新课程背景下的作文教学

一直以来,不少语文教师都把作文训练作为讲授课文的缓冲的间歇带。既缺乏一学期的作文训练设计,也没有每次作文课的施教方案,更没有三年的作文设计和科学安排。教师和学生进行了前一次写作的训练,还不知下一次再训练什么,也难以顾及各个学期分别应该训练哪些。往往是随着教师的兴趣随意命题,或者简单地把题目往黑板上一写,提几点要求,让学苦思冥想。如此盲目地写下     

初中作文教学四步训练法

<正>中学生处于身心发展的成长期,他们对知识的获取有一个循序渐进的过程,这就要求教师的教法也应该因势利导,循序渐进。从教多年,在作文教学过程中,我积累了一些经验。我认为,初中生作文教学可分四步走:第一阶段:模拟作文训练;第二阶段:语境作文训练;第三阶段:提纲作文训练;第四阶段:自立作文训练。     

高三作文训练初探

高三作文训练不同于高一、高二阶段的训练,高一、高二侧重培养写作习惯和熟悉各种文体的写作,高三则需要培养综合写作能力,培养应试作文的能力。前几年,高三作文训练一般以给材料写议论文为主,但是1999年高考作文“假如记忆可以移植”为高三作文训练敲响了警钟———不能再让材料议论文的写作模式禁锢学生的思想。习惯于模式作文指导的老师,习惯于模式写作的学生,如何在高三作文训练中改变原来的文风,确实是一个值得深思的问题。笔者在这里结合作文训练实际,对高三阶段作文指导做一些探讨。首先,高三作文训练应该以培养学生的创新能力为出发…     

烟台商业技工学校烹饪专业实践教学有特色

山东省烟台商业技工学校对烹饪专业三年制学生的技能训练方案不断改进 ,初步形成一套日趋完善的实践教学管理体系 ,并依据创立的四阶段实践教学法安排学生的技能训练。第一阶段为第一学期期中考试后进行的校内四周技能训练 ;第二阶段从第二学期的期中考试后到第三学期的期中结束 ,以校内外实训的形式 ,重点训练基本功和基本菜点制作 ;第三阶段从第四学期期中考试后到第五学期期中结束 ,为巩固、发展阶段 ,旨在开拓学生视野 ,适应社会需要 ;第四阶段在第六学期的中后期 ,时间为八至十周 ,为强化提高阶段 ,结合毕业考试进行重点训练。四阶段的…     

高三作文训练的四个“抓手”

作文课已经成为令"学生担心,教师操心,家长忧心",而每个人又"力不从心"的课。如何进行作文训练,想必是很多高三学生正在苦恼的,以下介绍告诉我们如何应对。一、从话题着手,提高思想海拔根据前几年高考实际,话题作文的弊端显而易见。然而"话题训练"对锻炼我们的思维品质、提高思     

高考作文教学探析

高三作文训练不同于高一、高二阶段的训练，高一、高二侧重培养写作习惯和熟悉各种文体的写作，高三则需要培养综合写作能力，培养应试作文的能力。前些年，高三作文训练一般以给材料写议论文为主，但是1999年高考作文题目《假如记忆可以移植》，为高三作文训练敲响了警钟。如何在高三作文训练中改变原来的文风，始终是高三语文教师深思的问题。笔者在这里结合作文训练实际，对高三阶段作文指导做一些探讨。     

如何让写作教学更加系统有效

中学写作教学现状不容乐观,具体表现在三个方面。一是虚无状态,一个学期,学生写一两篇作文,教师评讲"粗放";二是低水平重复,从初一到初三、高一到高三,训练内容与教师指导缺少合理的梯度;三是简单功利化,应试色彩浓厚,只在模式、套路、技巧方面下功夫。     

初中[分解层进式]作文教学的实践与思考

什么是“分解层进式”作文教学 　　根据初中语文教材的总体结构设计，把初中阶段的作文训练，分为三个层次：第一层次是一般性的表达能力训练，即写作任何文章都需要用到的能力的训练，如写作基本技能方面的书写、选材、立意、谋篇、遣词、修改等能力，以及写作情感思维方面的观察、分析、联想、想象等能力的训练；第二层次主要是记叙文、议论文、说明文三种文体的分类训练；第三层次主要是写作综合能力的训练。三个层次的作文训练相互承接，逐步递进，是谓“层进”。 　　同时，每一层次作文训练都设有具体的知识点，每个具体的知识点又分…     

四年级作文训练的任务和特点

根据小学生语言发展和写作学习的心理特征,小学作文系统训练大致安排为三个阶段: 第一阶段,一年级的说话训练和二年级的写话训练(作文的准备阶段);第二阶段,三年级的片断训练(由口头作文向书面作文的过渡阶段);第三阶段,四、五年级的命题作文训练(综合训练阶段)。     

高三作文教学的误区及对策

高三教学任务重,而作文教学作为语文教学中的"重头戏",贯穿于高三整个阶段。在这一阶段的作文教学中,每个教师都有自己的教学方法和作文训练安排,但最终取得的效果却不尽相同。有些教师在作文教学中存在一些误区,导致了作文教学的效率低下,学生作文质量难以提高。认真分析这些误区,反思作文教学,积极寻找对策,方能将作文教学的效果达到最大化。     

"自"成"系统"走向"理性"

中学写作训练存在以下几种较普遍的“非正常”情况：一是“虚无状态”,一个学期下来,学生也就写那么一两篇作文,教师的指导与评讲也是“粗放”式的：二是低水平重复,从高一到高三,训练的内容与教师的指导缺少合理的梯度;三是简单功利化,应试色彩浓厚,只在模式、套路、技巧等方面下功夫。     

小学四年级作文训练浅议

根据小学生语言发展和写作学习的心理特征,小学作文系统训练大致安排为三个阶段.第一阶段,一年级的说话训练和二年级的写话训练(作文的准备阶段);第二阶段,三年级的片断训练(由口头作文向书面作文的过渡阶段);第三阶段,四、五年级的命题作文训练(综合训练阶段).     

从观察积累到快速成文

一、高中语文新课程与目前作文教学之现状1.高中语文新课程。高中语文新教材是按模块编排的,其中作文训练都附在各单元之后,是结合单元教学内容来安排作文教学的,这种安排主要侧重于学生的语文素养和表达能力的培养。但是按照高考的要求,它还缺乏一定的系统性。同时五本必修课本用三个学期讲完,另外三个学期进     

作文课应要质量不要数量

目前作文课的基本现状是,一学期学生写8篇作文,每两周一篇。教师布置作文题很随意,作文课没有基本的序列,部分教师也没有作文课教学设计及作文批改记录。学生初中阶段上了三年作文课,写48篇左右作文,教师辛苦评改了三年,结果学生作文精品不多,多数学生的写作水平依旧不敢恭维。     

听说训练的几种方式

课前５分钟听说训练根据每学年内容要求，经精心选择，每月确定好一个专题，课后每个同学都充分发挥自己的特长，精心准备好３分钟的讲话材料，反复训练，然后在每堂课前３分钟，请一位同学上台，准确、生动、精练地讲演，同学们戏称此为“三分钟讲演”。讲演完后又利用２分钟时间，请同学们就讲演内容、形式、表述等各方面发表评论，即“二分钟述评”，以便及时修正补充。这样做形式新颖，气氛活跃，情感亲近，既让学生在轻松愉快中接受知识，又提高了学生的听说能力。作文课上口头作文训练口头作文训练，是听说训练中比较难的一种训练方式…     

高三作文“巧”训练

高三年级的作文训练,应具有省时间、周期短、效率高的特点。针对学生学习忙碌、往往只注重大量习题的练习而轻视写作训练这一现实,笔者配合大作文写作,总结出三     

浅谈新课标下作文训练的特点及对策

语文课程标准对作文教学的总体目标是:“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要,运用常见的表达方式写作。”在这个总目标下,又分四个学段,提出了各阶段的具体目标。七年级是第四学段的起始阶段,通过梳理分析人教版七年级上册作文训练的内容,我们可以看出新教材在作文教学上的一些特点。单元内容要求一、以“这就是我”为题,写篇500字左右的作文,尽量写出自己的个性。二、在下列题目中任选一题,写一篇作文:①“生活处处有语文”给我的启示;②我从生活中学到语文;③关于规范街头用字的建议;④小议荧屏错别字。三、自拟题…     

课外小练笔习作大园地

语文教师平常在阅读教学上花费了很多工夫,而对作文教学投入的时间和精力较少。语文课本上每学期仅仅明确提出了七次大作文训练,课程表上每周也只安排两节作文课。只在作文课上讲作文、写作文,学生练笔机会少,所得肯定有限。     

小学语文第五册作文指导提要

三年级上学期是命题作文训练的起始阶段,教材在本学期共安排了十次作文训练。从内容讲,包括写人、记事、写景、状物各种类型;从形式讲,有听后转述、日记、看图写话、片断训练、半命题作文等。为了打好作文基础,切实提高学生的作文能力,本学期的作文训练,应明确以下几项要求:     

初中作文教学“四步曲”

初中作文教学在整个语文教学中历来是个难题。很多教师的课堂教学时间分配不合理,阅读课的教学时间占了绝大多数,作文课只有几堂。阅读教学与作文训练脱节,只在每单元的综合训练时才想到要写作文。作文缺乏必要的指导,使得学生作文时无从下笔,临时东拼蚀凑、东抄四摘,作文内容陈旧、老套、空洞,