来进行证实的多种方法。还可以开拓学生的视野,启发学生的思维,把书本知识学活用活。 简介如下: 一、有机物从叶内的运输——I—KI染色法 1、实验步骤 将生长旺盛的天竺葵放在日光下数小时后,摘下一个叶片,用碘试法测定叶内的淀粉。然后将含有丰富淀粉的这株天竺葵作如下处理: （1）用蘸有乙醚的棉花缠绕在一叶柄上,外包塑料薄膜条带,防止蒸发,再用线缚牢。 （2）选取另一个生长情况和位置大体相同的叶片作为对照,用蘸有自来水的棉花对其叶     

多途径补充图书馆藏书 适应师专教育改革

师范专科学校是地方性大学,主要是为当地农村中学培养师资。我国农村人口多,文化程度低。据统计:中学以上文化程度的仅占人口的36.6%,其中高中以上文化程度的只有7.16%。小学文化程度的占38.40%。文盲或半文盲占24.99%。国家教委(1990)001号文件明确指出:随着我国农村经济体制改革的深入和发展,农村教育的整体改革把基础教育由升学教育为主逐渐转变到为当地社会主义建设服务的轨道上来。由此看来,师专一定得适应农村基础教育转轨的迫切需要,农村中学非常需要既能担任一门或多门文化课教学,又能担任农村急需的劳动技术课教学的师资。为此,我校实行了主辅修制。所谓主辅修制,就是从改变学生单一的知识结构和技能结构入手,在修完传统的政治思想教育和专业基础理论教育的基础上,加强辅修专业课程教育,即相关专业课程教育、教师职业素养教育以及劳动职业技术教育等等,以培养出真正适应当地农村需要的合格的中学教师。     

初中生物学实验中系列实验材料的补充途径

本文对初中生物学实验材料的补充途径及有关实验材料的配备作了简要阐述。     

山巅行走：晋东南山地景观认知途径刍议

地理认知的途径与方法,是中外地理学史研究的一个重要内容。中国古人的实地踏勘活动构成中国传统时代地理认知的主要手段。晋东南山地在中国古文明时代已占据重要地位与影响,这同样与古人的早期地理认知活动密切相关。文章以阳城县境内的析城山为分析线索,展现了历代对于晋东南山地景观的认知过程,特别展现了清代以来地理认知的飞跃式的进展与当地士人的艰巨努力。     

以色列"补充教育"的实质、途径与特色

以色列的"补充教育"实质上是本土化的青少年非正式教育.作为一种课外活动教育,它在时间、场所和内容等方面对青少年的学校教育实现延伸与拓展,对青少年的个体发展与国家的文化传承和社会整合具有重要意义.青年运动、社区中心、青年村以及犹太旅行与徒步是"补充教育"的主要组织、机构和途径.以色列"补充教育"具有突出的自身特色:政府发挥主导作用,学校、家庭、社会联动,形成各有所长的教育合力;突出问题意识,制定针对不同青少年群体的教育内容;注重教育公平,推动实施广泛覆盖青少年群体的教育实践;发挥青少年的主体性,注重培养青少年领袖;注重文化滋养,实现价值传递.     

果园

秋天到了,秋天到了!各种各样的水果成熟了。苹果红得像大大的灯笼,梨子挂在树上,就像黄澄澄的葫芦;水淋淋的葡萄呢?远远望去,就像悬挂着一串串紫宝石。枣子、柿子等水果也都成熟了,满园的甜香,馋得孩子们直流口水。嘴馋的可不止是孩子们,贪吃的蚂蚁一早便在树底下爬动,它们密密麻麻地围住一个只柿子,津津有味地啃着吃。可怜这只成熟的柿子,原本红通通的"圆脸",竟一下子就变成了"大麻子"。小鸟们     

关于《补充》的补充

盛继廷同志在《教材通讯》1986年第1期上,对一元函数极值判别法作了一条漂亮的补充。笔者读后认为,只要在这一“补充”上再稍加一点“补充”,该文给出的判别法会更加全面。在“一、判别法的叙述”后面,可补上     

依据“类文本”补充语文教学素材的途径探析

<正>自从《普通高中语文课程标准(2017年版2020年修订)》(以下简称“新课标”)推行以来,学习任务群教学就成为语文教学的主体模式。与教师传授、分点解析、课后强化的传统教学模式不同,学习任务群教学强调：“应在课程标准的指导下,提高教师水平,发展教师特长,引导教师开发语文课程资源,有选择地、创造性地实施课程。”^[1]但在“实施课程”过程中,往往会出现课程内容过于狭隘的问题。     

家乡的果园

5月17日晴我的家乡在祖国南边的一个小村庄里,这儿青山依依,绿水悠悠,美丽极了。家乡有一个果园,一年四季,年年岁岁,岁岁年年,果园伴着我成长。春天的果园鸟语花香、百花盛开、蜂争蝶舞,一派醉人春色。花儿有红的、白的、粉的     

秋天的果园

秋风轻轻地吹来,凉风习习,秋姑娘给大地披上了金黄色的衣裳。我们学校后山上,家乡果园里的景色更是美丽迷人。你瞧,果园里那一片大栗树,金黄色的叶子,秋风一吹,像无数金黄色的蝴蝶打着卷儿,从树上飘落下来,投入     

丰收的果园

请柬树叶是请柬风是邮递员风儿风儿快快跑请柬送到家门前山枣红柿子甜苹果香石榴圆今年果园大丰收欢迎娃娃来尝鲜丰收的果园@熊筱星 @王琛     

秋天的果园

~~秋天的果园@罗晓航 @曲致正~~     

童年的果园

在有关童年的记忆中，印象最深的莫过于我家曾拥有的一个果园了。这是当年俄罗斯人种植的一个果园，在50年代，随着我家从比乐街一处俄式房换到巴山街一处俄式房，巴山街果园的隶属权也就一起落在了我家名下。果园有一个篮球场那么大，里面种植了梨、沙果、李子、杏、樱桃、山丁子等多种果树，树种搭配得特别合理。错落有致，布局严谨，看去颇有种恢宏的气势。每到春天，真是一个诗的奇妙的世界。当秋天来临，各种果实成熟，果园又成了一个五彩缤纷的世界。我家总是找来远近许许多多的孩子一起来采摘果实，一起分享。树太高，就搭着木梯子去…     

妈妈的果园

从县城到我们村,路途并不遥远,坐车二十几分钟就可以到.沿途可以欣赏优美的风景,感受青山绿水的自然气息.在我们村里,种柑橘的历史非常悠久,每家都有自己独特的果园.人们种植的柑橘品种很多,如早橘、晚橘、朱红橘等.在柑橘刚结成一个圆溜溜的小青果时,妈妈就把那些更小的果修剪掉.我不明白妈妈为什么要这样做?原来,妈妈是想让较大一点的柑橘均匀生长.在收获的季节,人们都会把柑橘摘下来,一筐筐地往城里运.可唯独我家的果园里却没有任何动静,而且妈妈并不着急,反而显得出奇的轻松.